生本课堂心得体会(七篇)2023年

2/2生本课堂心得体会(七篇)我们得到了一些心得体会以后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么我们写心得体会要留意的内容有什么呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，盼望能够关心到大家。

生本课堂心得体会篇一

两位专家站位高，理论强，具有前瞻性。学习起来颇感吃力。但是，细细思索之后，这对于我们今后的教育教学是一次引领和启发。现总结如下：

依据《高中课程标准》（20xx版）和中国高考评价体系（20xx年）的明确要求，看考试评价的转变：以学问点为目标为以核心素养为纲。由传统的“学问、力量立意”向“价值引领、素养导向”评价的转变。

学业质量标准即学科核心素养测评，摘录杨教授的理解就是：“修订后的一般高中课程标准中的学业质量标准，是以学科核心素养为纲，整合了特定课程领域的学问、技能、方法或观念，对同学学业成就的整体描述和界定。这种学业质量标准扬弃以学科学问点为纲，以识记、理解和应用为质量水平，转而采纳一种整合的、实践取向的学业成就观。

首先，它强调的不是学科固定的学问和技能，而是特定学段结束后学科核心素养表现及其特征。每个学科核心素养都是在整合或重组学科学问，以学科特有的观念、思维方式、探究模式应对现实情境中形成的。

其次，学业质量标准供应了对各学科核心素养不同水平及其表现特征的刻画。与学问技能的把握不同，核心素养的每个水平都指向现实问题或任务的解决。

素养本位的学业质量标准明确了各学科的育人价值和质量要求，系统阐明白同学在高中阶段素养进展水平及其表现特征。像身高、体重刻画物理属性的水平一样，特定学段的学业质量标准刻画了该学段同学在学科核心素养上的水平。在设计学科核心素养测评时，要以学业质量标准为依据，确定考试命题的价值方向、理论框架和水平依据。”

也就是说，以素养本位的考试评价取代过去的学问本位的评价。所以，我们的教育教学必需要准时更新理念，乐观开展新的讨论，与时俱进，方能顺应时代所需。

余文森教授曾提出：观念是行动的指南，教学改革必需从改革观念开头。以核心素养为导向的教学改革首先必需确立以核心素养为导向的教学观念，这些观念包括基于立德树人的教学、基于课程意识和学科本质的教学、基于同学学习的教学三大基本观念。其中，基于立德树人的教学，旨在解决为什么而教的问题；基于课程意识和学科本质的教学，旨在解决教什么的问题；基于同学学习的教学，旨在解决怎么教的问题。

1、立德是前提，树人是目的，培育健康完整的人是课堂教学的首要任务和根本使命。人，才是教学的共同对象。我们不是教语文、教数学，而是用语文、数学教人。这是培育学科核心素养必需首要确立的教学观念。

2、相对于传统的教学意识而言，老师要有课程意识。教学意识是战术，着眼于同学的眼前，注意一时的得失；课程意识是战略，面对将来，注意同学的可持续进展。老师的课程意识是一种教育的专业意识，是老师教育思想观念的核心，是老师教学行为和教学活动背后的“假设”和依据。老师教得好≠同学学得好。从深层次的角度来说，教学改革之中的存在的各种问题就是缘于老师只有教学意识而没有课程意识。所以，教学改革的必要前提就是确立正确的课程意识，教学改革唯有进入课程层面，才有可能取得实质性的突破。

3、学是教学的动身点、落脚点，教学的中心、重心在学而不在教，教学应当围绕学来组织、设计、绽开。检验一种教是不是好的教，就是看它是不是有助于同学的学。所以教学改革要正本清源、回归初心，要以学习为中心来重建教学体系和模式。为了构建真正意义的学习中心课堂，我们在教与学关系的详细操作上要变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。

方张松老师深化为我们解析了当前同学阅读力量不足的问题。这一点，大家都深以为然，但是，实际生活和教育教学中，阅读力量这个问题并没有引起足够的重视，也没有实行有效的对策与措施。那些靠刷题提成果的方法，是不能够提高阅读力量的。方老师还给我们指出了详细的方法：买书，读书。还针对怎样让孩子看书的问题，详细进行了讲解。出门带书的习惯，常常去图书馆、新华书店，登记孩子的疑问。如何进行读书的任务驱动，评价问题。

