小学习作教学总结

小学习作教学总结

小学习作教学总结时间：2023-07-0711:15:06学习总结投诉投稿

语文习作教学竞赛活动总结推举度：小学六年级习作教学规划推举度：小学教学总结推举度：小学美术教学总结推举度：小学教育教学总结推举度：

小学习作教学总结

总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成状况加以回忆和分析的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作力量的提高，让我们一起来学习写总结吧。总结一般是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的小学习作教学总结，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

小学习作教学总结1

写作教学是小学语文教学中最重要的组成局部，也是学生综合运用语言力量的重要表达。我国小学的写作教育主要是在三年级到六年级，因此可以说这个阶段也是学生习作学习最根底的阶段。受应试教育理念的影响，我国小学习作教学的效果始终不太抱负，教师为了追求教学业绩，不顾学生思维的进展，在习作教学的过程中，消失模式化、标准化的现象，严峻制约着学生习作水平和语文力量地不断提高。不过随着新课程的改革，我国小学语文习作教学水平有了明显的提高，但是笔者在调查中还是发觉了不少问题，值得深入探讨。本文将主要对当前我国小学语文习作教学中存在的问题进展归纳，并对有效的教学方法进展探讨，盼望能为相关的讨论供应新的思路。

一、当前小学习作教学存在的问题分析

习作教学是我国小学中高年级语文教学的根本内容之一，是提高学生写作力量、听话说话力量以及阅读力量的重要手段，笔者经过多年的从教阅历发觉，当前我国小学语文习作教学中存在的问题主要有：

1．学生缺乏兴趣。

在相关的调查中发觉，在写作教学中，学生普遍对写作缺乏兴趣。很少有学生在课后自觉地进展写作活动，95%的学生可以说都是奉教师的命令才写的。日本学者们曾经认为作文教学有三个重要方面：“有写作动机”“有东西可写”“能够写出来”。其中其次个方面“有东西可写”与第一个方面“有写作动机最为亲密，有写作动机说明具有写作的兴趣，这一点在习作学习中是最重要的。动机是写好作文的关键所在，当前在小学语文习作教学中，可以说学生最缺乏的就是“动机”（即兴趣）。

2．习作缺乏感情和共性。

情感是作文的灵魂。作文情感来自于生活体验。正所谓艺术来源于生活而又高于生活，没有思想感情的作文是空洞的，是无法引起别人共鸣的。生活的体验可以说每个人都有，但是不是每个人都会留心观看，罗丹曾经说过，“生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”作文情感的表达依靠的是生活素材的支撑，笔者在相关调查中发觉，在生活中有写日记习惯的学生不到10%，可见，学生作文写的空洞是有缘由的。人教版语文教科书有一篇习作练习，《二十年后回家乡》要求学生合抱负象二十年后重返家乡的情景，写一篇习作，许多学生都不知道从哪里入手，有的学生甚至写出了很多天马行空的事情，但却无视内心感情的抒发，就是由于对自己家乡的人、事、物不够熟识，平常没有留心观看。

3．教师的指导方法不恰当。

在相关的走访调查中发觉，很多语文教师在作文教学中都有自己的一套固定的模式，根本上都是首先明确作文题目的写作要求，然后让学生进展选材，接着进展练习，有的是当堂练习，有的则是作为课后练习，再然后就是教师对学生的作文进展批阅，最终进展课堂讲评。这种固定式的方法，几乎没有什么转变，致使许多学生都失去了上习作课的兴趣。

二、小学习作教学有效性方法的探究

从上面的分析中，我们不难看出，小学语文的习作教学对学生语文力量的提高具有重要意义，笔者认为，要有效地提高我国小学语文习作教学的水平，可以实行的策略主要有：

1．留意激发学生的兴趣，培育学生的平常写作习惯。

俗话说“兴趣是最好的教师。”写作是一项费劳力的实践活动，而且所耗的时间较长，构思的过程较为枯燥。因此，教师在教学的过程中，肯定要留意激发学生的兴趣，在教学的过程中，要留意方法，不能什么作文都实行固定的教学方法，假如是写记事类的作文，教师可以先给学生讲一些历史名人的好玩故事，引起学生的兴趣，到达勾起学生对自己儿时的一些趣事的记忆的目的。而对于描写性的作文，教师应当结合课外教学，带学生进入大自然的怀抱，让学生留意留心观看，培育其观看的力量。另外，日记是搜集写作素材最好的方式，因此，在平常的教学中，教师应当让学生养成记日记的习惯，间或让学生进展即兴写作，以提高学生构思作品的速度。

