2023年课题研开题报告

课题研开题报告15篇【第1篇】数学小课题讨论开题报告范文

在数学学习中，同学是学习的主体。在起始阶段同学对数学学习热忱高，奇怪   心强，学习成果较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因而连续保持优异成果，进入良性学习循环。以下是我为大家共享的关于数学小课题讨论的开题报告范文。

数学教学中同学自主学习力量培育的讨论

1.课题讨论的目的与意义

让老师学会放手，以同学的学路来设计和实现教学，充分发挥同学主观能动性，激励同学主动自觉学习。老师只做同学学习的促进者，让同学不仅有良好的学业成果，更有可持续学习进展的本事学会学习。开发出同学潜在的力量，而且能激活、诱导出同学学习的乐观性，养成良好的学习态度和学习习惯。

2.课题讨论的详细内容

构建新的老师角色，以培育同学的自主学习力量，最终提高教育教学质量为动身点和归宿。

1、转变老师传统的教学观念，探究新型的课堂教学模式，引导同学自主、探究、合作的学习。

2、尝试以同学为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情动身，以同学年龄特点，已有阅历和力量动身，设计教学过程和方法，培育同学自主学习力量。

2.讨论进程支配：

2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。

4月至1月：①学习有关教育理论，收集各类原始材料。②提出详细措施，开展有效讨论，整理典型案例。

2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的状况，开展反思活动，改进试验方法，连续进行课题讨论。

20xx年2月至1月：连续开展的课题讨论，同时，收集好试验数据和素材，做好课题结题的预备工作。

初二数学成果分化的成因及对策讨论

【第2篇】学校数学课题讨论开题报告范文

开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的,是一个讨论构想的基本框架。下面为大家共享了学校数学课题讨论开题报告，欢迎借鉴！

题目：学校数学课堂教学有效性的讨论

一、课题提出的背景及所要解决的主要问题

课堂教学是一个由很多种因素相互制约、相互影响的简单系统，勿庸置疑，课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。随着课改的深化，我们的数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是老师的“一言堂”，多位目标、生活化、动手操作、自主探究、合作沟通、课堂生成……成为热门词语和热门话题。我们的课堂日益呈现新变化、新气象。然而，我们还是在很多的课例中发觉，不少老师仅仅仿照了新课改的“形”，很多课堂表面上喧闹、生动，试图体现新课改的种种新理念。但静心反思时总觉得有很多缺憾。究其缘由，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要缘由。

有效的课堂教学就是在教学活动中，以最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，它是兼顾学问的传授、情感的沟通、才智的培育和共性塑造的过程，也是全面关照同学成长与进展的乐园。

二、国内外同一讨论领域现状与讨论的价值

1、目前，学校数学课堂的现状：

长期以来，由于应试教育的影响，我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍旧靠死记硬背、题海战术来强化同学的记忆。同学的动手力量、实践力量较差，缺乏创新的精神和力量。

2、时代的召唤：

新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强试验和各类实践活动，培育同学乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作力量。”数学来源于生活，也应用数学学问去解决生活中的各类数学问题，加强学问与实践的联系在数学学习中非常必要。从课改精神动身，如何提高学校数学课堂教学效率已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

基于以上考虑，提出“提高学校数学课堂教学有效性的讨论”的课题试验。

三、讨论的目标、子课题设计与重点

讨论目标：

1、通过有效的数学教学活动，使同学把握概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。

2、通过有效的数学教学活动，使同学具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高同学的自主探究和解决问题的力量，培育同学的创新意识。