我们县教体局大力实施的“书香家校一体化星级建设”项目，真得需要我们全部教育人的共同关注和乐观实践。不仅是学校生，我认为，中同学更需要来参加这个项目。读书，会使学问得到丰富，读书的过程就是提升个人修养的杰作。一个人，当他喜爱阅读，内在的精神就会纯洁如水，外露的气质自然而然的让人感到舒适，淡雅。

同学有了学问和力量，有了素养的提升。我想，无论什么样的考查方式，都会从容应对的；有了素养，孩子们也才会更加自信、乐观；也定会获得一个幸福、充实、美妙的人生。

生本课堂心得体会篇二

20xx年9月4日，我校生本试验班的语文老师带着自己生本教学试验中的困惑，来到了临淄区金茵学校参与了为期一天半的淄博市生本教育试验学校老师培训会，倾听了广东生本教育专家余行秀老师的报告，并且观摩了生本试验老师张姗姗的一节特别地道的生本课。这次培训会让老师们学到了许多生本课堂的教学技巧和方法，给我校的生本教育试验供应了很多珍贵的阅历，使老师们受益匪浅。

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发同学去自我教育的教育，才是真正的教育”。来自西宁市劳动路学校张珊珊老师的生本课，就很好的验证了这一点。她执教的是一班级的《口耳目》一课，是用生本理念讲非生本教材，并且面对的是刚入学一周的孩子。这节课要通过象形字的识字方法熟悉十二个字，可见难度很大。但张老师在课堂上显得是那么轻松自如，孩子回答问题的乐观性是那么高涨，并且整节课师生之间的感情显得是那么亲切、融洽，同学在轻松愉悦的环境中很好地完成了学习任务。

回到单位后，我校低班级生本试验老师针对自己教学中的问题，结合着张珊珊老师的授课方式和授课理念总结出了以下几点：

（一）老师的行为和态度是打算师生关系亲疏的打算因素。做一个让同学简单接近你，并且情愿和你交伴侣的老师，要去挖掘孩子的心思，抓住他们的心理，把他们不情愿做的事情变成他们情愿做的事情，让被动变为主动。

（二）时常在课堂学习中设置悬念，比如张珊珊老师在课前三分中设置的让孩子讲故事，她这是早已支配好的，由于这个故事中涉及新课中的一些生字，让孩子先对这几个字，这几种动物有印象，然后再通过熟悉象形字，记住这个字，这个环节就需要老师设计好，这一点值得我们去学习。

（三）开放课堂，信息倍增，发挥同学主体地位。这就要求老师在设置前置作业的时候，要考虑到同学的实际状况，调动同学参加课前预备的乐观性，或者在父母的关心下搜集资料，课堂上师生共同沟通，集思广益，共同进步。

（四）对于设计的问题，要规划语言。比如在沟通难字的时候，要求孩子用同一种句式，“我有难字要沟通，谁来关心我？”这样既熬炼了孩子的语言表达，又觉得他们特殊有礼貌，别人很情愿去关心他，同时我们觉得他是一个擅长请教、听取他人意见的孩子。

张老师的这节课还有许多值得我们去学习或者借鉴的地方，以上是我们总结的这节课的几个闪光点。在今后的教学中，我们会结合自己的课堂，适时、适当地运用小组合作、沟通、汇报的形式来构建我们的课堂，真正让同学参加到课堂教学的争论、学习中，真实感受生本教育的欢乐和幸福。信任我们学校的孩子也会在生本课堂中轻松地学习、欢乐地成长。

余行秀老师的报告也给我们留下了特别深刻的印象，特殊是余老师对嬉戏识字的讲解，给我们一班级生本识字教学供应了许多胜利的案例和珍贵的阅历，她介绍的嬉戏识字方法让原本枯燥的识字课变得生动好玩起来，使同学在“乐学”中把握了学问。此外，余老师《用非生本试验教材做生本试验指引》的报告，给我校用非生本试验教材做生本试验的班级指明白试验的方向。