2．进展共性化的习作教学。

不管是进展什么内容的教学，因材施教都是最重要的，学生没有凹凸贵贱之分，但是却存在力量、智力、情感等方面的差异，因此，教师应当努力探究共性化的教学方式，重视学生的共性化进展。首先，在进展习作的训练上，命题要共性化，要依据学生的实际生活以及兴趣来进展命题，以激发学生的创作灵感，尽量设置一些开放性的命题，比方《我的——》《秋天的——》等，其次，鼓舞学生开创自己的共性化语言，千万不要用固定的语言模式来训练学生的习作，这样会使得学生的作文模式化，毫无生气可言；最终，应当将习作教学生活化，文章是表达情感的出口，而情感主要来源于生活，因此，习作要具有独特的情感必需要依靠于学生个人的独特的经受，而教学也必需要生活化。叶圣陶先生就曾生动地指出：“生活就如泉源，文章如同溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

3．加强学生的阅读训练。

俗话说：“自古文章抄抄来。”这句话虽然不完全正确，但是却有肯定的道理。“抄”的根底就是阅读量，有阅读量才具备“抄”的条件。但是这里并不是真正意义上的“抄”。阅读的目的在于使学生积存间接的写作材料，让学生把握丰富的语言素材，同时也可以为学生的写作供应局部参考例子，从某种程度上来说，阅读量是学生写好作文的关键之一。曹雪芹有句名言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读对于写作的重要性。加强学生的阅读训练主要可以从以下几点做起：

第一，激发学生的阅读兴趣；

其次，保证学生的阅读时间，让学生有意识地做好笔记；

第三，定期开展读书活动，促进学生之间的阅读沟通。

从上面的分析中，我们可以知道，小学写作的水平是学生语文综合力量的重要表达，是小学语文教学的重要组成局部，但是习作教学也是语文教学的难点，值得进一步地深入探讨。本文主要对当前小学习作教学中存在的问题进展了分析，并对相关的策略进展了探讨，盼望能为相关的讨论供应局部参考价值。

小学习作教学总结2

依据县教育局规定，4月21至23日，我和本校x教师一起参与了在xx三小举办的“xx年xx地区小学语文教师习作教学研讨及优质课评比活动”，此次活动规模大、级别高，为了切实将所学应用于以后的教学常规工作中，现将本人此次学习状况总结如下。

一、听课引领

4月22日，全天我们四百多人汇合在xx三小多功能厅，这一天分别有来自于托里县、和丰县、xx市、xx县、乌苏市、裕民县、沙湾县的八位教师为我们进展现场授课活动，各位教师分别从对话描写、创意手指画、口语交际、读写联动等对三至六年级学生进展习作指导，整体看出教师们能够针对学生年龄特点选择适合于学生的教学方法，都能从孩子们的生活动身，围绕孩子们最熟识的人、事、物进展选材，通过教师范文、修改习作、佳作赏析等各种方法，使学生轻松学习、欢乐习作。我们也在现场倾听了局部学生的习作，孩子们都能在教师的引领下围绕主题写绽开写作，无论是一个好的开头、还是一个人物的细描写，教师们都紧紧抓住孩子们的一点一滴的闪光点进展鼓舞。

