一年级语文教学随笔(精选3篇)-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐一年级语文教学随笔(精选3篇)一年级语文教学随笔

一年级语文教学随笔（一）：

一年级语文教学随笔

一年级孩子活泼好动，自控潜力差，注重力持续时光短，要想取得良好的教学效果，务必有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课胜利与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。

一、激发同学爱好，吸引同学注重力。

大家都明了“爱好是最好的教师”，由此可见，激发同学的学习爱好，让同学在开心的气氛中学习能够调动同学学习的专心性。一年级的同学注重力不简单集中，他们刚刚踏入校内举行正规化的学习。先把法规给他们定下来，赏罚要分明，教师要从同学的实际动身，从教材入手，努力寻觅能够激发他们学习爱好的切入点。我们能够做一些小奖品，比如小红旗，小红花等艳丽可爱的东西。

二、课堂形式灵便多变，营造容易、开心的学习环境。

课堂形式单一，很简单造成同学身心疲劳，从而转移注重力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵便多变的教学活动。同时还要要求一年级老师要有较强的应变潜力和课堂控制潜力：一年级同学年纪小，自我控制力差，心情易感动，即使是一点小事也往往让他们高兴半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳动等，所以老师要在突发大事刚浮现苗头时，就准时赋予转化或制止。要求同学做的每一件事，务必事先让他们清晰。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、精心，让孩子明了你要他们做什么，怎样做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎样放，都要说清晰。一开头的细致对以后的教学会非常实用。

三、教师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于高校生，只要教师讲清要求就行，他们自制里差，注重力集中时光短，做事凭爱好。比如做连线题，假如教师说让我们来做个“找伴侣”的嬉戏好不好？同学一听绝对会感爱好。假如哪个同学找错了或还没有找到伴侣，教师说：“哪个小伴侣情愿帮帮他？”同学听了觉得很亲切，他们很喜爱 听这种语气，教师用这种儿童的语气跟同学说话，才干更好地吸引同学的注重力。总之，必需得蹲下与孩子们说话。

四、准时的表扬和鼓舞，增加同学的自信念。

每个同学都期望自己在教师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜爱 听到教师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，老师要准时表扬守纪律的同学，使其他学生受到感染。当同学回答正确完整，教师即时对他们的表现赋予绝对，能够说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪慧”“你说得真好”等，为了带动其他同学，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引同学是上好一堂课的先决条件，老师惟独在教学中不断提高自己的教导教学素质，不断实践总结，才干更好地驾驭课堂，到达最优最佳的教学效果。

现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体味仅供参考。

最后要强调的是，在做好以上几点的同时，老师要吃透教材资料，了解教学大纲，细心备课，细心设计教学过程，有方案、有步骤、有目的上好每一节课，向四非常钟要质量。教学过程中，要持续同学集中注重力，要注重教学资料的紧凑性，要注重老师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元举行一次检测，准时了解同学对已学学问的把握程度，以便予以弥补。对同学学习上的点滴长进，要赋予鼓舞，培养同学的学习爱好。惟独这样才干把同学从不自觉学习改变到自觉学习上来，同学学习才干有所长进，一年级的语文教学质量才干得到提高。

总之一句话：爱心+耐心+精心

当一名好启蒙教师不容易呀！

一年级语文教学随笔（二）：

一年级语文教学随笔

在低年级阅读教学中，无论是讲读课文、阅读课文，还是自立阅读课文的教学，朗读是一项非常重要的基本功训练。那么，怎样举行朗读训练呢？两个月的教学，我也在不断的试探、尝试，有了一些体味：

一、把握朗读办法

1、解决同学朗读中“一字一顿”

低年级同学刚刚接触字、词、课文，假如一开头就要求他们流利的朗读课文是有困难的。所以，在自由读课文时，我允许他们“点读”并且认为这是“读正确”的最好办法。等他们读通顺后，在脱离点读会更容易一些。在读通顺后，强调不丢字、不加字，才是读正确。同学课文虽然会读了，但始终停歇在读对的层次上。第二、老师可采纳“范读”的方式来举行朗读指导。透过“范读”能够让同学领悟语句的停顿重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的办法。每一节课，我都举行范读，让同学听的同时，去体味的感情，创设意境。