听了余老师的报告，我们认为，生本教育是一项长期而系统的工程，它要求我们广阔老师要乐观行动，转变观念，高度敬重同学，全面依靠同学，充分发挥同学的主观能动性，引导同学主动探究、发觉，变原来的“接受性学习”为“制造性学习”，最大程度地激发同学的学习潜能，让同学在合作探究中获得新知。在以后的教学工作中，假如我们都扎实进行生本教育，何愁我们的同学不欢乐，老师不幸福？

生本课堂心得体会篇三

20xx年9月，中办、国办印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出：“要切实减轻同学过重课外负担，提高课堂教学质量，严格根据课程标准开展教学，合理设计同学作业内容与时间，提高作业的有效性。”

而从20xx年1月开头，全国教育工作会议、教育部、中共中心办公厅、国务院办公厅，连续发文，提出严控书面作业总量，提高作业设计质量。

10月，全国人大表示：双减拟明确入法，避开加重义务教育阶段同学负担。

因此，在双减政策下，如何提质增效，变得尤其重要。

为此，20xx年11月18日和19日，德州市教科院组织了全市中学校教研员培训。来自上海市的王月芬博士给我们作了报告《双减背景下单元作业设计与实施》，王鼎博士作报告《大规模测评与命题策略应用》。

王月芬博士是上海市教委教研室副主任，教育部第x届基础教育课程教材专家工作委员会委员。王鼎博士是上海教育考试院副讨论员、命题专家，pisa测试项目负责人、上海师范高校教育学院博士。

上海市作为呈现中国教育高质量进展的窗口，20xx年，上海市教委印发了《上海市中学校老师专业（专项）力量提升方案》中，作业设计和命题力量作为老师的专业力量之一，被正式在教育行政部门的文件中得以确认。

王月芬博士和王鼎博士用了两个下午的时间，给我们具体解读了单元作业设计和命题策略。王月芬博士的报告层次清晰，思路清楚，解释透彻。王鼎博士的报告专业性特殊强，理论讨论水平特别高。

假如说教学是同学在老师的关心下进行学习的过程，那么作业从本质上说是同学自主学习、内化的过程。长期以来，相对于老师的教学力量，老师的作业设计力量、命题力量是相对被忽视的。作业是老师们平常做得最多却探讨得最少的教学环节，也是未被重视的提高教学质量的途径。老师作业设计力量的提高，也有助于整体提升老师的命题力量。

作业设计和命题具有相像性，但也有肯定差异。作业与命题在任务设计的目的、内容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如，作业主要指向每天进行的课外学习，同学完成作业的过程可以查阅各种工具和书本；而命题主要指向具有诊断或选拔功能的考试评价，要求同学独立完成，或许还具有肯定的竞争性质。

这两场报告，使我们进一步感受到作业设计和命题的重要性，对于我们进一步理清工作思路，落实双减政策，供应了有益的借鉴。

信任我们肯定能站在一个更高的起点做好作业设计和命题工作。

那么你今日的心情指数如何呢？

生本课堂心得体会篇四

通过研读郭思乐教授的生本教育，让我明白生本教育是以生命为本的教育，教育的宗旨不应是掌握生命，而是要激扬生命，教要以学为皈依，让生命自己行动。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应当是充分发挥同学的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让同学乐观参加到学习中，构成乐观、欢快、高效的课堂，它的核心就是“一切为了同学，高度敬重同学，全面依靠同学”，是以生命为本，关注同学的终身进展。

郭教授指出：“教育的本质－－是在老师关心下的儿童进展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是关心，关心的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发同学去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导同学、激发同学产生学习的动力，学会学习的方法的力量，老师的这种对同学学情的驾驭力量，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开头总感觉本节课的学问点应当由同学来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上连续努力学习。

在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给同学指个方向，剩下的时间都交给同学，老师再也不用一遍遍的重复了。而同学在课下的预备工作也好玩而生动了。通过这种方式，扩高校生的学问量，同学在通过预备语文资料的同时，也增加了其他学科的学问，从而实现自身的整体素养的提高。

生本教育的抱负就是：找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是同学可以多学。“生本教育”就是让同学成为课堂真正的仆人，老师仅仅是同学自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，同学们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，同学学习的乐观性可想而知，在这种教学模式下，同学的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让同学你一句，我一句的争论，体现出同学是学习的仆人。在课堂上给同学充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。