3、通过有效的数学教学活动，调动同学学习的乐观性，把猎取新学问作为自己的内部需要，培育同学仔细、严格、刻苦钻研的学习态度。

子课题设计：

1、学习目标定位的精确     性、可行性。

2、增加教学方法的有效性。包括教学情境的有效性、课堂提问的有效性、课堂生成的有效性、媒体运用的有效性……

3、确保学习方法的有效性。保证自主学习的有效性、保证合作学习的有效性、保证探究学习的有效性……

4、注意课堂教学的细节。包括板书设计、习惯养成、位置移动、引导点拨、课堂总结……

5、开展多元化的数学学习评价。

讨论重点：增加教学方法的有效性、确保学习方法的有效性。

四、讨论的思路、过程与方法

1、讨论思路：

通过提高数学课堂教学效率的讨论，着眼于培育同学学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进老师转变数学教学的观念：通过提高课堂教学效率来增加同学数学素养，提高同学的学业水平，调动同学学习数学的乐观性，探寻一条有效地促进同学爱学数学、会学数学的课堂教学模式。

2、讨论过程

试验时间为三年，主要分三个阶段：

(1)预备阶段：(xx.2—xx.3)

仔细组织参与讨论的老师学习《数学课程标准》、《主体教育论》及有关信息、资料，吸取广阔老师的有关阅历和体会，提高熟悉，明确指导思想，形成较为有用、科学的讨论方案。

(2)实践探究阶段：(xx.3—xx.11)

依据讨论方案，开展提高课堂教学效率的理念、方法、实施等方面的讨论，加强日常沟通，不定期的组织参与讨论的老师研讨、分析试验状况，完善方案。并将讨论资料准时汇总使用，不断发觉问题，总结阅历，沟通推动。

(3)试验的总结阶段:(xx.11—xx.12)

①进行课题试验总结，形成试验报告。

②整理试验资料，总结出具有特色的阅历、成果。

③进行课题试验的结题和鉴定活动。

3、讨论方法：

(1)行动讨论法：运用行动讨论法来讨论老师在提高课堂教学效率中的作用，讨论同学对详细措施的反应，努力做到“行动—反思—再行动—再反思”。

(2)观看法：对数学课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录和描述。

(3)比较法：一例多堂，一例多师，平行班对比等，分析相关要素的关系。

(4)调查法：对同学和老师进行学后调查，把握当事者的感受和课堂教学实效猎取“定性”与“定量”的双重资料。

(5)个案法：对部分讨论对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实行提高效率后的成果。

五、主要观点与创新之处

1、主要观点：

(1)部分老师理念异化为目标，在隐蔽目标的泛化、扩大化与多维目标的整合中迷失方向。

(2)喧闹的“多言堂”、频繁的合作与争论，使得不少课堂“形”聚“神”却散。

(3)部分课堂过分地拉长同学亲历数学学问形成的全过程，课堂学习的整体效率下降。

(4)过度地依靠学具操作、数学学问泛生活化的现象，造成同学数学化思索缺乏，阻碍着课堂数学学习效率的提高。

(5)不少课堂过分地强调了同学的自主与课堂的生成，老师发挥主导作用有畏首畏脚的现象和被弱化的趋势。

2、创新之处：

我们作为农村的一线老师，与新课程亲密接触几年下来，最大的感受就是“题目变活了，错误变多了，分数变低了”。面对轰轰烈烈的新课改，我们从农村学校的视角动身思索着。新的课程标准强调数学学习与同学生活的紧密联系。把数学问题与生活情境相结合，要求同学从自身的生活阅历动身，用数学的眼光捕获信息、分析生活现象、自主解决生活中的实际问题。新教材中的许多学问假如同学没有生活阅历作为基础，学起来是很困难的。新课程注意同学学习的亲历性和实践体验性，许多家庭作业形式也由原来的书面作业转变成操作实践性作业，有的则需要在家长的关心和支持下才能完成。但在实际操作中往往会由于种种缘由而大打折扣，很难实施见效。农村学校教学条件及硬件设施相对较差，数学学习中的动手操作或实践活动往往由于学具量的不足而只能靠老师或个别同学的演示验证一下，大多数同学无法亲历实践的过程，无法在操作中观看、分析和体验。动手力量弱在农村学校生身上表现尤为突出，这也在肯定程度上使得农村的孩子缺乏自主探究、有效合作学习的力量。同时，某些老师仍旧迷信于题海战术，高耗低效，让同学练技巧出成果，把同学当作盛载学问的容器，当作彰显自己教学业绩的筹码。