2、转变“拖腔拖调”的现象

同学刚开头学习朗读，有时为了更好地将感情表现出来，常常会浮现“拖腔拖调”的现象。针对这种情况，我采纳听读、比读的办法，如：比读时让同学自己评价，会浮现“拖腔”问题，同学会指出，这种读法不对，孩子就会转变读法，长久下去，孩子不但会评价，“拖腔拖调”的现象也会削减。

二、培养朗读爱好

爱好是最好的教师，尤其是对刚刚入学的孩子，要想喜爱 语文就务必从喜爱 朗读开头。因为同学的年龄小，故意注重时光很短，让他们应对枯燥的文字感爱好是很难做到的，这样能够充分利用课文中的插图来激发同学读书爱好，假如没有插图，能够按照句子的意思，让同学绽开想象，加强朗读的爱好感。如教学《小溪生病了》一课时，透过看插图，看小溪的神情，让同学去猜想小溪的心理，再透过朗读表现出来。孩子不但有爱好读，而且语感也共性的剧烈，收到了事半功倍的效果。第二是透过肢体语言来呈现朗读效果也会增加孩子的朗读爱好。

其实，无论采纳什么办法，我们都要懂得朗读要将孩子的情感，孩子的想象，孩子的动态语言有机的结合在一齐，就会起到必需的效果。

一年级语文教学随笔（三）：

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一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是教师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得教师有任何的失误、错误。

一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开头，一点一滴的堆积阅历，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。

但是，我并不满足于容易地完成教学任务。我期望自己的教学不是机械的、枯燥的。由于这样的教学，终究是很难提高教学质量的。对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的专心性。

例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地誊写，而是透过自己的想象，把字跟孩子们认识的东西联系起来，就能够轻而易举地记住字形了。例如在教“鸟”这个字

时，我先把一张小鸟的图片贴在黑板上，告知孩子们，第一笔“丿”，是小鸟头上的那根羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，由于长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。这时，孩子们听得津津有味，课后孩子们也很快地记住了它的字形。

我惊异于新教材资料的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上下册要熟悉700多个汉字—那么大的识字量所深深震撼。下面我就一年来的识字教学举行反思。

一、培养同学主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜爱 学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让同学到达这样的要求，深厚的学习爱好就显得非常重要。因此，在教学中老师务必调动同学的学习爱好。低年级的同学活泼好动，喜爱 嬉戏，在教学中把识字融入丰盛的嬉戏活动中，让同学在新鲜搞笑的识字场景中体验识字的欢乐。

比如《在家里》一课，我让同学透过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈列，创设一种家人在一齐的场景，让同学介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。同学情趣盎然，仔细地读、记词语，同学在这种容易愉悦的课堂气氛中牢铭记住了汉字。

但是一年级同学识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，透过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让同学进入“嬉戏乐园”，在容易、搞笑的戏耍氛围中记住汉字。

我从每一天清晨读书时光抽出5分钟乐称为“文化早餐”时光。早餐资料分离为识字“嬉戏点心”、拼音“水果拼盘”……同学爱好十足。其中，识字“嬉戏点心”的宗旨就是透过各种嬉戏活动，使同学在自主实践中爱好盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

二、提倡合作学习，利用差异促提高

因为学前教导水平参差不齐，导致了同学在识字方面的差异：有的同学一年级上册要求熟悉的字学前差不多会认了无数字，但有的同学能够说还是一片空白。再加上学习潜力的差异，假如要统一地从头学起、从零开头，同学必需不喜爱 ，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的同学作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我举行了尝试：

1．培养合作潜力，实现优势互补。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，此刻普通都是独生子女，有的孩子甚至不肯意与他人交往。但是透过我两个半月的培养，同学已初步构成合作习惯。在识字教学时，我通常先让同学尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他学生或教师。在这一环节里，小组成员就能够实现异质互补，会的教不会的，到达相互帮忙、共同提高的目的。在学了一篇课文后，能够让小组里的学生相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的学生读得好，请你夸夸他；假如你的学生需要帮忙，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的同学准时获得帮忙。

2．聘任“小教师”，实现多元评价。

课堂上我要在短时光里了解每一位同学的识字情况是很难的。于是我采纳聘任“小教师”的办法，取得了较好的效果。同学认为自己已经把握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给教师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小教师”，其他学生都能够到他那儿认读生字。为了激发同学的识字爱好，每一位识字过关的学生都能够被聘为“小教师”。因此同学学完一篇课文