高中音乐-艺术歌曲的成熟-舒伯特的歌曲教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE艺术歌曲的成熟--舒伯特的歌曲《魔王》教学设计一、课标解读课标指出，音乐鉴赏主要是通过聆听、感受、体验、表现、创造、评价音乐及对音乐历史与文化的学习，进而培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，陶冶其情操，完善其人格。以开阔学生的视野，提高学生的文化素养，进而树立多元文化价值观。是增进学生文化素养的主要渠道。本节课主要是通过聆听、欣赏、分析舒伯特的艺术歌曲《魔王》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并初步理解，舒伯特艺术歌曲的风格特征。掌握有关“艺术歌曲”的基础知识，初步认识、了解舒伯特的生平及其重要的代表作品，知道形成其音乐风格的社会原因，让学生感受舒伯特艺术歌曲的魅力，了解浪漫主义时期的音乐特点。二、教材分析《艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲》，是人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材中的内容。这一章节介绍了浪漫派音乐的不同题材与音乐特点。本课重点认识舒伯特艺术歌曲的音乐特点与思想性，尤其剖析了作为艺术歌曲中不可或缺的钢琴伴奏部分，本课是学生对浪漫派器乐体裁作品学习的前奏。《魔王》，这首脍炙人口的叙事曲，是舒伯特在1815年十八岁时根据德国大文豪歌德的一首同名叙事诗谱曲而成，是一首具有很高艺术水平、被誉为世界名曲的艺术歌曲。诗中所描写的内容是：一个狂风之夜，父亲怀抱着生病的儿子，策马奔驰在黑暗的森林里。居住在老树洞里的幽灵——魔王，用尽各种办法，引诱和威逼儿子，父亲竭尽全力安慰、保护儿子，但儿子最终还是惊恐而死。马蹄声停下后，父亲陷入了悲痛的深渊。全曲采取通谱歌的创作手法，一气呵成，具有十分宏大的气势。曲中通过不同的旋律音调，分别体现了叙述者、父亲、孩子以及魔王四个不同角色，展示出充满戏剧性的情节：父亲怀抱发着高烧的孩子骑马穿过黑夜的森林，孩子因看见森林中的树精--魔王在反复引诱他而不断发出惊呼……其中，儿子三次叫“父亲”，音乐都采用不协和音来表现其紧张、恐惧的心理。音乐始终贯穿着由钢琴伴奏的马蹄疾奔的节奏，低声部一再出现风声，话外音呈现出林风飒飒、黑夜沉沉的自然景象和咄咄逼人的阴暗情境（片段1）。作品中每个音乐形象都具有鲜明的个性：表现小孩的音乐语言是惊恐、紧张的（片段2），表现魔王的主题是飘渺的、狡猾而诱人的（片段3），表现父亲的主题是关怀而慰藉的、沉着而稳健的（片段4）。最后，马蹄声歇，奔驰终止，孩子却已在父亲怀抱中死去。宣叙性的旋律和两个特强和弦的打击，表现了精疲力竭的父亲悲痛欲绝的心情。这里选用的是经改编的钢琴曲。

舒伯特一生创作了大量的音乐作品：其中，歌剧14部，交响曲9部，合唱100多首，歌曲600多首。其中最著名的作品有：《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》等。鉴赏这首作品的重点是聆听、感受和体验，通过分析作品进一步理解作品表达的情感，也通过这首作品了解浪漫主义时期音乐作品的风格特征。三、学情分析学生经过小学与初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理解力与感受力。他们正直青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念逐渐形成。这个年龄段的学生情感需求强烈而不稳定，音乐教育恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活态度。高中学生具有理性分析能力，尽管作品生疏，但相信学生能够逐步的接受并喜欢这首世界佳作。四、教学目标1、知识目标：聆听《魔王》、《鳟鱼》等，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并初步理解舒伯特的风格特征。2、能力目标：掌握有关“艺术歌曲”的基础知识，初步认识、了解舒伯特的生平及其重要的代表作品。3、情感目标：聆听“艺术歌曲”的代表作品，并在此基础上认识其音乐的基本特征。使学生在潜移默化中建立起对亲人、朋友等一切的美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，思考并规划美好人生。五、过程与方法1、体验。完整而充分地体验《魔王》，学生在音乐形态与音乐情感积极体验中，教师启发学生充分展开联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。2、比较。