二、讲座导航

22日全天八节课给我们的是全新的习作教学展现，给我们带来的是视觉的冲击，那么，23日上午七位教师的习作指导讲座，则给我更多的是回味、慎思。每一次学习就是一次自我提升的过程，由于时间紧，每个教师只给了20分钟的讲座时间，七个人一个人20分钟的阅历介绍，我的大脑必需快速运转，充分记忆、分析、理解，至于反思，我想这还是要在实际教学中不断体验。在教师们的讲座中，有几点特殊值得推崇，第一：创设情境，引导学生多说、多练，依据课文内容，续写故事，当孩子不会写一篇文章的时候，就写一段话，当孩子一段话都写不好的时候，就写一句话，在不断地欣赏评价中，鼓励学生大胆说、放手写。二：低年级孩子的写话训练循序渐进，例如：花，花丛，蝴蝶在花丛中，在这样一个从词到句的过程中积存、应用语言，像小花、一朵小花、一朵美丽的小花、早晨，我在花丛中看到一朵美丽的小花，都不失为孩子们写话起点的训练。固然，在低段还可以采纳：说后写、做后写、学后写、看后写、画画写写等方法，总之，方法千变万化，适合的才是的。至于中段以后的习作方法，教师们也提到了不少，例如学习《富裕的西沙群岛》，学会用用比方句、拟人句，同同时以单元训练位主题带动读写结合，奇妙利用教材，找准读写结合点，引导学生读写结合，在这个过程中进展学生的读写力量。另外，我们都不排解孩子们下笔困难的事实，那么这时候仿写就是很好的方法，仿构造、仿挨次、仿表达方法，例如《燕子专列》，从文章最终一句绽开，让想象在孩子心中放飞，假设你就是列车上的一只小燕子，你想怎样表达对人们的谢意呢？学生自然有话可写。这就要求我们教师在平常教学中留意学生作文素材的积存，丰富学生习作素材，以课题为抓手，促进孩子大阅读、大积存，在阅读中勤动手，常积存、常评价、包括共享、展现、沟通中让学生学会倾听、观赏、经典阅读、写“循环日记”，都可以很好地激发学生的习作信念，同时多元评价，鼓励学生爱上习作。

终其一点，在这次学习中，使我重新端详了我的习作教学，也将把自己的所学结合自己班学生的特点，大胆尝试，真正让孩子们学会学习，感到写作就是这么简洁，就是想写什么就写什么，就是写生好中的点点滴滴，在此根底上表达自己心中的独特感受，让孩子们解脱下笔难的束缚，专心修得一只生花笔。习作教学就是一个静待花开的过程，我情愿和孩子们一起在等待中不断进取！

小学习作教学总结3

教学目标

1、把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。

2、学习运用举例子、作比拟、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。

3、运用所学的方法学习写说明文。

教学重点

把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。

教学难点

1、学习运用举例子、作比拟、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。

2、学习写说明文。

教具预备

课件，白鹭的图片

教学设计

一、激趣导入。

（出示课件1）

1、同学们，你们知道地球上最大的动物是什么吗？

生自由答。

2、对，地球上最大的动物是鲸。

板书：鲸

展现鲸的图片

3、关于鲸，你们知道哪些学问？（出示课件2）

生自由答复，畅所欲言。

二、整体感知。

请同学们带着以下问题读文章。（出示课件3）

1、文章介绍了鲸哪些方面的内容？

2、文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。

生读课文，小组争论，回答下列问题。

明确

1、为了让人们对鲸有很好的熟悉，从以下几个方面对鲸进展了介绍：（出示课件4）

板书：形体特点、种类、生活习性

2、理解句子，把握说明方法。

人们见过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（出示课件5）

运用了什么说明方法？突出鲸什么特点？

生答复，师总结：运用了作比拟的说明方法，说明鲸大的特点。

板书：作比拟、作比拟也是一种常用的说明方法

（出示课件6）“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”

数字、数字，还是数字，这里用了—————列数字的方法。

（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法。

师总结：这篇文章主要运用了作比拟、列数字的说明方法，这些说明方法的使用，使被说明对象的特点更突出，让人了解得更清晰。

为了说明事物，还有许多种方式，现在我们就学习另一种。

3、请同学们读《风向袋的制作》解决以下问题。（出示课件8）

①是怎样介绍风向袋的制作的？

②这样写有什么好处？

③这篇文章主要运用了什么说明方法？

生读课文，小组合作完成

（出示课件9）总结：为了让读者更好地了解风向袋的制作过程，采纳分条的方法进展介绍。这样条理更加清楚，能让读者很清晰地了解风向袋的制作过程。在介绍过程中，主要运用了列数字的说明方法。

板书：分条论述列数字

三、整合

我们读了这两篇文章，也明白了每篇文章的侧重点。下面请同学们思索以下问题：（出示课件10）

①这两篇文章的侧重点有什么不同？

②从这两篇说明文中，你发觉了什么？

生自由争论，畅所欲言

（出示课件11）师明确：《鲸》侧重于介绍事物的特点，让人了解这种事物；《风向袋的制作》侧重于介绍事物的制作过程。通过学习这两篇说明文，我们要明白，不同的说明对象要选择不同的方式进展说明。