六、预期讨论成果

成果名称成果形式完成时间负责人

阶段成果

总结出较系统的、可操作的提高数学课堂教学效率的方法，切实提高我校数学课堂教学效率。公开课xx年5月

同学数学素养全面提高，同学力量由单向进展向综合形延长。竞赛、检测xx年9月

老师的教育观念得到更新，业务水平得到提升，培育出区教学骨干2～3名。证书xx年6月

教科研理论成果突出，在区级以上刊物发表文章以上。发表xx年12月

最终成果

建立完善的提高数学课堂教学效率的理论体系，在肯定范围内有较大影响。论文集xx年6月

培育出市、区教学骨干2～3名，区学科带头人1～2名。证书xx年6月

我校数学教学质量居全区前列，在全区范围内有肯定知名度。竞赛、检测xx年6月

七、完成讨论任务的可行性分析

1、专业引领：

聘请教研室领导等作为本课题的顾问，定期来我校做专家讲座，听试验老师的随堂课，进行随机检测，与其他学习的班级做比较讨论。

2、优质团队：

由学校领导、教育主任、区骨干老师、区教坛新秀、优秀一线老师组成。

3、管理阅历：

我们提出“确立效率意识，促进师生进展;强化系统意识，形成教育合力;增加责任意识，发挥引领作用;加强规范意识，保证讨论质量”等课题开展组织策略。探究实践课题试验的激励机制，可保证课题讨论的质量。

4、理论基础：

课题参加者对学校数学课堂教学活动组织、实施等均具有较强的理论素养，前期讨论比较到位，已有相关的学术论文发表、获奖。

5、经费保证：

学校能供应课题试验所需的经费，保证赐予便利。

【第3篇】课题讨论的开题报告范例

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，下面是我收集整理的课题讨论的开题报告范例，盼望对你有所关心！

课题讨论开题报告

一、课题名称

农村学校数学学习两极分化的成因与对策讨论

二、课题讨论的目的、意义

1、通过讨论可以让我们熟悉学校数学学习消失分化这一现象的本质和缘由。

2、讨论影响同学学习造成同学数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响同学学习，造成同学学习分化的途径以及整个过程。

3、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解学校数学两极分化。

三、课题讨论的目标

依据《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。特制定本课题目标：

1、分析造成同学数学两极分化的客观缘由，并在此基础上，依据同学的实际状况适当调整教学内容，使同学在数学课堂上处于主动参加，乐观活动的状态。

2、探讨教学过程与方法，分析同学数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教学过程与方法，从而促进同学学习方式的转变，而适应新课程的教学。从而也培育了同学的自主力量和创新力量。

3、关注同学学习的过程与方法，关注同学的态度和情感，使每一位同学身心和学习力量都有所进展。

四、课题讨论的基本内容

本课题着重通过对我们学校数学学习两极分化现象的成因分析，找到突破口，提高数学的教学质量，进行针对性改革，以达到减缓学习的两极分化，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，为学困生解“困”，使每一个孩子在学问技能上都能得到有效的进展，让我们每一位孩子爱上数学，走出两极分化的枷锁，让每个孩子都争当学习的仆人。

五、课题讨论的方法

1．文献讨论法：通过查阅、收集、分析、综合有关学校数学有效教学策略的科研文献材料，猎取所需利用的信息。

2．调查讨论法：通过运用问卷、访谈、讨论等科学方式，有目的、有方案、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题讨论的相关事实，并形成关于课题讨论的科学熟悉。

