高中语文归去来兮辞教案教学设计及说课稿模板

高中语文《归去来兮辞》教案教学设计及说课稿模板《归去来兮辞》教学设计《归去来兮辞》是文学家陶渊明创作的抒情小赋，也是一篇脱离仕途回归田园的宣言。这篇文章是陶渊明辞官之初所作，主要叙述了他辞官归隐后对田园生活的热爰和对大自然的喜爰之情，小赋中细致地描写了他对官场的认识以及对人生的思索，表达了陶渊明洁身自好、不同流合污的精神情操。教师之梦为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。一•教学目标.了解抒情小赋这种文体的特点，总结文体规律和写作特点。.掌握文中的重点实词和虚词的含义及用法。.感受本文感情真挚、发语真诚的特点，领会作家的感情和志向，培养热爰自然的情感。二、教学重难点教学重点：细读课文，梳理重点字词，学习重点实词和虚词的用法。教学难点：通过具体细节，感受作家在文中表达的对于官场丑陋的厌恶，以及对于自然美景的热爰，培养热爰自然、热爰劳动的审美志趣。三■教学方法多媒体教学法（PPT展示）；朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）；讨论法；教师导读法。■教学准备PPT及作家的背景资料。五■教学过程（一）导入新课作者导入，运用多媒体展示，介绍陶渊明的生平和主要事迹。其中要重点介绍陶渊明在文学上的成就，以及他的代表作品。陶渊明（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节"，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。（二）整体感知.根据课前预习，再次默读课文。（注意：在读的过程中将书中标注的注释写在课文中，记诵重点生字词的含义）。2.梳理文中重点实词和虚词。(1)词类活用：生生(2)重点虚词：如——问征夫以前路，恨晨光之熹微，中的"以"和"之"(3)古今异义：风波、人事、幼稚等(三)深入研读.阅读课文自述，说一说本文的写作背景是什么？明确：第一，家境贫寒，耕种无法满足日常生活所需。孩子很多，家无余粮。接受叔父的恩惠，出任彭泽县吏。第二，在出任彭泽县后，本性追求自然，厌恶矫揉造作，不喜欢为了满足口腹之欲而勉强自己，于是想要归家。.作者辞官归隐的原因有哪些，请在文章中找出具体的语句分析一下 ：明确：①田园将芜胡不归：归隐收拾田园；②既自以心为形役，奚惆怅而独悲：归隐田园是因为自己本性自然，不会扭曲自我，所以辞官归家;③寻程氏妹丧于武昌：嫁到程家的妹妹在武昌去世。.结合具体的语句说一说，作者是如何描写归隐后的生活乐趣的 ？明确：作者借家里的童仆，花园中的植物等描绘了自己回家的欣喜。作者安顿好后，端起酒壶酒杯自斟自饮，倚着南窗，观赏庭树;每天在园中散步也成为乐趣，可见诗人在归家之后内心无比宁静安详，处处都透露出岁月静好的安宁。.阅读文章最后一个段落，说一说你从中得到了怎样的启发。明确：顺应自然，安乐天命。（四）小结拓展.有感情地朗读，并背诵全文；.教师根据板书进行总结；.作业：重读二、三段，体会诗人陶渊明的形象，并为其做一个 500字的小传。六■板书设计七■教学反思本文是一篇抒情小赋，因此教学的重点应放在文言文基础知识梳理和文章内容的分析，带学生体会作家通过文章表达的对自然的热爰。本堂课的教学，抓住了诗歌教学的特点，带领学生在梳理文本的同时，积累了一些常用的文言词语，也感受了作家表达在其中的人生志趣。《归去来兮辞》说课稿各位老师：大家好!我说课的题目是《归去来兮辞》。对于本节课，我将贯彻新课标以学生为主体，以教师为主导的理念，从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。一、说教材首先，谈一谈我对教材的理解。《归去来兮辞》选自人教版高年级语文必修一第四课，本文是陶渊明的一篇文言文，描写了诗人辞官归隐的喜悦心情和对田园生活的热爰之情。学习本文，有利于提高学生对文言文鉴赏能力，树立高洁的理想和坚定的人生追求具有重要意义。二■说学情学生是语文学习的主人，学生已有的认知水平和知识结构，是教师授课的依据和出发点。高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导。再加上初中阶段对文言文的知识学习已有一定的积累。但由于第一次接触辞体，所以在理解内容上，教师会引导学生学会对比分析从而掌握作者的情感。三■说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】积累重要的文言实词和虚词，读懂文章大意，学会有感情地朗读全文。