通过分析《魔王》每个角色表达的情感进行比较，培养学生分析和评价音乐的能力。3、探究。引导学生对艺术歌曲《魔王》的研究与创造活动，用开放式、问题式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。4、合作。在教学实践过程中，引导学生与同学与老师的合作交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。六、知识与技能①.通过欣赏艺术歌曲《魔王》，进一步认识浪漫主义音乐的风格特征。②.通过学唱角色的旋律，参与教学中的表演及创作活动，培养多元联系后的创作能力。七、评价设计1.形成性评价与终结性评价相结合结合本节课的教学内容，采用观察、谈话、提问、讨论、表演、习作展示等方式开展教学活动，对学生进行形成性评价。在课程结束时教师对学生的课堂表现进行终结性评价。最后，将形成性评价和终结性评价相结合，对学生在本节课的表现做出总体评价。

2.定性评价与定量评价相结合学生在课堂中各方面的表现，如兴趣爱好、情感反应尤其是爱国情感的反应、参与课堂学习讨论的态度、与教师同学之间合作精神、探究学习能力等，教师用语音和形象的文字对学生进行定性评价；对学生的技能表现、分析作品能力，进行定量评价。3.自评、互评及他评相结合学生和教师自己总结出对本节课的学习和教学的感受。教师引导学生自我发展和学习的纵向比较更科学；教师根据学生的形成性评价和终结性评价结果，对自己在本节课的教学态度、教学方法、教学成果等做出诚恳的评价。在参加课堂活动中的积极性，讨论、合作、创作等方面可以采用同学之间、小组之间的互评。本节课可能要产生一定的社会效应，因家长或者社会同仁的参与，形成他评，对教师今后改进教学方法和掌握教学方向也有一定的促进作用。八、教学过程1.组织教学，演唱导入：师生问好。教师演唱东北民歌《摇篮曲》的片段和舒伯特的《摇篮曲》的片段，营造音乐氛围。学生自由发言说说对作品的歌曲体裁，通过对比，引出课题艺术歌曲舒伯特的歌曲[设计意图]:听演唱中国东北民歌《摇篮曲》和舒伯特的《摇篮曲》，能很大程度上会引起学生学习的兴趣，学生自由发言说说对作品的歌曲体裁，通过对比，引出课题艺术歌曲舒伯特的歌曲。初步体验浪漫主义色彩的音乐，直接导入课题舒伯特的艺术歌曲。以此来调动学生对艺术歌曲的探索和研究兴趣。2.出示课题，认识舒伯特：作者介绍。①通过“澜澜说书”的形式，了解舒伯特生平。【学生活动】：讨论交流。[设计意图]:学生在课堂上相互交流学习,能有效地提高学生的思维广度和深度。②在“澜澜说书”的过程中，播放舒伯特资料片。[设计意图]：对舒伯特更加深入、全面、细致的了解。教师小结：舒伯特是欧洲音乐浪漫史上被誉为“歌曲之王”的音乐家，在18岁那年，他创作了《魔王》，5年后出版商才勉强同意发表，条件是：不付稿费。他一生创作了大量的音乐作品：其中，歌剧14部，交响曲9部，合唱100多首，歌曲600多首。其中最著名的作品有：《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》等。【学生活动】：师生互动，掌握舒伯特的生平，获得《魔王》创作的背景信息。[设计意图]：了解一部音乐作品很直接的一个方法就是感同身受，通过对作者背景的分析介绍，逐步让学生了解作品的背景。3.初听全曲，感性认识：教师播放课件著名歌曲家迪斯考演唱的原文版带中文字幕的《魔王》。谈谈音乐表达是怎么样情感？是什么样的情绪？有几个角色？【学生活动】：分组讨论。前后桌为一组讨论教师提出的两个问题。[设计意图]：初听音乐，让学生大胆猜想，谈出自己的内心感受，实现“把课堂全部交给学生”的教学理念。教师小结：让学生能感受到艺术歌曲中歌词戏剧化的表达方式，能说出作品所表达的情感。学生通过聆听及观看字幕，运用音乐要素能分辨出作品中一个演员表现出的四个角色。4.复听乐曲，课堂实践：复听歌曲《魔王》。【学生活动】：学生分小组讨论，总结：注意聆听伴奏音乐在艺术歌曲中的作用，通过三连音和前十六后八节奏的对比，让学生感受到艺术歌曲中伴奏乐器大多用钢琴，是歌曲重要的不可分割的组成部分，且用不同的节奏产生截然不同的效果。【学生活动】：讨论三连音表达怎样的情绪？讨论结果：紧张的情绪。【学生活动】：讨论十六八的节奏表达怎样的情绪？讨论结果：欢快的情绪。5.拓展资源，回扣主题：播放日本歌手姿月演唱的《魔王》。[设计意图]：体验同样的作品，不同的表演风格产生异样的效果，拓展学生的视野。6.课堂总结,相关音乐知识：艺术歌曲的特点。歌词：多采用著名诗歌,侧重表现内心世界。演唱形式：多为独唱曲。伴奏：一般都有精心编配的钢琴伴奏，伴奏占重要地位。演唱技巧：演唱者具备较高的演唱，技巧与艺术修养。7、拓展延伸，布置作业：8、结束语：浪漫主义者们总是不满足于真实的现状，总是力求挖掘出理想中的美，并同现实中的丑形成鲜明对比。因而浪漫主义大都表现个人主观情感，热衷于不同寻常的事物或异国情调的题材，下节课我们继续学习。

艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》学情分析学生经过小学与初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理解力与感受力。他们正直青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念逐渐形成。这个年龄段的学生情感需求强烈而不稳定，音乐教育恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活态度。高中音乐教学所倡导的以“审美为核心”，“音乐创造”，“提倡学科综合”，“有效教学”等理念指导下，那么音乐课应该是师生共同体验美、发现美、创造美、表现美、享受美的过程，就需要通过艺术的教育手段去培养学生爱好音乐的情趣，发展他们对音乐的感受与鉴赏、表现与创造的能力、以及音乐文化素养和丰富情感体验。那么提高学生音乐审美能力的同时，还应注重艺术视野的扩展，了解音乐背后的文化。在教学中，充分让学生在学习的过程中，聆听、体验、表现、欣赏与探究艺术歌曲的美及特征；了解舒伯特的艺术歌曲的创作特点。让学生感受到音乐是一种文化，它是反映人类灵魂深处的语言，通过鉴赏舒伯特艺术歌曲，了解浪漫主义初期的文化背景，舒伯特艺术歌曲创作的音乐风格特点及贡献，为以后的艺术歌曲的创作打下良好的基础。在教学方法上，通过演唱、设疑、提问、对比等手段，调到学生的学习积极性、主动性。从音乐的基本要素、音乐的思想内涵与表现，让学生在聆听的同时，参与体验、讨论、探究分析、评价等鉴赏活动，总结艺术歌曲的基本特点，感受诗与音乐的完美结合。初步感受浪漫主义初期的音乐风格特点。高中学生已经具有理性分析能力，尽管作品生疏，相信学生能够逐步的接受并喜欢这首世界佳作。艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》效果分析按照本课教学要求，重点讲述艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》。用一节课的时间，让学生能够细致地感受、体验和分析艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》。已达到：1、知识目标：聆听《魔王》、《鳟鱼》等，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并初步理解舒伯特的风格特征。2、能力目标：掌握有关“艺术歌曲”的基础知识，初步认识、了解舒伯特的生平及其重要的代表作品。3、情感目标：聆听“艺术歌曲”的代表作品，并在此基础上认识其音乐的基本特征。使学生在潜移默化中建立起对亲人、朋友等一切的美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，思考并规划美好人生。本课重点要把握艺术歌曲的风格特点：即音乐家崇尚感性，强调个人的内心情感，浪漫主义音乐家喜爱将音乐与文学、诗歌等非音乐类艺术结合起来，音乐多和幻想、对自由的渴望等主题相连。在舒伯特的艺术歌曲中，歌词戏剧化的表达方式，钢琴独特的伴奏形式，体现了歌词和音乐、人声与伴奏的理想统一。通过让学生“学会”这首作品，最终达到“会学”的目的。我按照上述要求力争做到了一下几点：一、兴趣引导，衔接连贯这节课一开始，我让学生听教师演唱东北民歌《摇篮曲》的片段和舒伯特的《摇篮曲》的片段，营造音乐氛围。学生自由发言说说对作品的歌曲体裁，通过对比，引出课题艺术歌曲舒伯特的歌曲。通过“澜澜说书”的形式，了解舒伯特生平。在教学的各个环节中，不断设计学生感兴趣的切入点依次展开，不断引领学生走进作品深处，挖掘出最感动人心的情感内涵。

二、理解作品，培养情商高中音乐鉴赏，课标指出：音乐鉴赏主要是通过聆听、感受、体验、表现、创造、评价音乐及对音乐历史与文化的学习，进而培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，陶冶其情操，完善其人格。以开阔学生的视野，提高学生的文化素养，进而树立多元文化价值观。是增进学生文化素养的主要渠道。在引导学生用心聆听音乐，深入感受和理解音乐的同时，充分挖掘作品所蕴含丰富的情感和音乐美，用音乐内在的情感激起学生的共鸣，从中享受和体验音乐美的乐趣，充分体验到音乐所表达的真、善、美的境界，以达到启迪人生的目的。三、注重个体，以点带面课标指出：体验和分析作品要与知识、技能的掌握有机结合，必须注重引导全体学生的主动参与。在教学中，我提出问题，分组展开讨论，让每名同学能够充分的参入课堂。在开展活动时，我选择在课堂表现优秀的同学做为榜样，发挥典范作用，带动全班同学集体参入。比如：在学习三个角色旋律片段和对比三连音、前十六后八节奏的时候，让全体同学参入。在学习角色演唱时，选拔优秀的同学给大家演唱、演奏。通过做这样的练习，同学们都主动的参与进来，以达到以点带面的教学效果。这就在一定程度上调动了全体学生学习的积极性，提高了课堂效率。

