注意与教学的组织课件

第三章

注意与教学的组织

第一节注意概述第二节注意规律及其应用第三节注意的品质课后练习第一节

注意概述

一、注意的概念二、注意的功能三、注意的生理机制和外部表现四、注意与心理过程的关系一、注意的概念注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意具有指向性和集中性两个基本特征。1.注意的指向性是指人的心理活动有选择地朝向一定刺激物，而同时离开其余刺激物的特点，反映了心理活动的对象和范围。2.注意的集中性是指人们把心理活动贯注并维持在某一对象上，使心理活动不断地深入下去，反映了心理活动的水平和强程度。

二、注意的功能（二）保持功能注意能使心理活动稳定在选择的对象上，直到活动达到目的为止。（三）调节和监督功能注意能使人及时觉察事物的变化，调节自己的心理和行为以适应这种变化。

三、注意的生理机制和外部表现（一）注意的生理机制（二）注意的外部表现注意的生理机制1.注意与脑干网状结构有密切联系。2.定向反射所引起的大脑皮层上的优势兴奋中心是注意最主要的生理机制。3.大脑皮层额叶对调节有意注意起着重要作用。注意的外部表现在注意时，常常伴随着一些特有的生理变化和外部动作，具体表现在如下几个方面：1.适应性运动。2.无关运动的停止。3.呼吸变得轻微而缓慢。第二节

注意规律及其应用

一、无意注意规律及应用二、有意注意规律及应用三、两种注意交互转化的规律及应用一、无意注意规律及应用

（一）什么是无意注意（二）引起无意注意的原因（三）无意注意规律的合理利用引起无意注意的原因1.刺激物的特点：刺激物的强度刺激物的新异性刺激物之间的对比关系刺激物的运动变化2.人的主观因素：人的需要、兴趣和情感已有的知识经验。人对事物的期待人的身心状态。无意注意规律的合理利用1.教学环境要美化、优化，控制引起分心的因素，保持学生稳定的注意。2.教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意。3.教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意。4.教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学生的积极想象，保持持久的注意。二、有意注意规律及应用

（一）什么是有意注意（二）引起和保持有意注意的条件（三）有意注意规律的有效利用引起和保持有意注意的条件1.明确的活动目的和任务。2.合理地组织活动。3.稳定的间接兴趣。4.坚强的意志力。有意注意规律的有效利用1.进行学习目的性教育，激发和培养间接兴趣。2.科学地组织课堂教学。3.加强意志力的锻炼与培养。三、两种注意交互转化的规律及应用（一）两种注意的交互转化（二）巧妙地利用两种注意交互转化的规律组织教学巧妙地利用两种注意交互转化

的规律组织教学教学活动中把两种注意有机地结合起来，一方面要使学生在理解学习目的意义的基础上依靠有意注意来学习，另一方面也要使学生对学习产生兴趣，利用无意注意来组织教学。引导学生运用两种注意相互转化的规律来安排学习。第三节

注意的品质

一、注意的范围二、注意的稳定性三、注意的分配四、注意的转移一、注意的范围（一）注意范围的含义注意的范围又称注意的广度，是指在同一时间内，人所能清晰把握注意对象的数量多少方面的特征。（二）影响注意范围的因素

1.知觉对象的特点。2.人的活动任务和知识经验。三、注意的分配（一）注意分配的含义注意的分配是指人在同时进行两种或多种活动时，能够把注意指向不同的对象；或指在从事某种活动时，同时把心理活动指向两种或几种不同的动作上去的特征。（二）实现注意分配的条件1.人对活动的熟练程度。2.活动间的关系。3.活动的性质四、注意的转移（一）注意转移的含义注意的转移是根据新的活动目的和任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特征。（二）影响注意转移的因素1.原来活动的吸引力。2.新活动的特点。3.人的神经系统活动的灵活性。二、选择最佳答案：3、如果活动的任务复杂，注意的范围就

。A、大B、小C、稳定不变D、起伏不变4、和注意稳定性相反的心理状态是

。A、注意的分配 B、注意的转移 C、注意的分散 D注意的范围5、“一心二用”即注意的分配是

。A、有条件的 B、有可能的

C、无条件的 D、特异功能

课后练习三、填空：1、注意的指向性，指人们

一定的事物作为心理活动的对象，并且比较长久地

所选择的对象上。2、注意的集中性，不仅指心理活动

关事物而且也

无关活动。3、注意具有

功能、

功能和

功能。

课后练习三、填空：4、注意一旦产生就有明显的外部表现，具体有

、

、

三方面。5、有意后注意不同于有意注意，因为它

；也不同于无意注意，因为它

。6、虽然都是注意对象的变换，注意的转移不同于注意的

。7、

兴趣是引起无意注意的原因；

兴趣是引起有意注意的原因。

课后练习四、辨别正误：1、课堂上教师批评学生“没有注意”是因该生根本就没有产生注意。2、注意的稳定性是指人的心理活动永久地保持在