三年级下册语文《小虾》课后反思

第第页三年级下册语文《小虾》课后反思

三班级下册语文《小虾》课后反思篇1

上了《小虾》这一课，，我的确觉得先不说我这节课的问题，我的确再一次明白了，要想提高自己的语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是援助自己提高水平的有效途径。

在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎，可是，我却只停留在了抓住几个写顺次的词语上，折腾过来，折腾过去，究竟为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让同学去体会到，小虾吃食的别出心裁正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比较简单感受到抓住特点来描写的方法了。

而不肯定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示顺次的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是根据那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象《小虾》这篇文章一样，抓住事物的特点，按肯定的顺次来写，这样才是最好的。文章写出来才生动，才有特色。

在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不抱负，其实，我相信，只要我们老师的阅读教学过程是到位了的，就不怕同学读不到位。

这一课上完了，虽然有许多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思索我该如何去备课。

三班级下册语文《小虾》课后反思篇2

《小虾》这篇课文通过“我”观测小虾吃食、打架等环节的描写，突出小虾有趣和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜欢之情。课文比较浅显，我着重以读为本。想要让同学熟识文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得特别重要。所以在课堂中，我引导同学抓住关键的词语让同学进行朗读，期望同学在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的喜欢之情。

比如，文中“吃饱了的小虾显得非常自若，有的独自游来游去，有的相互追赶，有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气改变，朗读之前我稍稍提示了他们一下应当读出语气的改变，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，依据他们的朗读引导他们应当抓住“独自”、“追赶”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的改变，体会到此时的小虾“非常自若”。整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。

利用文本，培育同学写作是我一贯的教学终极目标。我认为《小虾》是一篇比较抱负的写作范文，至少对于三班级来说它是。文本中通过围绕中心句来写详细、具体，还有根据肯定的顺次来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。譬如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让同学通过一些表示顺次的词来练练笔，盼望让他们在日后的写作中能有个方向。

三班级下册语文《小虾》课后反思篇3

《小虾》一文的教学，我谈谈自己的几点看法：

一、读写结合的方式

课文是北师大版三班级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾特别有趣，是文章的重点段，也是老师执教的重点，它是通过写小虾吃食很当心来说明的。文中详细写了小虾吃食是怎样当心的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把小虾吃食的有顺次的动作写得生动、详细，突出了小虾吃食很当心。

为使同学体会这段话是如何写详细的，我先用不同形式的读理顺文章，再找出表示顺次的词，并告知同学：“有顺次地说话能使人看得清晰听得明白。”最末让同学用这些表示顺次的词语说一段话，同学在充分理解这些词语的意思后说：“放学后……”在这个教学片断中，我引导同学以读段训练为重点，着重留意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三班级的字词句的训练，又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使同学在接受知识的同时，又提高了技能，给同学提供了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

二、小组学习的方式

本课第三、四两个自然段结构相像，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点详细写的。教学时引导同学反复朗读第三自然段，在体会了小虾有趣的特点之后，立足于同学的进展，组织同学小组合作学习小虾脾气不好的部分，同学在学习中采纳自主读悟，合作沟通的学习方式，在独立品悟的基础上彼此沟通。这样不仅深入理解了小虾的脾气，还培育了同学的阅读技能。

还有几点体会值得在今后的教学中学习借鉴：

一、抓住重点

本单元的主题是“可爱的小生灵”，教学重点之一是“激发同学认真观测小动物的爱好，体会的喜欢之情”。在教学中我还应当多着重从同学情感上培育他们对小动物的喜欢。怎样知道小动物的可爱？是长期认真观测的结果。正因如此，才把小虾的样子、吃食、脾气写得栩栩如生。我们在学习中不仅要学习写文章的方法，更要知道是怎样写出来这篇文章的。假如课堂上激发了同学观测小动物的爱好，那么在写作时他们自然会把自己的感受写出来。

二、学会备课

平常我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就开始备课，最末在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要焦急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也让同学体会出来。另外每一课的教学都要对比课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。老师在读文章时要能把握的思路，把握编者的思路，领悟其意图后，再从内容上设计教案，从表达方法上设计教案，从而达到真正备课的目的。

三班级下册语文《小虾》课后反思篇4

《小虾》是北师大版三班级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观测小虾吃食、打架等环节的描写，突出小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的喜欢之情。

课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣之处，体会对小虾的喜欢之情为目标，进而学习的观测方法，为后面的作文教学打基础。

在第一课时的教学中，同学已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。

在第二课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。

在教学“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：

1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真有趣。它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。)

2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退再碰又后退捧着吃)

3、连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)

4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

5、从这些词语中你体会到了什么?(动作机敏警惕性高特别当心很有趣)

6、吃饱了的小虾在做什么?7

7、谁能仿照一下小虾吃食的样子呢?