我们通过看教学视频，发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，现在我有时候体会到这一点，当同学从自己讨论和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达力量怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开头接触生本教育，作为老师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发觉他们在学习上冲劲十足，自办法识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

郭教授在《教育走向生本》所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革的确有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。准时的转变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。

生本教育是符合儿童身心进展的规律的基础上提出来的，是在深刻讨论新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底转变了传统课堂上，老师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。在今后的教学中，我要连续学习生本教育理念，将生本教育深化开展下去。真正把学习的自主权还给同学，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的仆人。

生本课堂心得体会篇五

生本教育，就是以“一切为了同学，高度敬重同学，全面依靠同学”为宗旨的教育，是真正一同学为仆人，为同学好学而设计的教育。它深层的意义是：以生命为本。它关注和弘扬的理念是：人具有进展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有进展的需要，人渴望实现自己的价值；敬重、信任、依靠同学，是教育胜利的秘诀。

虽然对生本教育的理念有了肯定的理解，但是，自己在实行的时候还是有些困难的。都来学校一年半了，自己的进步却是很少，有点停留在原地的感觉，自己还是没有真正弄懂生本教育的本质，只是停留在表面的东西和形式，并没有真正解读到生本教育的内涵。我感觉我要为我的学校做点事情，我首先得把自己的专业学问把握娴熟，其次还要学习相应的教态以及教学力量：即怎样把自己所学的学问教会，给同学，或者是让同学和自己一起学习，把数学的学问点把握并想着乐观的应用。把握数学的核心，建立自己的核心竞争力，让自己的同学能够考个好成果，考个好高校，让别的学校或者是社会上的人，真正熟悉我们聊城二中，建立我们自己的品牌：高效学习，生本教育。

生本教育的实质是让同学自己去学，老师主要是引导者、领导者，明白学习是同学自己的事情，老师是不能替代的，不要一个劲的讲解，不断的追问提示，实际上这不是“启发式”教学，而成为了“填鸭式”教学了。给同学肯定的自由空间，但又不是完全的放手，要让同学学习的整体思路全都，不是毫无目的，放羊式的教学。教学紧紧围绕教学目标，完整教学设计。把握好重难点，以及同学的学情。形成较好的教育机灵。我现在有许多问题就没有处理好。

讲评课的关键在“评”。先由同学展现进行自评，再由同学互评，老师评，师生共同评；其原则是：不仅要评“不足”，评“误会”，更要评“亮点”，评“进步”，要评出方向，评出信念，要把它作为教学过程中重要的准则。

这节课主要是学习双曲线的标准方程的求法，由于在高考中大题的第一问就是求圆锥曲线的标准方程，所以，这节课还是很重要的。昨天晚自习还让同学用两节课的时间完成了相应的习题，依据同学问问题的状况，我选了几个题预备今日做重点展现。

教学过程：首先上课之前让组长检查了同学的完成状况，但是，组长的确检查了，我看着检查的，但是我以为组长没有给我回报状况，就是都完成了，并没有具体的询问（究竟昨天晚上我看着他们做的，而且都很仔细，题目也很少），这个环节的检查反馈，没有仔细落实，太信任自己了。

其次，我直接就上节所学内容进行检测，认为同学应当把握的很好了，所以，直接把抽了两位同学上黑板进行默写，其他同学在下面写，但是同学对：双曲线的定义，双曲线的标准方程，以及这一基本的关系都没有把握好，我就不该再让他们默写：焦点三角形的余弦定理和面积公式了，没有设计好，而且也不够敏捷，由于只有一位同学全对了（由于当时紧急，其他几位同学举手，但是我没有看到），直接就进行了下一个过程，并未让同学停留两分钟进行再次记忆，自己的教育机灵以及学情的备课，没有预备好。

