千米的认识教学设计

千米的认识教学设计课程名称千米的认识课时1学段学科三年级数学教材版本人教版作者单丹丹学校哈尔滨市王兆新村小学一、教学目标1、使学生认识千米，初步建立千米的空间表象。千米的实际长度，学生在生活中很少接触,为了使学生对1千米的实际长度有一个初步的观念，通过一些实践活动，帮助学生加深对千米的认识。2、让学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米就是1000米，并能进行简单的换算。3、培养学生的观察能力和实践能力。在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。二、教学重难点重点：通过体验，建立“千米”的量感。难点：千米、米之间的换算。三、学情分析在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场250米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。四、教学方法米尺、多媒体及课件一套。五、教学过程一、通过猜想，让学生初步感受1000米的长度（1）看着10米长的距离，让学生估计大约可以走多少步？推测100米大约要走多少步？估一估500米大约要走多少步？1000米呢？（2）估计1000米大约是学校到那里那么长的距离？初步建立千米的概念。二、引导探究，深化1千米的概念1、放录象（大约1千米的路程），看新桥到学校坐车的录像？特别强调沿路公里数桩。在你的印象里，你觉得1千米有多少长？（1）我们学校操场的跑道一圈是200米，几圈是1千米？你是怎么想的？揭示：1千米=1000米1km=1000m引导学生区别读出1千米和1000米的不同。（2）两根路灯之间的距离是50米，几个这样的距离是1千米呢？你是怎样想的？（3）出示楼房、珠穆朗玛峰、长江、铅笔、东方明珠电视塔等图片，并标明数据，让学生再次感受不同的长度要用不同的长度单位。再次感受1千米的长度（1）请你们闭上眼睛想象一下1千米到底有多长。再次播放录象，让学生再感受一次1000米的长度。（2）我们已经了解1千米大概有多少长，你能说说从学校的校门口出发，走到哪里大约是1千米？你是怎么估计的？估计一下，你家到学校有多少千米？在家长陪同下，亲自去感受公路上一千米长的路程。生活中哪些地方大约也相隔1千米呢？三、实际运用知识1、课堂练习，让学生连线。分别是人走路、骑自行车、汽车、飞机和对应的速度，并补充介绍烈豹的奔跑速度。判断。（1）运动场跑道操场通常一圈是250千米。（2）京九铁路全长约2536米。（3）旗杆的长度大约是20千米。四、综合运用1、合作解决聪聪家去明明家的问题见书上练习：图片大意是聪聪家去明明家有3条道路可以选择。分别是：甲路——聪聪家到学校2000米，学校到图书馆3千米，图书馆到明明家4千米500米。乙路——聪聪家到影院3千米，影院到明明家4千米。丙路——聪聪家到少年宫3000米，少年宫到餐厅5千米，餐厅到明明家2600米。（1）学生读图说说看懂了什么？能提出什么问题？（2）引导学生小组合作解决下面三个问题：聪聪家到图书馆，共走了多少千米？聪聪家到明明家，走哪条路最近？为什么？聪聪家沿