3．行动讨论法：在肯定的理论指导下，制造条件，对试验对象施加影响。有目的的观看记录试验对象的变化，从而深化开展课题讨论。

本课题讨论实行边讨论、边试验、边总结的讨论方式。

六、课题讨论的步骤与方案

本课题的讨论从总体上分为3个阶段：

1、预备阶段（20_____.6月——20_____.8月）

内容：确定详细的试验对象，联系相关的学科老师予以关心，请教育骨干对实施方案进行可行性论证，制定出简洁的试验构想。

2、实施阶段（20_____.9月——20_____.6月）

第一实施阶段

（1）组织老师对同学的学习态度、学习习惯等进行调查，形成基础讨论数据，建立讨论档案。

（2）阶段讨论总结及下一阶段的讨论方案。

3、总结阶段（20_____.7月）

整理、收集课题讨论的材料，撰写论文、案例及总结“理论与实践”成果，写好结题报告。并将成果推广。

七、课题预期的成果与表现形式

通过一年的课题讨论，我们认为要力争达到如下预期成果：

撰写论文，组织公开教学，对同学实践力量培育方面进行评议，总结阅历，依据讨论的教育目标，对同学实践活动进行测定评价，写好课题的讨论报告。理论讨论水平跃上新台阶，发表课题相关的教学论文和论文评比获奖。

八、课题讨论的组织机构与人员分工

1、课题负责人：魏祥珍、吕维鼎，负责主持课题讨论的全面工作，对课题组成员的分工和任务支配、经费统筹、并负责执笔撰写各种报告。

2、课题组成员：武海洋、陈坤，负责收集资料、问卷调查、整理、统计、写成报告。

肖博、蒋倩雯，负责课堂跟踪调查、评价。

吕建军、金欽，负责联系试验学校的课堂观摩、送教下乡等。

九、课题讨论的主要经费

课题讨论经费我们实行因陋就简，就地解决：一是依靠中心校的支持。课题讨论的下乡课堂试验的车费、住宿费、生活费、打字复印等均由主管中心校报销。二是各试验学校的支持关心下乡的生活用餐，很多学校是主动担当的。

【第4篇】教育课题讨论开题报告范文

课题讨论是教育科研活动的一项重要内容。有了好的开题报告，才能使讨论工有方案、有系统、有组织地开展讨论工作，以保证课题讨论任务的顺当完成。以下是我收集整理的，盼望能对大家有所关心。

随着新课程改革的不断深化，老师成为讨论者的观念渐渐深化人心。开展和参加课题讨论是老师获得自我持续进展力量的最佳途径。事实证明，通过开展课题讨论，边学习边做课题，边讨论边实践，渐渐成为讨论型的老师不乏其人。

课题讨论是教育科研活动的一项重要内容。凡事预则立，不预则废。对于课题讨论，开题报告犹如建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使讨论工有方案、有系统、有组织地开展讨论工作，以保证课题讨论任务的顺当完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前很多老师由于过去从未做过课题讨论，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广阔老师更加乐观而有效地开展课题讨论活动，培育、提高老师撰写课题开题报告的力量和水平，本文从课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈老师应当如何规范撰写开题报告，力求对老师供应一点启示。

一、课题开题报告的含义与作用

闻名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要讨论者长期实践、细心观看和深思熟虑。当自己提出的课题得到上级认可后，就要把自己的讨论方案设计好，即撰写科研课题开题报告。

课题开题报告就是课题讨论方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查讨论的基础上撰写的课题实施方案。开题报告主要说明这个课题有价值进行讨论，自己有条件进行讨论以及预备如何开展讨论等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

撰写课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，搞好开题报告的主要目的是促使大家理清讨论思路，完善讨论设计。制定课题讨论方案和支配，是为解决自己提出的问题供应探究的途径。课题开报告初步规定了课题讨论各方面的详细内容和步骤，对整个讨论工作的顺当开展起着关键的作用。对于科研阅历较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题讨论的方向，避开发生进行一段时间后不知道下一步干什么的状况，保证整个讨论工作有条不紊地进行。