四、自身能力，尽量胜任尽管我是位老教师，有20多年的教学经验，但无论是在课堂教学能力，还是在声乐方面的知识、技能和表演能力，或者是在教学中课堂突发事件的处理能力，我还是追求尽量完美。例如：课堂教学实践中，我与学生的课堂讨论问题的对话，与学生交流的语言，这些都是考验我教师课堂的应变能力和反应能力的。艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》教材分析《艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲》，是人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材中的内容。这一章节介绍了浪漫派音乐的不同题材与音乐特点。本课重点认识舒伯特艺术歌曲的音乐特点与思想性，尤其剖析了作为艺术歌曲中不可或缺的钢琴伴奏部分，本课是学生对浪漫派器乐体裁作品学习的前奏。《魔王》，这首脍炙人口的叙事曲，是舒伯特在1815年十八岁时根据德国大文豪歌德的一首同名叙事诗谱曲而成，是一首具有很高艺术水平、被誉为世界名曲的艺术歌曲。诗中所描写的内容是：一个狂风之夜，父亲怀抱着生病的儿子，策马奔驰在黑暗的森林里。居住在老树洞里的幽灵——魔王，用尽各种办法，引诱和威逼儿子，父亲竭尽全力安慰、保护儿子，但儿子最终还是惊恐而死。马蹄声停下后，父亲陷入了悲痛的深渊。全曲采取通谱歌的创作手法，一气呵成，具有十分宏大的气势。曲中通过不同的旋律音调，分别体现了叙述者、父亲、孩子以及魔王四个不同角色，展示出充满戏剧性的情节：父亲怀抱发着高烧的孩子骑马穿过黑夜的森林，孩子因看见森林中的树精--魔王在反复引诱他而不断发出惊呼……其中，儿子三次叫“父亲”，音乐都采用不协和音来表现其紧张、恐惧的心理。音乐始终贯穿着由钢琴伴奏的马蹄疾奔的节奏，低声部一再出现风声，话外音呈现出林风飒飒、黑夜沉沉的自然景象和咄咄逼人的阴暗情境（片段1）。作品中每个音乐形象都具有鲜明的个性：表现小孩的音乐语言是惊恐、紧张的（片段2），表现魔王的主题是飘渺的、狡猾而诱人的（片段3），表现父亲的主题是关怀而慰藉的、沉着而稳健的（片段4）。最后，马蹄声歇，奔驰终止，孩子却已在父亲怀抱中死去。宣叙性的旋律和两个特强和弦的打击，表现了精疲力竭的父亲悲痛欲绝的心情。这里选用的是经改编的钢琴曲。本节课主要是通过聆听、欣赏、分析舒伯特的艺术歌曲《魔王》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并初步理解，舒伯特艺术歌曲的风格特征。掌握有关“艺术歌曲”的基础知识，初步认识、了解舒伯特的生平及其重要的代表作品，知道形成其音乐风格的社会原因，让学生感受舒伯特艺术歌曲的魅力，了解浪漫主义时期的音乐特点。

艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》评测练习一、填空题:１、从１８２０年至１９１０年左右，被称为西方音乐史上的（）。2、（）作曲家舒伯特（1797——1828）是早期（）的代表人物。他是一位著名的“自由艺术家”，一生贫寒，靠卖自己的作品为生，死时年近31岁，被誉为“歌曲之王”。二、判断题：１、“艺术歌曲”是舒伯特创作中的重要体裁，他一生创作了六百多首艺术歌曲。（）２、艺术歌曲《魔王》是德国诗人歌德词，奥地利作曲家舒伯特曲。（）3、《魔王》中共有四个角色，分别是：叙述者、父亲、儿子和魔王。（）三、简答题：艺术歌曲：艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》课后反思按照教师用书的建议，本课重点讲述艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》。用一节课的时间，让学生能够细致地感受、体验和分析艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲《魔王》。重点要把握艺术歌曲的风格特点：即音乐家崇尚感性，强调个人的内心情感，浪漫主义音乐家喜爱将音乐与文学、诗歌等非音乐类艺术结合起来，音乐多和幻想、对自由的渴望等主题相连。在舒伯特的艺术歌曲中，歌词戏剧化的表达方式，钢琴独特的伴奏形式（丰富的和声、色彩、织体变化），体现了歌词和音乐、人声与伴奏的理想统一。通过让学生“学会”这首作品，最终达到“会学”的目的。一、兴趣引导，衔接连贯这节课一开始，听教师演唱东北民歌《摇篮曲》的片段和舒伯特的《摇篮曲》的片段，营造音乐氛围。学生自由发言说说对作品的歌曲体裁，通过对比，引出课题艺术歌曲舒伯特的歌曲。通过“澜澜说书”的形式，了解舒伯特