8、再次品读，读出小虾吃东西的有趣。

在“谁能仿照一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中，由于这是我给同学上的第一堂语文课，同学对我还不熟识，初始有点害怕，不敢参加。

我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分同学笑起来了，还有几个同学举起了手，有一个同学的手举得很高。

我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗?”这个同学自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。

“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子!”同学的学习爱好一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，同学的理解也很透彻，一贯有同学跃跃欲试想表演。

我想，在阅读教学中，让同学充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求同学反复读课文，在第一课时教学时，更是让同学充分地读，正由于读得透彻，同学对于教学内容已内化于心，才能有自己的制造想象。

另外，老师也要擅长调动同学的学习爱好，擅长在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导同学自己去思索，去探究，去学习!

三班级下册语文《小虾》课后反思篇5

《小虾》这篇课文是人教版小语教材三班级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观测小虾吃食、打架等环节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜欢之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会同学学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使同学在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟的喜欢之情。抓词抓句，理解感悟。

“课堂是同学、老师、文本的对话过程”，为加强同学与文本的对话，在教学中围绕四班级阅读教学的重点，抓住重点词句使同学更好地理解感悟，如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会的喜欢之情。

语文课程标准指出：“语文教学要着重语言的积累、感悟和运用。着重基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，着重语言的训练。

在同学学习“非常自若”一段内容，以“还有的……”进行排比句式训练。在全文学习之后，给同学提供各种动物图片，请同学联系实际说说自己观测的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使同学在积累与运用中进展同学语言，提高语言表达技能。

语文课程标准指出“同学是学习和进展的主体”，因此在教学中立足于同学的进展，为同学提供充分的.自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从同学的爱好出发，自主选择学习内容，从而使同学更积极主动的投入学习。在学习中采用自主读悟，合作沟通的的学习方式，引导同学在独立品悟的基础上彼此沟通，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。

充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了同学对课文的理解和思维的扩展，也为同学的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使同学观测小虾的活动，观赏动物的图片，激发同学学习爱好的同时，引导同学结合画面内容进行表达，从而调动了同学参加的积极性，提高课堂教学效率。

在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺次的词语上，究竟怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让同学去体会到。小虾吃食的别出心裁正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比较简单感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不抱负。

三班级下册语文《小虾》课后反思篇6

一、以画见悟,激发爱好

学校生思维的特点是直观性强,中班级同学尤其如此,依据实际状况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:一是让同学观测图初步感知小虾的形象,同时也培育了同学的观测技能和思维技能。二是让同学说说观测到的小虾,这样训练了同学说的技能,也加深了对小虾的进一步认识。三是这样做更符合学校生形象思维的特点,引起同学的深厚爱好。手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性那么是目的。总而言之有了爱好,本节课就能顺当开展,同学愿学乐学,达到预期的教学效果。

二、读写结合,着重引导

仿照是獐的天性。学校生不仅需要仿照,而且擅长仿照。这是由于学校生受知识阅历、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说学校生的最初学习是从仿照开始的。中班级同学初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以学校作文可以从仿照起步的。

本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最正确结合点,是练习写作的好材料。其中第三段围绕“有趣”一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面详细描写,为了让同学真正理解这个片断,达到仿照这段话的目的,老师在此基础上要擅长引导。

如:老师问:“为什么说小虾有趣?”同学可能会说它吃东西时很当心。“从哪些词语可以看出小虾吃的当心?”老师又问。同学就会抓住关键词“先、然后、又、直到、才”。老师相机点拨:对,要把它吃东西时描写详细,就要抓住这些表示顺次的关键词,这样才能使句子有序而生动,同时更能表达小虾有趣的特点。有了以上的启发,老师问:“吃饱了的小虾怎样呢?”同学说:“自若。”老师接着问:“自若表面在哪里?”同学爱好盎然地说出:有的游来游去,有的相互追赶,有的贴在缸壁上休息。

老师引导这些句子写得怎样,同学会说运用了排比句,而且还有“游来游去、相互追赶”好词句呢!老师相机点拨:对,在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语,就会把一件事物写的栩栩如生。有了很好的范文和恰当的引导,同学思维如泉水喷涌,表达也就水到渠成。一个个活灵活现的画面显现在纸上,其中一生写到:“小狗吃东西真有趣,它先把食物叼起来,然后走到窝里,接着趴下,舔一下,又舔一下,直到渐渐品尝够了,才大口大口吃起来。

