幼儿游戏概述(一)

《幼儿游戏概述（一）》教学设计教学目标知识目标：理解几种经典的游戏理论、游戏的词义以及幼儿游戏的涵义和特点；理解国内与国外对幼儿游戏的常见分类，理解各类游戏的基本含义；能力目标：能运用有关游戏的知识分析和解决幼儿游戏中的某些现象，发展解决教育实际问题的能力；能观察并运用有关知识分析和比较不同类型的幼儿游戏；素质目标：形成批判的意识，树立正确的游戏观；教学重点：幼儿游戏的特点；创造性游戏和规则游戏的含义和区别教学难点：同重点教学准备：教学PP、微课视频、游戏案例（视频）教学方法：案例教学法、小组协作与讨论法、任务驱动教学法、讲授法；教学过程：教学过程时间分配导入：陈鹤琴教育名言：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的讨论：你还听过哪些有关游戏的名言或观点？你对幼儿游戏有什么看法？新授：任务1.1游戏与幼儿游戏一、经典游戏理论.福禄贝尔 生物本能说“游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。”.席勒、斯宾塞——剩余精力说“游戏是儿童剩余精力的发泄和运用，儿童可以从中获得愉悦和满足。”.古鲁斯——生活准备说或能力练习说“游戏是儿童练习技能，为未来生活做准备的一种手段。”4.霍尔——复演说“游戏是个体呈现祖先的动作、习惯和活动，是重复史前的人类祖先到现代人进化的各个阶段，游戏中的所有动作和态度都是遗传下来的。”※讨论：你支持哪一种观点？说说你的看法。二、游戏的词义理解.汉语：“嬉戏”、“玩耍”.英文：“play”（玩）、“game”（比赛）（强调娱乐性和竞赛）.教育大辞典：“游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。”※思考与总结：对比词义的三种理解，各自的侧重点有何不同？三、幼儿游戏的含义（与成人游戏相比）.游戏是幼儿一日生活最主要的内容.游戏符合幼儿身心发展的需要.游戏是幼儿特有的学习方式※讨论与比较：幼儿游戏与成人游戏的区别四、幼儿游戏的特点.自主自愿（又“自主性”）即“为游戏而游戏”，没有外加的功利性目的，根据自己的需要和愿望参加。切勿将“儿童游戏”变成“游戏儿童”；举例：见书本p4案例.自娱自乐（又“娱乐性”）即游戏中儿童没有任何心理负担，能轻松、快乐地享受游戏，4.假想性即幼儿游戏是现实生活的写照，但又不是真实生活的翻版。它是幼儿用假想的方式反映现实生活举例：角色游戏中的人物、材料、场景、游戏的情节等另外：社会性、实践性、教育性等。

任务1.2幼儿游戏的分类一、国外游戏的分类（一）从儿童认知发展角度皮亚杰认为儿童在不同的认识发展水平上，会出现不同水平、不同类型的游戏，故游戏可分为：游戏名称别称特点举例适合的年龄段感觉运动游戏机能性游戏练习性游戏实践性游戏由简单的重复动作组成，主要动因在于感觉运动器官在游戏中获得快感。摇铃、拍水、滚球、滑滑梯2岁前象征性游戏符号游戏以模仿和想象的方式扮演角色，以物代物，以人代人，反映现实生活的游戏方式。角色游戏、表演游戏等2岁 小学，高峰期在3-5岁结构性游戏建构游戏建筑游戏用不同的结构材料，比如积木、积塑、泥、沙、雪等来建构物体的游戏。搭积木、插积塑、做泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩水2岁 小学，高峰期在3-5岁规则游戏由两人以上参加，按游戏规则判胜负的竞争性游戏。下棋、赛跑4-5岁 成年※总结：皮亚杰游戏分类反映儿童认知发展的规律：由低级到高级（由满足生理需求到满足心理需求；由不能遵守规则到能遵守规则等等）（二）从儿童社会性发展角度美国心理学家帕登（Parten,1932）根据2-6岁幼儿在游戏中的交往水平，将游戏分为：序I名称I 特点 年龄

号段1无所用心行为儿童无所事事、缺乏明确目标，注意力集中时间短，行为随意性强。3岁前2袖手旁观行为大部分时间儿童在远处认真观看同伴的活动，心中有数，偶尔会插一两句话，但自始至终不主动参与游戏3岁前3单独游戏在有同伴的情况下，仍然专心地独自玩自己的玩具，只关心自身，不注意也不关心同伴的行为3岁前4平行游戏两个或两个以上的孩子，在相同的时间，相同的地点、玩类似的玩具，玩法相似，也会有相互模仿的现象和少量的交流，偶尔有借玩具等行为3-4岁5联合游戏在相同的时间，相同的地点，一起游戏，谈论共同的活动，有交流互动，时常会有借还玩具的行为，但儿童关注的仍然是自己的兴趣。游戏没有共同的目的，没有分工4-5岁6合作游戏以集体的共同目标为中心，成员相对固定，有组织、有分工。5-6岁※总结：帕登认为无所用心的行为和旁观的行为算不上真正意义的游戏，后四种才能称得上真正意义的游戏，而合作游戏则是社会性程度最高的游戏。二、国内游戏的分类一般而言，国内学者将幼儿游戏分为创造性游戏和规则游戏。（一）创造性游戏.含义即幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏。（幼儿期最典型、特有的游戏）.范围角色游戏、结构游戏和表演游戏3特点：幼儿可以无拘无束、自由自在的操作、摆弄材料，充分表达自己的情感，实现自己的愿望，创造性地解决各种问题。幼儿的创造性和积极性在这类游戏中获得极大的发展。※举例：某大班游戏时间，几个幼儿找来了各种积木和游戏材料，玩起了”飞机场”的游戏。他们兴致勃勃地搭起了跑道、指挥中心、候机室、售票处.飞机场建成了。接着，他们分起了角色。有飞行员、售票员、指挥员、服务员。然后玩起了“开飞机”的游戏。（二）规则游戏.含义：即是成人为发展幼儿的能力而编制的、有明确规则的游戏。.范围：智力游戏、体育游戏、音乐游戏.规则游戏的结构：（1）游戏的目的 “为什么玩”即游戏是为了发展幼儿的哪种或哪些能力。（2）游戏的玩法和规则——“怎么玩”即对幼儿在游戏中的动作和活动提出的要求，必须遵守哪些规定才能保证游戏顺利进行。（3）游戏的结果——“玩得怎样”即幼儿经过努力最后达到的结果。如，是输了还是赢了？※举例：五子棋游戏※强调：游戏的规则是游戏的核心，规则不明确或不遵守，游戏就无法进行。※思考与讨论：创造性游戏和规则游戏的区别在于两者是否有规则、是否有创造性？（即规则游戏是有规则的，而创造性游戏则是创造性的，没有规则的？）总结：.两者都有规则。创造性游戏的规则是内隐的。举例：