怎样进行基于项目的学习

怎样开展基于项目的学习重庆精一民族小学李萍活动一基于项目的学习的步骤有哪些？

案例1：《粉刷墙壁》项目实施计划

项目开始前

第1周①介绍项目学习情况，教师出示项目主题，学生进行讨论，确定项目目标。②在学校网站上公开发布项目信息以取得学校领导和校外人士的支持。③向学生家长发出信件介绍项目的相关情况，以取得他们的支持和帮助。④填写学情调查表，了解与分析学生需求。⑤

教师协助学生进行分组，选出小组长，并讨论小组分工，初步确定个人应该承担的角色。项目进行中

第2周①教师完成项目时间安排表和实施计划并引导学生完成项目计划。②

教师印发项目研究的成功案例、记录表和评价表等，并为学生提供一些相关的资源和网站资料，以供学生借鉴参考。③为各小组创建文件夹，用于记录进度、观测结果。④

帮助各小组开设qq群。⑤

在组长的带领下，进行实际测量学校围墙的面积。

调查目前市场各种涂料的价格和性能。调查目前市场的人工工资，并做好记录。

给学生一些重点的提示：①材料的价钱问题。②美观问题。③考虑避免污染的问题。⑥

邀请一些专家或粉刷工人为学生提供意见。项目进行中

第3周①教师指导学生利用网络、图书馆进行资料搜集。

②教师及时跟踪了解各小组的活动进行情况，为学生出谋划策。保证活动的顺利进行。③

各小组及时把资料集中起来，在小组长的组织下相互合作进行分类处理，并做好记录工作。

④

根据小组分工，由组长制定计划，组员按照计划进行调查、研究，查找素材。通过查找素材，由组长带领组员讨论，完成方案设计表。各小组完成方案后进行总结，分享，探讨得失。以及应对的策略。⑤学生检查对照项目任务清单，填写每天学习进度、日志、反思和收获等。教师检查并记录学生学习进展的文件夹和qq群并提供反馈。第4周①召开项目中期分析，学生汇报前阶段成果，并提出遇到的困难或建议，教师根据学生的反馈信息进行项目调整。②教师查看学生的文件夹、博客等，了解学生的进度，并记录学生的相关表现。③

指导学生对所搜集到的资料进行分析与评价。第5周①整理收集到的资料，制作项目需要的成果如PPT、论文、最优化的粉刷方案、合理的漂亮的房子模型、研究报告等。②总结归纳，填写好评价表，活动记录表。③

开小组会议，探讨项目完成情况，整理结题资料，为成果展示会作准备。项目结束后

第6周①召开项目交流会，组织学生进行展示、交流和汇报，学生展出成果。邀请学生家长、学校领导参与分享学生的成果和心得。②

结题，对学生进行项目活动的各种评价，整理学生作品集，颁发奖励证书。③

项目活动总结，反思本次项目活动，得出经验和教训，以后加以改进。基于项目的学习的实施步骤1.选定项目2.制定计划3.活动探究4.作品制作5.成果交流6.活动评价四个必要成分第一、真实问题。它对学习起组织和动机激发作用。第二、协作。为学生提供协同工作以达成共同目标的机会。第三、信息收集。从各种渠道收集信息，涉及到多学科知识的综合。第四、问题的解决方法或答案能带来一系列的产品。这使得最终的项目展示形式（如争论、报告、录像、成果展示）可以与他人进行分享或者得到他人的批评。项目构思

可以是学习生活、社会生活中感兴趣的项目主题可以是课堂内教材内容的拓展延伸可以是对校外各种自然和社会现象的探究可以是纯思辨的，也可以是实践操作类的可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域……例子：在我们学校吃的午餐的健康程度如何？我们所居住的城市有什么样的历史？我们的姓氏从哪里来的，有何含义？我们附近的池塘中生长着哪些植物和动物？不同的宠物有何优点和不足？项目构成六要素目标：项目中要完成的任务角色：学生在项目中所扮演的角色对象：在项目中，学生所扮演的角色所服务的