第三，对答案。直接让课代表说下每个题的答案，原来想着同学有疑问的，就抽签让其他同学上台展现。没想到同学都没有疑问的，我有些慌了，所以就直接抽签让同学展现例2，跟踪训练2，以及例3，跟踪训练3了，没问“有疑问么？”，所以自己根本对教学语言没有把握精确     ，实际上不该这样问，知道哪里有问题，直接就让同学来展现就可以了。学情还是没有备好啊。接下来，让同学们依据刚才的答案，由组长领着进行疑问争论（其实这个环节也不好，根本没必要了：同学说的是没疑问）当教学设计和自己方案的不同时，我应当怎么办？并没有预备好，所以还是不够敏捷，这里应当相当重视。让同学争论的同时，抽出的那几个同学上台展现，展现之后，进行讲解，这里也是有问题的，我应当让同学直接在展台上展现就可以了，没必要在黑板上写，投影仪上投影即可，展现之后，直接让同学找错就可以了，也没必要在让他们讲了。讲完之后，剩余的时间可以让同学做课时作业，不用再整理了。总之，这堂课的设计相当不好，自己都感觉一点也不顺当，而且同学的学习效果也不行，没有怎么互动起来，同学活动也少，我应当他们展现之后，让其他的同学去修改就好了。

整体教学过程修改：首先，让同学默写学问点，然后找同学修改，检查效果后，再给大家2—3分钟的时间记忆，记忆之后相互进行提问。把握的差不多了就进行下一个环节：小组内争论：争论答案，以及自己有疑问的地方，解决相应的问题，同学之间争论的时候把各组有疑问的地方写到黑板上，找同学进行答疑，我自己进行总结重点以及关键点。有需要写过程的，让同学拿着自己做的在展台上进行展现即可。展现时，一起看：有问题吗？正确吗？那里要改正吗？留意的地方是什么？等等。接下来就三种题型：求双曲线的标准方程；依据双曲线的定义求动点的轨迹；双曲线的应用等，在课时作业上找相应的类型进行限时练习，让同学真正动起来。最终，让同学做下总结。

这堂生本课上得不好，有许多地方需要改正，但是我对以后有信念，肯定可以不断的进步，肯定会有很大的进步，把同学的学习爱好以及学习乐观性充分的调动起来，全身心的投入到学习中，把学习当做一种乐趣在高中欢乐的学习。

生本课堂心得体会篇六

生本教育是以同学为本的素养教育。“生本教育”的内涵是：打破常规，把课堂还给同学，同学是教学过程的主体。下面是我在学习生本教育的一些体会：

“生本教育”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让同学你一句，我一句的争论。以往我们的课堂是老师在上面讲的声嘶力竭，同学在下面似听非听。现在的三班级我就有着特别明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。总是有的同学不听，无论用什么样的方法，也是还难调动同学的爱好。有时让同学自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着同学年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热忱越来越低。但“生本教育”并不这样认为，它提出“同学才是教学的最大资源，教学过程要以敬重同学的内部自然规律为教学前提”。尤其在英语课堂教学中的拓展部分要根椐同学的力量，创设情境让同学进行对话，或畅所欲言。不管多与少，对与错，重在参加，加强和关注同学的操练。

语言学习的效果和同学对学习的爱好亲密相关，在长期的教学探究中我发觉有很大一部分同学对英语学习的爱好不浓，其缘由是多样的，如老师讲课过于呆板，要求同学机械式的学习和记忆，同学基础太差没有信念等。在我担当教学任务的班级里，我实行许多方式来转变这种状况，大量开展对话、竞赛、讲故事、表演等贴近同学心理的活动。例如，每天和同学用英语就他们感爱好的话题交）白话文●（流，在具体讲解课文的基础上针对中等程度的同学开展抢答竞赛和提问竞赛，让同学自由发挥才能；或者就课文内容在课堂上表演等；与此同时，我比较留心在讲课的语言上尽可能做到生动好玩，抓住同学语言里的好玩点加以发挥，利用任何可以用的机会引起同学对英语的关注。