吃不完的食物,还找一个安全的地方藏起来。”还有同学写到猫、兔、鸡等语句非常生动。可见同学的思维是很活跃的,只要是他们亲眼所见、亲身经受的,给同学做到恰到好处的引导,同学就能写的好。这样不但激发了同学观测小动物的爱好,同时使同学学到的新知识,也当堂得到了巩固和反馈,大大提高了教学效率。

三班级下册语文《小虾》课后反思篇7

1、我在复习课文生字词语时，将词语放在表格中，并运用了“添加单元格阴影”，将词语遮盖起来。教学时，打乱顺次、逐一点击单元格，阴影消逝，词语便露出来了，然后用抢答的方式读词语，这样可以很大程度上吸引同学，将留意力集中在所读词语上，同时也减削读词语时的枯燥，同学兴致激昂，很喜爱这种方式。

假如在教学中遇到同学对词语掌控不是特别好时，可以先不添加单元格阴影，同学集中识记词语，然后再添加阴影，以此检测同学是否掌控；或者多次添加单元格阴影，用多种读的方式来援助同学记忆。添加单元格阴影操作起来特别简答，省时高效。

2、我在复习课文内容梗概时，运用了Toolkit中“内容显现”模板〔Notereveal〕，制作简约、操作也简约，同学说到哪条就点击出示哪条，节约了板书时间，提高了课堂效率。

3、在讲解课文时，我将课文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同颜色的笔勾画关键句子，用荧光笔圈点重要词语。这样让同学更加清楚地知道哪些是关键词，有助于内容的理解；更重要的是，对三班级的同学来说，这对初学做笔记和批注是个很好的示范作用。相对于传统教学而言，不可能将大段大段的课文板书在黑板上，许多时候是老师口述，同学在自己书上批注，之后同学不清晰自己到底批注的对不对，老师也不太能有效检查。白板软件中各种功能的笔比较好的解决了这个问题。

比如说在教学小虾吃食这一段，需要同学留意的是小虾吃食的动作和表顺次的词，我充分利用不同功能的笔和不用颜色，在白板上径直圈画，甚至还径直请同学来勾画，以此了解同学掌控状况，其他同学对比白板检查修改。培育同学正确的良好的批注习惯，是语文学习的重要方法。

三班级下册语文《小虾》课后反思篇8

今日有幸在区陈老师和校陈主任的调研工作中被听《小虾》的第二课时。

由于课前我预备的还算充分，所以对本课的目标和重点就有所掌控。本课重在带领同学学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣。”的段落结构，以及重点词语在

句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习刊物问最末两个自然段的基础上认识到对小虾的喜欢之情，激发同学细致观测动物的爱好，使他们喜爱小生灵。

课堂上同学们思维活跃，积极参加，踊跃发言。在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，同学们仔细的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张伟：“我认为整段都是围绕小虾真有趣。写的”。我心里暗暗兴奋，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，陈博是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候特别当心”这回势必是要争论出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和陈博同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发觉自己的错误。

我没有径直告知他们不对，而是让他们继续读课文，和争论中他俩自己就发觉了不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有劝服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。在抛出另外一个问题：“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话，同学代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的想骏马在奔腾，有的想小兔在吃萝卜，有的象连绵起伏的群山。”课后，经过对我的课的研讨，此处还有更好更合理的安排！假如让同学先想象一下，自若的小虾还可能在干什么？在激发同学的想象之后，再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容，这样既激发同学的想象力，有调动了他们的学习爱好，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教育工作中去！

三班级下册语文《小虾》课后反思篇9

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观测小虾吃食、打架等环节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了对小虾的喜欢之情。

语文课标中强调阅读就是同学、老师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要让同学在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、技能的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应敏捷交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完满统一。

本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲本段时，本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原那么，指导同学阅读课文，抓住中心句、重点句，理解课文是如何围绕中心句详细开展描写的。

然后再开展想象，品读课文。感悟喜欢小虾之情。在充分有感情朗读的基础上，再通过同学的表演，来加深对文本的理解。在学完第三自然段时提问：“我们是用什么方法来学习这一自然段的？”

师生共同争论得出：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行详细描写〔找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点〕——开展想象，练习有感情地朗读课文。让同学采纳这种学法自学课文第四自然段，并能运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。

那在本课的教学中，当然还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺次的词语上，究竟为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让同学去体会到，小虾吃食的别出心裁正是这篇课文的精妙之处，