高中音乐-多彩的民歌-高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE学科:音乐鉴赏教师:2015年4月10日课

题《多彩的民歌》——《高亢的西北腔》授课时间授课班级高一、2班课

型欣赏课课

时1课时教

学目

标认识领域:了解民歌的基本知识；通过聆听，感受和了解西北民歌的主要体裁和风格特色；技能领域:学唱一首西北民歌；情感领域:培养和激发学生对中国传统文化和对家乡的热爱之情。教

学内

容

1、欣赏山西民歌《刨洋芋》、青海民歌《上去高山望平川》、陕西民歌《脚夫调》；

2、引导学生感受、体验西北民歌的风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。学情分析西北民歌对于高中学习阶段的学生而言是陌生的，更没有亲身体验西北民歌的机会，通过多媒体教学设施，从视频和音频中感受西北民歌的地域文化和艺术特色，加强对学生学法的指导、激发学生学习的兴趣很关键。重点、难点能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。教法讲授启迪学法讨论欣赏教具多媒体教学环节教师活动学生活动设计意图课

前准

备播放歌曲《走西口》在音乐中入座营造西北民歌高亢悠远的音乐意境。导

入课

题从西北地区的自然和地理风貌，及人民的性格特征导入课题。思考西北地区自然环境对于民歌风格形成的影响。

民歌、西北民歌的初步了解1、简要介绍中国民歌的定义和分类。2、提问：地理学科中所指的“西北”包括哪些地区？3、在中国地图上指出西北民歌的流传地域：晋、陕、甘、青、宁。

思考回答问题

了解、识记使学生简要了解中国民歌的重要价值和意义。

通过对比加深学生印象。教学环节教师活动学生活动设计意图探究西北民歌的风格特点山西民歌1、播放视频——《走西口》（《血色浪漫》插曲）2、山西民歌《刨洋芋》观看视频，体会音乐情绪特点。

感受山西民歌的风格特征“花儿”1、“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌，旋律高亢悠长。2、播放《上去高山望平川》歌曲视频3、歌曲分析：“河湟花儿”的代表曲目，歌词采用民间格律诗“双句双字尾”手法写作而成。熟记“花儿”概念

观看视频，感受歌曲意境，了解“花儿”的感念，感受其旋律特征。

体会“花儿”的风格特征在欣赏音乐的同时，了解民歌与文学的密切关系，了解民歌的价值和意义。“信天游”1、“信天游”是流传在我国西北陕、甘、宁、晋等地区的一种山歌。2、《东方红》与陕北民歌《骑白马》。3、播放歌曲《脚夫调》视频

聆听、对比、体会

认识到民歌是劳动人民集体智慧的结晶，在不同地区、不同时期传唱版本不尽相同。西北民歌的风格特点1、播放歌曲《山丹丹开花红艳艳》视频（阿宝演唱）2、引导学生概括西北民歌的主要风格特点，及其形成原因。聆听、感受西北民歌高亢、嘹亮、热情的风格特征。通过熟悉的歌曲旋律，加深学生对西北民歌特征及其形成原因的理解。课

