再别康桥教学设计“百校联赛”一等奖

再别康桥教学设计课程名称再别康桥课时一课时学段学科高中语文教材版本人教版作者王琦学校哈尔滨市第十四中学校一、教学目标知识与技能：探寻诗歌中的意象，感受现代诗歌的艺术魅力。过程与方法：通过意象，感受意境，体会情感，把握诗歌主旨。情感态度价值观：体会作家对自由的追求，培养对生活对身边事物的热爱。二、教学重难点教学重点：掌握通过意象，感受意境，体会情感，把握诗歌主旨的方法。教学难点：意象的把握和诗情的领悟。三、学情分析初中学过的知识要复习回顾。高中的新课程要预习，养成自主学习习惯。四、教学方法诵读法点拨法品读法意象分析法五、教学过程教学环节教学过程学生活动教师引导导入新课复习回顾解题作者题目背景内容讲解分析第①⑦诗节分析第②③④诗节分析第⑤⑥诗节整体感悟全体朗读总结全诗总结全课播放一段轻柔舒缓的乐曲2、导语：（伴着乐曲）在中国现代诗坛上，有一位风格独特的诗人。他的诗飘逸哀婉，他的人多情率真。他就是徐志摩，他的诗叫《再别康桥》。通过上节课的学习，我们已掌握了诗歌欣赏的一般方法，今天这节课，我们就运用这种方法来一起欣赏《再别康桥》。1896年在浙江海宁的一个富商家庭出生了一个婴孩，名叫“徐章垿”。明丽秀美的江南风光给了他细腻的情怀和多情的诗笔……26年之后的中国现代诗坛崛起了一位唤作“志摩”的诗人，他用性灵之笔书写脍炙人口的诗篇，他用清丽之词离愁别绪的情思。他的诗语句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，具有鲜明的艺术个性，被尊奉为新月诗派的“盟主”。“康桥”：剑桥大学，英国文化、学术的中心，徐志摩曾留学于此，并留下一段丰富的感情经历。“再别”：表明是第二次告别“人生自古伤离别”1928年诗人故地重游，于回国途中，感慨万千，灵感闪现，写下了传世经典《再别康桥》。1、（播放朗诵带，布置思考题）现在，大家已经完全沉浸在诗人为我们营造的意境中，谁能说一说本诗抒发了什么情感。本诗是以什么作为抒情线索？抒情高潮在哪个诗节？2、首节，使人反复咏叹，你能感受到什么？结尾用“悄悄”代替“轻轻”，又体现出诗人怎样的情感？这两节均提到“西天的云彩”，既然与康桥告别，为何要告别西天的云彩？“不带走一片云彩”，云彩当然是带不走的，为什么这样说？3、接下来，诗人为我们展现了康桥的哪些景物？你能感悟到作者怎样的内心世界？4、诗人的情绪达到高潮，情绪的高潮往往体现在特定的行为上，找找诗人的动作。高潮过后的心情？哪些意象体现出惆怅？作者情景交融地将自己的哀愁表现出来，并借助第七诗节的完美叙说，将自己对康桥浓得化不开的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现出来。诗人对康桥的爱、对康桥的眷恋、对康桥的不舍，淋漓尽致地布满全诗。让我们再来回顾一下。这首诗以无限的眷恋之情，借助高超的艺术技法，描绘了康桥的美丽与清幽，抒发了他对旧梦的珍惜与寻求，在潇洒与飘逸的外表下，隐含着难言的苦闷与忧伤。新月诗派是现代诗坛上极为重要的一个流派，对白话诗的发展、成熟起到了重要的推动作用。诗歌是诗人主观情思的体现，我们在鉴赏诗歌的时候，要紧紧抓住意象，用意象去挖掘意境，直至体悟到诗人的情。今后，我们就要依据这种思路和方法，去读诗、品诗、赏诗。调整自己的情绪初步领略作者风采回顾、思考，在头脑中反映出这一方法，并明确学习任务。进一步了解作者了解诗歌大意了解诗歌内容开始初步欣赏离别依依惜别离别感情离别康桥时的感情离别康桥时的起伏感情第5诗节不像离别诗，语言轻巧动作性强节奏：轻松跳跃，外在基调：清新飘逸不忍离去感伤，依依不舍诗人喜欢云彩诗人对康桥无限眷恋的深情喜欢康桥的云彩反映诗人对旧梦的珍惜及掩饰不住内心伤痛柳树、水草、泉水喜爱惆怅依恋康桥的一草一木在诗人心中留下了极其深刻的印象。流露出诗人对康桥的留恋。感伤撑一支长篙寻梦放歌失落悲伤惆怅悄悄的笙箫、寂寞的夏虫、今晚的康桥整体回顾用心感悟营造诗歌欣赏的氛围介绍作者营造诗歌氛围抒发了依依惜别的深情注意线索的特点感情有很多，这里是什么情感？这是什么样的情感？是始终如一，还是前后？感情的高潮往往体现在特定的行为上这里“作别”意味着永久离去，心情不免沉重，但三个“轻轻”连用，给全诗在节奏和外在基调上带来怎样的特点诗人的情绪更加深沉，不用声张，不用送行，只有一人孤单离去，体现出诗人怎样的感情？西天的云彩都值得告别，可见诗人对康桥怀有怎样的感情？云彩是诗人康桥生活的见证，记录他的悲喜，不带走是说诗人要珍藏这一记忆⑴第②诗节：柳树为什么把柳树说成“金柳”？打了个什么比喻？突出了柳树的什么特点？⑵第③诗节：水草“招摇”何意？修辞？水草的这一动作有何含义？“甘心”说明什么？⑶第④诗节：泉水