生本教育肯定不是一件简单到一蹴而就的事情，相比传统的教育模式，它对老师提出了更高的要求：首先是掌握课堂教学进程的力量。生本教育要求将课堂还给同学，并设计许多的同学活动，这就要求老师肯定要有坚决掌握课堂进程的力量，在适当的时候让同学从一个学习环节进入下一个学习环节。例如我常常在新课教学中支配同学就课文内容相互提问，或开展竞赛，有的时候已经到了商定的时间了，由于同学对课题特别有爱好，就会不断的提出许多的问题，课堂气氛可以热闹到令老师不忍心打断他们的地步。这个时候假如老师不准时停止同学的活动，就会影响本节课预定的任务，会导致整个学期的教学方案被耽搁。其次，与同学进行情感沟通和沟通的力量也是极为重要的。生本教育需要老师与同学具有特别融洽的关系，这样同学在课堂上才有可能乐观协作老师的要求，顺当的和老师协作开展各项活动。我在课堂上也每天或多或少都会留时间和他们用英语进行交谈，涉及的话题多是他们感爱好的，长期实行，收到了很好的效果。除了以上两条外，生本教育对老师的专业素养力量、制造和开拓的精神、向同学和他人学习的力量等都有较高的要求。假如老师的语言力量不够，或者教学力量不足，言传身教下，是不行能教出高素养的同学的。

当然，我们实施生本教育模式是在起步阶段，必需不断学习先进的方法和阅历，勇于探究和创新，开拓新的教学领域和教育方式，甚至走前人没有走过的路，设法提高教学效果和同学爱好。

任何改革都有其进展的不同阶段，生本理念也不例外，我觉得在实施过程中，我们应当留意以下几点：

1、循序渐进。生本课堂，要求小组活动有板有眼，要求课堂收放适时有度，要求同学自学方式有效，但好习惯和好模式的形成，需要老师细致到位的指导和关心，因此，依据不同阶段的不同特点，去调整方法，给同学肯定的适应空间很重要

2、默契培育。生本课堂，要求老师把有效的时间交给同学，让他们从表达展现中收获，而老师的语言就要精练到位，一堂课效果好坏，同学可能起主要作用，这就需要老师在幕后课下做足工作，组长的沟通培训，问题同学的关心指导，细节的深化讨论，来形成和同学的默契，这样的课堂才会事半功倍。

3、激励效应。没有一个人不渴望被认可。因此，当同学主动去探究，表达有新观点，展现有新发挥时，我们肯定要准时评价，准时鼓舞表扬，甚至同学没有达到我们预期的效果，或偏离主题时，恰当的激励和建议，是必不行少的。

其实，经过一个学期的学习摸索，对生本教育的熟悉还很浅显，有时，也会有许多困惑和问题，把课堂交给同学的同时课堂纪律就有所放松，让同学展现的同时就延缓了教学进度时间，给同学主动学习的机会，同时对老师自身的学问储备就提出了更高的要求，因此，我还应乐观学习，主动实践，力争让同学先学乐学，让我们的英语课堂更生动更精彩！

在今后的教学中，我觉得要连续学习生本教育，在课堂充分信任同学，信任同学，敢于放手，并真正依靠同学自主地学；擅长创设能激发同学学习欲望的教学情境；注意小组合作的学习方式，乐观创设和谐的学习环境。欢乐学习学问，欢乐的成长，使他们真正的成为学习的仆人。

生本课堂心得体会篇七

我很荣幸加入中学校教研员培训班学习，倾心倾听了各位专家生动精彩的报告，使我的理论水平得到了进一步的提升。同时也深深地感到自身存在很多不足，当我刚加入教研员培训班学习行列时，一切对我来说都是新的，尤其在教育科研这一块我感到非常的茫然，不知如何去组织老师开展这方面的活动。但倾听了几位专家的报告。给我奠定了理论基础，教导了迷津，明确了作为一名教研员今后的工作方向。下面谈谈我这次学习培训的体会：

“要给同学一杯水，老师自己要有一桶水，甚至是一河水。”这是现在常说的一句话，要求我们老师要不断给自己充电，丰富自己的学问。是的，学习是现代社会永恒的主题，作为一名教研员，学习尤为重要，教研员只有不断学习，不断提高自身水平，才能更好的服务于教学。真正做到“学高为师，身正为范”，以己服人，使自己真正成为老师们值得信任的参谋长。所以平常要多读书、尤其要研读新课程教育教学理论，还要多看报、听广播、看新闻，吸取政治养分，了解国家的政策方针。在业务