四、学以致用（出示课件12）

师：我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明方法，请同学们仿照这两篇文章的写法，写一个小动物。

生当堂写习作，并沟通。（出示课件13）

师：请同学们介绍一下自己的文章，看看运用了什么说明方法，突出了动物什么特点。

生介绍自己的作品，师准时做出评价。

五、布置作业：（出示课件14）

1、介绍一种事物，运用恰当的说明方法，突出事物的特点。

2、制作一个万花筒，并把制作过程介绍给大家。

板书设计：

教学反思：

1、在这节课的教学过程中，我注意培育学生自主学习的意识，让他们在自主阅读的根底上，把握课文内容，同时在引导的根底上，让学生把握文中消失的说明方法。

2、这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性特别高，他们仔细阅读，勇于发言，力量得到提升。

美中缺乏的是个别同学跟不上全班的节奏。盼望在今后的教学中多关注这些同学。

黄宾虹在论山水画的技法时，曾言“学习传统应遵循肯定的步骤：先摹元画，以其用笔用墨佳；

次摹明画，以其构造平稳，不宜入邪；

再摹唐画，使学能追古；

最终临摹宋画，以其法备变化多。”

习作教学，也可取法其中。先从句段练习着手，再构建肯定的构造，再参考例文佳作，最终推陈出新。

借此章法，我对红港片区习作教学进展反思如下：

一、句段的练习不够，学生对五官没有进展丰富的描述；

二、构造搭建得较为胜利，但是未免落落入俗套，无轻重变化；

三、例文的选择，没有亮点，也没有让学生耳目一新的感觉，只是有一些看似形象生动的词句；

四、最终练习说话的范围有肯定的局限性，以至于学生后来都不约而同地写了班主任。

我在设置阅读教学时往往都会从三个维度考虑，但是在习作教学中却往往无视了第三个层面，情感态度价值观。

学生要对写作的内容有兴趣，有话说，才可能呈现出最正确状态。“调动学生的兴趣”是我们反复咀嚼的一句话，但是什么才是他们感兴趣的呢？我记得那堂课的评改课时，讲台上有许多瓶泡泡水，学生甚至在上课时都在偷偷谈论。这就是兴趣！贴近他们生活的，可以玩，有意思的。

所以，在这一点上没有关注到，是我这堂课最大的失误。

在拿到这个任务的时候，我第一次呈现的课是《我想给您画张相》。这是我大学期间时讲过的一节课，本意是通过五官写感情。在三年级试教的时候，感觉课的容量太大，就缩略成了外貌描写。这一缩略，其实就把我所预设的情感给抽离掉了。

但是，这也是一个必需进展的调整。由于我自身的语文功底有限，再加上课堂的掌控力的缺乏，对学生的认知度的欠缺。假如根据我第一堂课的模式，学生是无法完成既定任务的。那么整堂课都会是失败的。

从那之后的每一次改动，都是结合了网上搜寻而来的教案。其实，说实话，到最终就是一种东拼西凑的拼图课，没有许多属于我共性化的东西，所以我自己没有全然融入，只是按部就班地去完成一个任务。

最终，我想说的是，其实像黄宾虹对山水画技法练习的提炼一样，把程序订立得太规整，那么出来的只是优秀的作文；

只有触动了心里的那根弦，才能把情感融入其中，写就感人肺腑、荡气回肠的佳作。于是有偈语“无法之法法更严”。

“我口说我心，我笔写我口”，让学生写的东西应当在他们心中。心中没有，笔下写来都是假，就背离了写作的初衷。所以，我想把今后的习作教学和他们日常生活联系在一起，培育他们做生活的有心人。有多姿多彩的”生活体验，才有文思如泉涌的写作体验。

小学习作教学总结4

依据县教育局规定，4月21至23日，我和本校*教师一起参与了在**三小举办的“**年**地区小学语文教师习作教学研讨及优质课评比活动”，此次活动规模大、级别高，为了切实将所学应用于以后的教学常规工作中，现将本人此次学习状况总结如下。

