人教版小学语文一年级《四季》说课稿-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐人教版小学语文一年级《四季》说课稿人教版学校语文一年级上册《四季》说课稿

一、教材分析

1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改试验教材学校语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感触。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看和想象。学习了本文，能让同学充分感触到柔美的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去乐观参加环保实践活动。

2、说学情。《课标》明确指出课程目标应按照三个纬度设计。按照低年级的学段目标和本课内容及同学实际状况，我确立了以下教学目标：

学问与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。

过程与办法：通过多种形式的朗读，感触四季不同的美。

情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感触各个时节的漂亮，激发同学对大自然的热爱之情。

3、我认为本节课的重点和难点应当这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前预备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物外形的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有预备的教学，是胜利教学的开头。

二、说教法、学法

按照全面提高同学的语文素质这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我实行以下教学办法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰盛多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发同学学习爱好，集中其注重力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感触到课文中的思想内涵，感触到语句的柔美。

在对待同学的学习上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学敞开手脚，乐观参加，大胆求索。本课我指导同学用如下办法举行学习：

朗读感悟法：《课标》指出学校各年级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感触文中蕴涵的情感。

自主合作学习办法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养

同学合作意识和自主学习能力。

三、说教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使同学学有所获，这一课我支配了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，其次课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。

第一课时我设计了四个环节：（一）激发爱好导入新课（5分钟）（二）图文结合，朗读感悟（25分钟）（三）课中活动（3分钟）（四）再读课文（2分钟）（五）总结全文拓展延长（3分钟）（六）板书（2分钟）。

（一）激发爱好，导入新课

上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小伴侣来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最严寒的冰岛。各方的小伴侣，由于奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了伴侣，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言呈现出来！”同学通过观看，说出了春夏秋冬的不同景象。

（这样创设情境直奔主题，临近了同学与文本之间的距离，激发了他们的奇怪   心与学习愿望，引入新课。）

（二）图文结合，朗读感悟

1、引出课题。

我带领同学再次走进漂亮的大自然，师说：大自然可奇特啦！她有四个十分可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变

成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片洁白，请小伴侣来猜猜这是哪四位小姑娘呀？

引出：春天、夏天、秋天、冬天

今日我们就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。

我这里有几幅漂亮的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）设计意图：（学习爱好具有强大的动力，它能推进同学兴致勃勃地学习课文。以上环节通过好玩的嬉戏，漂亮的图画，让同学宛然置身于大自然之中，并结合同学的生活阅历，让语文与生活交流。）

2、朗读课文

师问：你们最喜爱 哪个时节？为什么？（请小伴侣容易说说喜爱 的理由）

（1）、学习课文：有一个伴侣也很喜爱 春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。

（2）、品尝语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正由于尖尖的草呀牙惟独春天才有，所以草牙说：“我是春天”。此时板书：草牙（尖尖）→春天

（3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。

（4）、多读评价：请学生们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。

（5）、拓展表象：小伴侣们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小伴侣一样，也给春天写一句话啊？（我们就

写了一首关于春天的诗，写诗就是这么容易啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧！）

设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。同学在品尝语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，举行言语图式拓展的训练。这样同学不但知道春天的漂亮，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。

在接下来的三个时节里，我让同学合作学习，挑选自己最喜爱 的时节来学习，培养同学的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；谷穗（弯弯）→秋天；雪人（顽劣）→冬天。此时，我在同学回答的过程中举行板书。

让同学上台做做自己制造出来的动作，表现雪人顽劣的样子。经过这样多方式，多层面的指导，同学读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让同学动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品尝言语与动作演示相结合）

（三）课中活动

由于学校低年级的儿童学习持续时光比较短，很简单簇拥注重力，我就让同学歇息歇息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现出对四季的爱慕。

（四）再读课文

在唱完歌曲后我又让同学举行朗读训练，引导同学举行朗读竞赛，我将同学分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

（五）拓展练习

我们用歌声表达了对四季的爱慕，用朗读表达了对四季的爱慕，用动作表达了对四季的爱慕。接下来拿起画笔画一画喜爱 的时节，并在旁边写上关于这个时节的小诗。

（回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使同学的言语能力得到真正提高。）

四、板书设计

草芽（尖尖）→春天

荷叶（圆圆）→夏天

谷穗（弯弯）→秋天

雪人（顽劣）→冬天

本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起同学学习的爱好，括号中的形容词可以激发同学思维。让同学在中欢乐学习。

在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、