三年级上册数学的教后记

第第页三年级上册数学的教后记

接下来的教学内容是认识吨。为了让自己心里有点底，前一天晚上我就仔细地看了教材，教材上先是出示一幅主题图，图上四个小动物想过桥，而桥限重1吨，问题就在这里产生了，这四个小动物能同时过桥吗？接下来提出吨是比千克大的质量单位，你知道1吨有多重吗？通过分析，我觉得这堂课应当达到以下教学目标：一是知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念；二是知道1吨＝1000千克，初步学会质量单位之间的简约换算；三是提高同学应用所学知识解决实际问题的技能。

为了达到以上教学目标，我在探究体验的环节作了如下设计：

首先出示主题图，引导同学用自己的话说一说图上的内容，并鼓舞他们可以用讲故事把图意说出来，看到美丽的图画说故事，这是孩子们感爱好的，所以这堂课一开始就吸引住了同学的留意力，后来站起来讲故事的孩子都能把图意说得很清晰，这时候我问孩子们，你在看图的时候有没有什么不太明白的`地方？我猜想肯定有孩子不明白限重1吨是什么意思，果真立刻就有同学提出来了，其他孩子有的就叫起来说我知道！于是我就这个问题让同学自由发表了自己的观点，一来二去，限重1吨，同学就懂了。讲到吨，我顺势揭示了课题。接下来我让同学说一说在日常生活中哪些物品用吨作计量单位？旨在让同学了解吨在实际中的应用，引出他们的生活阅历为初步建立1吨重的观念做好预备。

在此基础上，我再让同学通过体验，推想一吨究竟有多重。由于吨是一个很大的质量单位，无法让同学像克和千克那样进行体验，但是又要援助同学建立起一吨重的概念，所以我采纳了体验一桶水〔20千克〕的重量，推想一吨有多重。我先请了几个孩子上来抬起一桶水，那些孩子的表现可以看出20千克已经是很重了，然后我让他们想想10桶水有多重？20桶呢？50桶？你还能抬得动吗？由此再径直引出：1000千克就是1吨。通过这样的体验－推想，就让同学感受到了吨是一个很大的质量单位，一般在计量较重的或大宗物品的重量时，通常用吨作单位。知道了1吨＝1000千克，我再让同学回过头来用学到的知识帮主题图中的四个小动物解决问题。同学很快说出这四个好伙伴不能同时过桥，那他们怎样才能安全过桥呢？我又将这个问题交给了孩子们，让他们在学习小组中争论商量，共同为小动物们设计过桥方案。这样做目的，是要培育提高同学应用知识解决问题的技能。每一种方案都是经过同学思索得出来的，都有他们自己的理由，所以我对孩子们的方案都予以了适当的确定。在初步建立了1吨重的观念后，我又让同学说一说生活中什么东西的重量大约是1吨，这样就丰富了同学的感性认知，强化了同学头脑中1吨重的观念。

以上教学过程，自我感觉程序较为清楚，一环扣一环，每一步教学目标明确，从同学反馈的状况来看，效果还不错。但经过课后的思索，也暴露出不少问题：

1、要加强学习小组的合作，培育同学的合作意识和与人合作的技能。

与人合作是一项重要的学习品质和技能。一节课短短四非常钟，老师不可能关注到每一位同学的学习状况，所以学习小组就成了重要的途径，将同学吸引到每一个小组中去，利用成员之间的共同商讨，共同讨论，相互监督，以达到最正确学习效果。在本节课上，应当说同学的合作还是停留在表面的，没有进行实质上的合作，基本上还是各说各的，没有学会倾听别人的想法，有部分同学根本没有与人合作的技能。比如在给小动物设计过桥方案时，是一部分同学在说，还有的同学根本没听，自己做自己的，这样的沟通不能算作沟通，也是不利于培育发散思维的。关于合作学习，在今后的课堂教学中还要有意识地进行引导与培育。

2、要着重训练同学的语言表达，提高单位时间的学习效率。

在课堂上，举手发言的总是那么几个固定的同学，表现得特别积极，而很大一部分同学，没有养成举手回答下列问题的习惯，站起来回答下列问题时语言表达不清晰，经常就是坐在下面插嘴，这个习惯是特别不好的，就是由于这样，所以本节课的任务没