一、听课引领

4月22日，全天我们四百多人汇合在**三小多功能厅，这一天分别有来自于托里县、和丰县、**市、**县、乌苏市、裕民县、沙湾县的八位教师为我们进展现场授课活动，各位教师分别从对话描写、创意手指画、口语交际、读写联动等对三至六年级学生进展习作指导，整体看出教师们能够针对学生年龄特点选择适合于学生的教学方法，都能从孩子们的生活动身，围绕孩子们最熟识的人、事、物进展选材，通过教师范文、修改习作、佳作赏析等各种方法，使学生轻松学习、欢乐习作。我们也在现场倾听了局部学生的习作，孩子们都能在教师的引领下围绕主题写绽开写作，无论是一个好的开头、还是一个人物的细描写，教师们都紧紧抓住孩子们的一点一滴的闪光点进展鼓舞。

二、讲座导航

22日全天八节课给我们的是全新的习作教学展现，给我们带来的是视觉的冲击，那么，23日上午七位教师的习作指导讲座，则给我更多的是回味、慎思。每一次学习就是一次自我提升的过程，由于时间紧，每个教师只给了20分钟的讲座时间，七个人一个人20分钟的阅历介绍，我的大脑必需快速运转，充分记忆、分析、理解，至于反思，我想这还是要在实际教学中不断体验。在教师们的讲座中，有几点特殊值得推崇，第一：创设情境，引导学生多说、多练，依据课文内容，续写故事，当孩子不会写一篇文章的时候，就写一段话，当孩子一段话都写不好的时候，就写一句话，在不断地欣赏评价中，鼓励学生大胆说、放手写。二：低年级孩子的写话训练循序渐进，例如：花，花丛，蝴蝶在花丛中，在这样一个从词到句的过程中积存、应用语言，像小花、一朵小花、一朵美丽的小花、早晨，我在花丛中看到一朵美丽的小花，都不失为孩子们写话起点的训练。

固然，在低段还可以采纳：说后写、做后写、学后写、看后写、画画写写等方法，总之，方法千变万化，适合的才是最好的。至于中段以后的习作方法，教师们也提到了不少，例如学习《富裕的西沙群岛》，学会用比比方句、拟人句，同同时以单元训练位主题带动读写结合，奇妙利用教材，找准读写结合点，引导学生读写结合，在这个过程中进展学生的读写力量。

另外，我们都不排解孩子们下笔困难的事实，那么这时候仿写就是很好的方法，仿构造、仿挨次、仿表达方法，例如《燕子专列》，从文章最终一句绽开，让想象在孩子心中放飞，假设你就是列车上的一只小燕子，你想怎样表达对人们的谢意呢？学生自然有话可写。这就要求我们教师在平常教学中留意学生作文素材的积存，丰富学生习作素材，以课题为抓手，促进孩子大阅读、大积存，在阅读中勤动手，常积存、常评价、包括共享、展现、沟通中让学生学会倾听、观赏、经典阅读、写“循环日记”，都可以很好地激发学生的习作信念，同时多元评价，鼓励学生爱上习作。

终其一点，在这次学习中，使我重新端详了我的习作教学，也将把自己的所学结合自己班学生的特点，大胆尝试，真正让孩子们学会学习，感到写作就是这么简洁，就是想写什么就写什么，就是写生好中的点点滴滴，在此根底上表达自己心中的独特感受，让孩子们解脱下笔难的束缚，专心修得一只生花笔。习作教学就是一个静待花开的过程，我情愿和孩子们一起在等待中不断进取！

小学习作教学总结5

依据县教育局规定，*月*至*日，我和本校*教师一起参与了在**三小举办的“**年**地区小学语文教师习作教学研讨及优质课评比活动”，此次活动规模大、级别高，为了切实将所学应用于以后的教学常规工作中，现将本人此次学习状况总结如下。

一、听课引领

*月**日，全天我们四百多人汇合在**三小多功能厅，这一天分别有来自于托里县、和丰县、**市、**县、**市、**县、**县的八位教师为我们进展现场授课活动，各位教师分别从对话描写、创意手指画、口语交际、读写联动等对三至六年级学生进展习作指导，整体看出教师们能够针对学生年龄特点选择适合于学生的教学方法，都能从孩子们的生活动身，围绕孩子们最熟识的人、事、物进展选材，通过教师范文、修改习作、佳作赏析等各种方法，使学生轻松学习、欢乐习作。我们也在现场倾听了局部学生的习作，孩子们都能在教师的引领下围绕主题写绽开写作，无论是