【过程与方法】通过品析词句，理解作者归隐的原因，体会作者不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀。【情感态度与价值观】感受文中作者表现的对田园生活的无限喜悦以及遗世独立、乐天安命的隐士精神，学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求。四•说教学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点是：【教学重点】赏析重点词句，理解作者归隐的原因。【教学难点】体会作者不与黑暗社会同流合污，向往田园生活的隐士情五■说教学方法俗话说："授人以鱼不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。通读感悟法、小组讨论法、问答法、对比分析法六■说教学过程（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我将采用温故知新的导入，我会用声情并茂的语言创设情境，引出陶渊明的《饮酒》和《桃花源记》，并进行知识重温，从而顺利引出我的新课《归去来兮辞》。这样由温故引出新知，能贯穿对知识的掌握，起到举一反三的效果。（板书课题）（二）整体感知首先，我会引导学生圈圆出重点实词和虚词，并让他们汇报对这些实词虚词的预习情况。扫清了字词的障碍后，有利于对整篇文章的把握。然后，让学生有感情地朗读全文，对整篇文章的大意进行概括，鼓励学生同桌间互相交流并回答，学生有可能回答"本文写了陶渊明归隐田园，表达对田园生活的无限热爰"或"本文写了陶渊明弃官场爰田园，表达对官场的厌恶”等答案。我会对学生给予肯定，并进一步在学生回答上总结完善。本文作于辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表达了作者洁身自好、不同流合污的精神情操，通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境，寄托了他的生活理想。梳理文章大意有利于为接下来深入研读做了有效的铺垫，也更好地发挥了学生自主性探索学生的主观能动性。（三）深入研读深入研读是对文本的对话。为了突出重点，突破难点，我分为如下几个步骤进行：首先，让学生再次默读全文，圈圆关键词句，找出作者归隐的原因。学生在圈画文本时，我会进行巡视指导，学生找出相关的语句有“质性自然，非矫厉所得""饥冻虽切，违己交病""深愧平生之志""寻程氏妹丧于武昌"；第一段中“田园将芜胡不归""既自以心为形役"等。然后，我继续追问学生，在这些原因中，哪一个是作者归隐的主要原因。为了更好地全面理解作者归隐意图，我适当点拨，可联系陶渊明《归园田居》的作品主旨进行联系分析，学生综合《归园田居》中“少无适俗韵，性本爰丘山。误落尘网中，一去三十年”进行思考并回答。主要原因是陶渊明"质性自然，非矫厉所得""深愧平生之志""既自以心为形役”。我之所以这样设计，发挥学生对比分析的思维能力，有利于深挖文章主旨，体会作者的思想情感。接着，我让学生谈谈对这些主要原因进行赏析，进行5分钟的小组讨论，派小组代表发言。小组代表回答可能是"质性自然，非矫厉所得”说明陶渊明天性热爰自然，返璞归真的隐士情怀；（板书：本性爰自然）"深愧平生之志"抒发作者的平生志愿并非在官场黑暗中与同流合污，而是两袖清风，高风亮节，向往和平安居的理想社会。"既自以心为形役"作者感慨被官场世俗劳心伤神，还是觉得田园生活才是诗意的人生。（板书：厌官场世俗、好田园之乐）这样层层深入地剖析文本，通过小组讨论合作探索的学习方式，有利于发挥学生的主观能动性，又能水到渠成地突破重点。最后，在了解作者归隐的缘由后，我让学生总结这首辞中作者表达的情感。我会让学生再次自由读全文，以读内化，更好地走进作者的内心。学生的答案较为丰富，我会在他们的答案基础上完善总结：表达了作者不与黑暗社会同流合污，向往田园生活的隐士情怀，也抒发了他为追求高尚的人生理想，坚定自己高洁的人生追求。（板书：高尚的理想志趣，坚定的人生追求）（四）拓展延伸在拓展延伸环节，我提问学生，学习陶潜的《归去来兮辞》感受到了田园诗意的隐士精神后，可找出相似的主题作品进行对比分析呢？学生可能找出刘禹锡《陋室铭》、范仲淹《岳阳楼记》等。通过拓展对比分析，能更好地帮助学生对高尚的精神情操和人生追求的熏陶，实现情感态度和价值观。（五）小结作业我将采用师生共同总结的方式进行深化情感，让学生意犹未