甲状腺激素分泌的调节机制教案

甲状腺激素分泌的调节机制

【教学分析】

本节内容包括甲状腺激素分泌的调节机制、激素调节的实例等两部分内

容，其中甲状腺激素分泌的调节机制是本节课的重点.高三学生初步具备了利用

课本知识解决实际问题的能力，通过前面内容的学习对甲状腺激素的生理功能

有一定的认识，但对甲状腺激素分泌的调节机制及其对于机体维持稳态的重要

意义却知之较少。因此本节课将紧密联系学生生活实际,通过教师引导,学生思

考、讨论、交流等可以比较充分的完成教学任务。

【设计理念】

本节课以“提高学生的生物科学素养;面向全体学生；注重与现实生活的联

系"的课程理念来设计教学的过程，运用比喻，化抽象为具体,引导学生归纳总

结甲状腺激素分泌过程中存在的调节机制,并用于解释与之相关的生活现象（缺

碘性地方性甲状腺肿）.教学过程中,让学生成为学习活动的主体,教师要尽量创

设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。本节内容与实

际生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与现实生活相结合.这种结

合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包

含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题.

【教学目标】

1、知识目标:据图说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制，说

出激素调节的特点。

2、能力目标：尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的

致病机理。

3、情感目标：学会合理膳食，形成健康的生活状态。

【教学重难点】

教学重点：甲状腺激素分泌的调节机制

教学难点：运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例

【教学方法】

讲授法教学与启发式教学相结合:通过生活中的实例（新疆乌什县的缺碘性

地方性甲状腺肿)引出甲状腺激素分泌存在的调节机制.运用教具和板书阐明具

体的调节机制，并引导学生运用甲状腺激素分泌调节机制解释生活中的实例.

【教学用具】

图片展示地方性甲状腺肿的症状,卡纸和板书展示甲状腺激素分泌的调节

机制。

【教学板书】

市场信息寒冷刺激

市场部下丘脑

文件一促甲状腺激素释放激素（TRH）

反

生产部垂体馈

调

文件二促甲状腺激素（TSH）节

车间甲状腺

产品甲状腺激素

细胞代谢

【教学流程】

创设情境引入新课

【教学进程】

阅读教材，结合比喻理解甲状腺分泌调节机制

教学程序教师行为学生活动设计思路

创设情境,导通过图片展示，引出地观看图片，思考并引出课题

入新课--甲状方性甲状腺肿与碘之回答问题

腺激素分泌间存在联系（不做具体

的调节机制解释）,进而导入甲状腺

激素分泌的调节机制

探究新知：阅读教材,通过企业的1、阅读教材人教版让学生从喻体

(一）甲状腺激市场部、生产部、车间必修3P28图2—11中理解甲状腺

素分泌调节为喻体（当市场部接收2、讨论并思考问题激素分泌的调

机制—-分级到市场信息（产品空3、回答问题节机制-—分

调节缺），经分析处理后，级调节

下达文件一，生产部接

受到市场部文件一后

下达文件二督促车间

提高生产量，最后车间

增加产品产量），组织

学生讨论并回答问题：

喻体中的市场部、生产

部、车间分别对应那种

器官？文件一、文件

二、产品分别对应那种

激素？

通过学生的回答，整理

出甲状腺激素分泌的

调节-—分级调节。

(二)甲状腺激引导学生类比:当产品类比思考并回答问让学生从喻体

素分泌调节供过于求，产品积压的题中理解甲状腺

机制-—反馈信息就会反馈到生产激素分泌的调

调节部和市场部,进而调节节机制—-反

减少产量，描述出甲状馈调节

腺激素分泌调剂的机

制——反馈调节

小结甲状腺激素分泌调节总结,回答问题

的机制:分级调节、反馈

调节。涉及的器官,激素

及其作用的靶器官/靶

细胞。

应用引导学生运用本节所联系实例，思考、培养学生用甲

学知识简单解释导入回答状腺激素分泌

中提到的地方性甲状调节的知识解

腺肿的致病机理。释实际现象,

并养成良好的

饮食和生活习