外拓

展教唱歌曲《山丹丹开花红艳艳》（部分）学唱陕北民歌调动学生学习民歌的兴趣，从而激发其对传统音乐文化的热爱，继承和发扬中国优秀传统文化的热情。学情分析西北民歌对于高中学习阶段的学生而言是陌生的，更没有亲身体验西北民歌的机会，通过多媒体教学设施，从视频和音频中感受西北民歌的地域文化和艺术特色，加强对学生学法的指导、激发学生学习的兴趣很关键。效果分析（一）学生学习效果的评价分析学生通过学习对西北民歌艺术有了深刻的认识。感受、体验了西北民歌的地方风格，认识了“花儿”、“信天游”的民歌体裁；并通过对比聆听，演唱，从音乐本身出发分析作品，探究有关民歌的基本知识，感受、体验、理解西北民歌的基本风格特征。学会欣赏和分析音乐的方法。学生通过总结，充分感受自己的主体地位，学习兴趣更加浓厚。（二）自身教学效果的评价分析本节课的目标明确，线路清晰，教师充分考虑到了学生的心理，在教学中不是一味的空洞的说教，而是运用了大量的视听材料，一步步培养学生的情感，用音乐说话，把音乐的精髓体现到一定高度，学生的表现都是有感而发。同时，学生通过这节课对我国的民歌也有了新的认识。加入《山丹丹开花红艳艳》和《走西口》两首作品。教材上的《上去高山望平川》和《脚夫调》学唱不易，《山丹丹开花红艳艳》民歌风浓郁，朗朗上口易于学唱；而《白马调》的诞生和发展线索清晰，对学生研究民歌的产生基础提供了详实的参考。高中音乐新课程标准中有两个核心观点：一是以音乐为本，二是以学生为本。一节好课的标准要自然、有效、感动、无痕迹。如果用上述要求来反观这节课，显然还有很多不足。教师应该将陕北民歌的精髓挖掘的更深一些，并且用音乐的要素去分析民歌的特点，这样学生的体会可能更深刻。教材分析1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。2、教学目标：1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。3、教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。评测练习根据所学谈一谈西北民歌的风格特征。说出所听过的西北民歌的曲目。尝试演唱一首西北民歌。听辨《赶牲灵》是哪种民歌体裁。课后反思在本堂课的课堂教学中，学习了西北地区两种不同形式民歌体裁“花儿”和“信天游”，通过四首作品《走西口》、《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》的欣赏，让同学们基本了解了西北地区民歌的风格特征，基本完成了课堂目标。但是备课和上课的过程中也存在诸多的问题。经过听课评课结合自己的整理分析有如下几点反思：第一，在导入的环节缺乏艺术性，直接的语言导入比较生硬，如果能够用教师的范唱甚至是师生互动演唱民歌的形式进行导入，挖掘学生原有的知识储备，导入多彩的民歌，将更能激发同学们学习的兴趣和参与教学的主动性。第二、导入课堂后，结合课后拓展习题分析两种民歌的地域性特征，让学生在地图上找到“信天游”和“花儿”分布的省份，对于已经掌握了一定的地理知识的高中学生来说，并非难事，所以绝大部分同学都能够按照老师的指导完成课后的地图省份填写。我觉得在高中音乐课堂中，注重学科知识的交叉是非常重要的，这也是对于高中音乐教师成为综合型教师提出了新的更高的要求。对于一个新教师，在今后的教学过程中只有加强自己的综合素养，才能使自己的在音乐课堂教学中更加游刃有余。第三、“信天游”有两种类型。一种是节奏规整，旋律平稳，感情细腻的。一种是节奏自由，旋律高亢悠长的。书本主要是通过歌曲《脚夫调》来介绍第二种类型的信天游。而我在教学过程中首先让学生欣赏电视剧《血色浪漫》中的插曲《走西口》，这首信天游感情非常细腻，一段旋律多段歌词进行重复，体现了“信天游”的一些特征。而且由学生所喜欢的影视明星进行演绎，学生表现出极大的热情，也充实了课堂内容，通过视频赏析也能够让学生直观的了解“信天游”所根植的地理环境。通过对比欣赏，学生对于“信天游”这种民歌形式的了解更加深刻。第四、在介绍青海“花儿”的特点时，我着重讲了“花儿”的两个特点第一：旋律高亢、开阔、自由舒展。衬腔较多，这个特点通过歌唱家吕继宏的演唱，同学们对于旋律的特点马上能够自主总结出来。但是“花儿”的第二特点：以真假声相结合的形式进行演唱。这个特点的介绍我没有作具体的分析，导致学生对于真假声的概念比较模糊，教师应该对于“花儿”的这个特点略作分析，也可以通过欣赏原生态唱法的视频，让学生感受真假声演唱是怎样进行结合的。第五、在课堂教学的开展过程中，教唱是非常重要的。本节内容教唱了《脚夫调》和《刨洋芋》两首歌曲。在教唱的过程中对于歌曲的情绪，旋律的特点的分析比较透彻，但是却没有抓住民歌的语言特色，而各地民歌产生特色的分析过程中，方言是非常重要的特色之一。作为音乐教师如果能在民歌歌词的方言特色上深入挖掘，学生对于当地民歌的特点的体会将会更加的深刻。第六、本节教学内容容量大，可是每一首民歌都没有做深入细致的挖掘，导致内容繁冗，没有主次。因此在备课过程中准确合理的确定教学目标是非常重要的。第六、在授课的过程中，本人已经尝试用各种方式调动学生的积极性，让他们尽可能的参与教学活动。但是对于新课标的一些要求还做的不够好，学生的主体地位没有得到充分的体现，课堂的气氛不佳。而且课堂在最后没有很好的进行拓展和升华，因此不能使课堂上升到一定的高度。作为一名新教师，我还存在着很多的不足之处，但是在今后的教学工作中，我会积极的钻研教材，了解学生，研究教法，扩大自己的知识面，深入学习新课标的课程标准，把最新的教育教学理念落实在课堂教学之中，争取更大的进步。课标分析根椐音乐新课标所倡导以“以人为本、以学生发展为中心”的教育思想，教师们在学习新课程理念的基础上，力求在音乐教学中转变教学观念，改变传统的教学方式，用更加富有开放性和创造性的音乐课堂，让学生在以审美体验、自主探究和创造表现为主的音乐审美活动中，充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情