个体或群体情景：项目实施的背景或环境等产品：项目的成果标准：评价项目成果的标准项目构思活动二尝试一次项目构思

课程标准：众多学科课标中提出要引导学生关注城

市文化，探究地域文化等

（母城历史文化研究）

校点位置：较场口

十八梯

枇杷山

学生能力：中、高年级制定计划能体现学习的开放性、自主性，但不能无限开放、无限自由，合适！

个人活动设计、小组活动设计、网络交流活动设计、小组成果汇报、综合评价设计（任务完成评价、自评、小组成员互评）等。重点是培养自主性。确定好项目主题，教师需要针对项目主题设计一系列的任务情境，引导学生进行探究活动、完成项目作品。在对基于项目的学习进行项目任务设计时，需遵循以下几点原则：（1）项目任务的难度要适中；（2）项目任务具有一定程度的真实性；（3）项目任务的解决应该是复杂的、结构不良的；（4）项目以课程内容为依托，与课程目标紧密联系。案例2——《环保时装展》项目计划（1）项目背景。

本次项目的选择主要是来源于人教版小学科学课程六年级下册第四单元《环境和我们》。经过这一单元内容的学习后，学生已经掌握了关于环境的一些知识，比如垃圾的分类与回收。本次的项目——《环保时装秀》可以作为该单元的辅佐贯穿始终，并且在该单元学习的最后进行汇报演出。（2）项目任务。1）项目名称：环保时装展。2）项目目标：①了解废物利用的知识，寻找生活中那些废弃的物品，并且根据自己的设想找到要利用的部分。②小组讨论确定设计服装的细节、样式，并制作。③将设计和制作的服装进行小组汇报和展示。④完成实践报告，包括分工、利用的废弃物品、收获等。3）项目预期效果：顺利完成小组汇报和实践报告，并从中了解如何利用废弃物品，渗透环保意识。

（3）活动探究。1）制定计划。

第一阶段（第1周），主要任务是确定分组，建立团队；第二阶段（第2～3周），制定方案，进行明确分工，小组搜集废旧物品；第三阶段（第4～5周），小组讨论，利用已有的废弃物品和自己的兴趣爱好，动手进行服装设计和制作；第四阶段（第六周），进行成果展出。2）提供资源。学生学习知识，教师提供有关项目的网站、书籍等。3）开展探究。小组根据自己制定的方案和实践计划围绕问题展开活动探究。（4）完成作品。每个组通过合作设计自己喜欢的款式，并合理地利用废旧物品。（5）成果交流。教师安排合适的时间和场地，给每个小组10～15分钟的时间来完整展示自己小组的成果，形式多样。（6）项目评价。主要通过三个方面来评价：①教师评价；②自我评价；③同伴评价。学习过程设计1.组织任务小组基于项目的学习是小组式教学活动，教师应当将学生分成若干小组，每组5-8人。每个小组根据需要分派任务，任务中既要有个人独立进行的部分，也要有协同作业的部分，要明确分工。分组前要对每位学生的学习基础和个性心理特征及相互关系作详细了解，分组时应注意进行均衡分配。同时，教师应根据对学生的全面了解，在每组各指定一名成绩优秀、责任心强、有一定领导能力的学生做负责人，并组织学生自我介绍、互相认识，为合作学习建立基本的规则。2.制定项目任务在确定项目主题和任务、分好活动小组之后，就要制定项目任务了。项目任务步骤一般为：小组集体讨论、制定行动计划和最终作品形式→小组成员分头收集所需资料→小组成员汇合，与其他组员一同分享自己所搜集到的资料→经过小组成员集体协作，完成小组最终研究产品。实际操作中，根据项目主题内容的不同，项目任务步骤也可以有所改变。3.小组作品汇报在各小组完成项目任务之后，教师应当组织各小组利用不同形式来呈现、展示他们的成果和研究过程。可以是口头报告的形式、也可以制作成幻灯片，最好是可以制作成网页的形式，里面详细的记录下了成员们各阶段收集到的资料、完成的作品以及成员间的交流和各自的感想。教师建议：

