第18课《紫藤萝瀑布》教学设计-部编版语文七年级下册

部编版七年级下册《紫藤萝瀑布》教案【教学目标】1.了解作者及写作背景，积累优美的词句。2.学习作者以描写的表达方式展现紫藤萝之美的方法，体会托物言志的妙处。3.理解作者寄托在紫藤萝上的“志”；珍爱生命，勇于面对困难挫折。【教学重难点】1.学习作者以描写的表达方式展现紫藤萝之美的方法，体会托物言志的妙处。2.理解作者寄托在紫藤萝上的“志”；珍爱生命，勇于面对困难挫折。【教学方法】讲授法、小组合作探究法、朗读法。【课时】2课时【教学过程】一、新课导入大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。（紫藤萝瀑布）的作者就是在自己弟弟身患绝症后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝她所见所想到什么呢？1.作者简介宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等。“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，曾获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。2.背景链接本文选自《铁箫人语》。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，她在《哭小弟》一文中写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。二、整体感知1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?作者从三个方面描写盛开的紫藤萝：花色、花形、花香。同时，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。2.文章从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。3.这篇课文表现了怎样的中心思想?试着找出最能表现课文中心的句子。作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。中心句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”三、细节感悟1.”花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着,好不h活泼热闹！“结合加点的词语，任选角度赏析这个句子。运用拟人修辞手法，化静为动，赋予紫藤萝花以人的动作，“挨”“接”“推”“挤”等动词，写出了花的繁盛，生动形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点，表达出作者对紫藤萝花的喜爱和赞美之情。2.第8段与第9段之间运用了什么样的表现手法？试简要分析。对比的表现手法。作者将十多年前家门外的紫藤萝花和现在的紫藤萝花的不同命运进行对比，表达了对紫藤萝花重新焕发生机的欣喜之情以及由此产生的对生命的感悟。3.你从文章第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境”这句话中获得什么样的感悟？行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该向紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们生命之花摇曳多姿。4.作者开头“不由得停住了脚步”，结尾“不觉加快了脚步”，怎样理解作者这种行为变化？开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤萝花的繁茂旺盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为受到紫藤萝顽强生命力的鼓舞，感受到生命的美好与永恒，精神振奋。四、品味语言1.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。化静为动。“流动”“欢笑”等词，化静为动，使静态的花跃动起来，表现出花的生机与活力。2.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。拟人、反复。两次重复“我在开花！”的语言和“笑”“嚷嚷”，赋予紫藤萝花以人的情态，生动地描写出花朵竞相开放的欢乐、热闹情景，突出了花的生机勃勃，表现了“我”见到盛开的紫藤萝花的喜悦心情。3.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。化静为动。“张满了的帆”“船腔鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，将静态的花写活了，形象逼真的写出了花朵盛开的形态，充满了活力和情趣，表达了作者的喜悦之情。4.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感。花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这里运用通感修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。5.过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布，遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断的流着，流着，流向人的心底。物我交融。在眼前的紫藤萝瀑布和旧日的紫滕花的对比中，作者对生命有了新的感悟，“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时“花”与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更为强烈。五、深入研读，探究方法1.托物言志，含蓄地表达情感。本文是一篇抒情散文，作者既写一树花，又写一穗花、一朵花，主要运用托物言志的写法，因此融情于景、情景交融是本文写法上的一大特色。作者通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的勃勃生机，赞美生命的顽强和美好；通过回忆过去家门前“稀落”“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里曾遭受的不幸和灾难，小弟的病症更是“一直压在我心上的焦虑和悲痛”。正是这样含蓄而有节制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。2.多种修辞手法综合运用。作者发挥出色的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”一句将藤萝花比作“瀑布”，形象而贴切地表现出花的繁盛、灿烂；“仿佛在流动，在欢笑”“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛一个顽皮、吵闹的孩子，突出了花的情趣。另外，作者还运用通感、对比的手法来表达自己的感受。写花瀑“在我心上缓缓流过”，流向人的心底，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把嗅觉转化为视觉，使无形的香味化成有形的颜色，巧妙地写出了花香给作者的那种缥缈的感受。六、课堂小结本文借对一株