在设计项目任务时，教师可以适当提示学生获取项目相关信息资源的途径或向学生提供解决问题的有关线索，例如搜索哪些资料，从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等，指导、激励和促进学生利用资源，启发学生对获取的大量信息进行学习和解决实际问题。学习工具与资源：

资源利用计划中的资源既包括多媒体教室、电脑室等硬资源，也包括教师提供给学生的与项目主题相关的信息等软资源。在编写项目方案时，教师应当对这些资源的利用进行一定的规划。项目时间表：

基于项目的学习开展时间一般在1-4周，也可以根据项目活动主题的实际情况自定活动开展时间。在项目时间表中，应当按照整个活动开展周期，为活动的每个具体实施步骤划分合理的时间安排，以保证项目活动实时有序的开展。学习过程设计角色问题

教师的角色：活动的主导者、任务的驱动者、兴趣的引领着、目标的管理者、活动过程的参与者和指导者、活动过程中出现问题后解决问题的协助者、活动效果的控制者（即通过活动设计有意控制活动结果向有效方向发展）、活动结果评价的参与者和激励者。教师引导学生专注项目目标上，了解学生的项目进展，提醒学生；指导学生进行合适的分组；了解学生每天的项目学习情况，指导学生完成各个阶段的任务，并组织好相关的活动；监控和管理学生的行为，指导学生对项目进行评估。

学生的角色：主动探究学习者、研究者、实践者。学生在真实的问题中，与社区成员、科研人员一起研究，是这个项目学习的积极建设者。是活动的主体，即放心学生、相信学生、解放学生，一切学生让学生自主。（学生的角色转换问题）家长、社区工作者等可以是教师的协作者，也可以是学生的合作者，可以请社区工作者帮助学生完成ppt成果制作，小制作等，也可以与学生一起完成某项项目的研究。作品（产品）制作基于项目的学习强调在活动结束阶段生成一个或一系列作品。

作品包括无形作品与有形作品两大类。

无形作品表现为学生新知识的获得、科学探究能力、问题解决能力、协作交流能力、制订计划能力以及自我评价能力的提高。

有形作品在一定程度上可看作是无形作品的外显，包括活动实施中的阶段性产品，如图片、视频、观察日记、访谈记录，以及通过汇总、形象化阶段性产品最终呈现出来的学习成果。评价问题1.评价目标在基于项目的学习中，学习评价的出发点应当是促进学习者个人和小组的进步，而非单纯判断学习者成绩的高低。2.评价内容在基于项目的学习中，学习评价包括三方面的内容：学生自主学习的能力、完成任务的能力以及小组合作技能。3.

评价主体学生们除了需要来自教师的评定外，还需要对自己的工作进行评价，包括自我评价和同伴评价。通过对自己和他人的评价（实际上也是一个通过社会性交互活动而建构知识的过程），来深化对知识的理解和提高对知识的灵活应用。4.评价方式形成性评价和总结性评价。形成性评价指的是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价。贯穿整个活动过程的，分阶段对学生自主学习、小组协作学习和作品进展所进行的自评和他评（同伴评价和教师评价）。总结性评价又称为事后评价，一般是在教学活动告一段落时，为掌握学习活动最终效果而进行的评价评价活动中的自我评价、同伴评价和教师评价都可以通过评价量规来实现。

量规大体分为四个部分，第一是项目的设计，第二是内容的表达交流；第三小组成员之间的协作，第四是项目管理。这四部分的内容，都设置了三个程度标准，首先是要避免一些错误，第二是需要达到的基本