高中语文-归去来兮辞教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《归去来兮辞》教学设计（第二课时）【课前准备】：请同学们拿出课本、笔记本、古代汉语词典等学习用品，准备上课！复习上节课所学内容，背诵课文第一段及第二段重点语句！【知识回顾】：名句填写（1），知来者之可追。（2）实迷途其未远，。（3）问征夫以前路，。（4），鸟倦飞而知还。【导入】同学们，经过我们对上节课所学知识的回顾，又一次回顾了作者对官场的厌恶，对摆脱束缚的田园生活的向往与喜欢，下面，请我们继续随着作者的笔端，继续了解陶渊明的田园情结。【学习目标】1、掌握三、四段重点字词意义及用法，疏通文意。2、背诵并默写部分句子。【学习指导一】：请同学们朗读课文第三、四自然段，注意易错字音、断句等，并标出易读错字词！3分钟后检测，看哪位同学朗读的准确、流畅！【朗读比赛】请其他同学认真听，及时发现朗读中出现的字音、断句等问题，等朗读结束后及时更正！【教师指点】第3段用一韵，押ｏｕ韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，写回乡定居后的生活情况。“游”“求”两韵述志；“忧”韵乐以忘忧；“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘；“休”韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。第4段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押ｉ韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。梳理本文叙事思路，决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出——纵情山水——安度余生。学生根据思路提示及韵脚，尝试背诵。【学习指导二】：请同学们借助课下注释、古汉词典等，疏通文意，并标注出不理解的字词、句子。4分钟后检测，看哪个小组理解的更为准确、翻译的更为流畅。温馨提示：请大家关注课文上下文的联系！【学生】1、学生独立学习，疏通课文第三、四段课文的文意标注出存在的疑难点。2、小组合作探究，通过交流碰撞，最大程度解决自主学习所遗留疑难问题。3、小组间合作，一个小组提出疑问，其他小组进行解答。投影【知识检测】老师提问，学生回答。1、请息交以绝游（息：停止）2、悦亲戚之情话（悦：以……喜悦）3、或命巾车，或棹孤舟（或：有时）4、善万物之得时（善：喜欢、羡慕）5、曷不委心任去留（委心：随着自己的心意）6、胡为乎遑遑欲何之（胡为乎：为什么）7、聊乘化以归尽（聊乘化：姑且顺应自然）8、乐夫天命复奚疑！（奚：什么）【课堂作业】请同学们背诵并默写重点名句。电话箱：weijinchao1980@126.com《归去来兮辞》第二课时学情分析1.学生语文基础非常薄弱。由于种种原因，我校高中招生质量不高，高二1班学生高中录取成绩大多数为400分左右，只有3名同学成绩达到500分，其中的原因是多方面的，其中学生学习意识不强，进取心不足，学习习惯不好等直接导致学生基础薄弱，学习动力不足，畏难情绪较重。在语文学习方面，学生对基础字词、短语、文学常识积累很好，不少学生一片空白，不少学生不能清晰表达，不能写出较为流畅的句子，而对于文言诗词的学习知识储备几乎为零，学生不理解诗词意义，不掌握鉴赏技巧，不懂得历史、文化知识，所以学生对于古诗词的学习困难重重，举步维艰。2.经过高一一年的学习，学生在一片空白的基础上，不断学习，随着我校课堂教学改革的不断深入，学生在语文教室的带领下，坚持学习，不断积累，开始恢复对语文学习的热情，减少了对古诗词学习的畏惧，开始感受优秀传统文化的美感，逐渐培养了学生诵读诗词、了解历史的良好习惯，使得学生在不断增长知识的同时，不断提升学生对于学习的信心，增强了学生不断克服困难的勇气，使得学生在学习的过程中变得更加自信，对学习、生活充满了热情，这些就成为这节课能够充分调动学生学习积极性，让学生主动学习成为可能。3.课堂教学改革的不断深入，学习小组的高效运用会让学生在“合作探究”板块更加如鱼得水。由于学生基础差，学习能力弱，我校根据我校实际继续推进语文课堂教学改革，学生基本适应现在我校的“高效课堂教学模式”，能够在课堂先学习中根据自己的理解能力、学习接受能力的不同而完成不同的学习任务，在每节课中，不管学生的基础多差、习惯多坏，在老师的引导下，在新型课堂教学环境中都能找到自己的学习切入点，都能挖掘自己的学习潜能，找到自己的舞台，每一名学生都会积极参与到课堂教学的各个环节中来。学习小组的高效利用，使得“兵教兵”更加高效。我校学生整体基础薄弱，学习习惯、学习意识更是复杂多言，在这种情况下让学生如重点高中的孩子一样“单打独斗”，效果会非常的差，学生继续学习下去的信心可能会荡然无存，所以，我校积极探索“学习小组”的高效利用。在学习中，学生“自主研习”后，在小组内“合作探究”，小组内的学生认识不同，理解不同，通过交流，可以做到“互补、互助”，让学生在学习中发现自己的价值，增长学习的信心，使得学生在不断收获知识的同时，更加自信，更加快乐。4.学生在学习中，更加喜欢诵读，不太喜欢动笔与记忆，所以在课堂设计中，我想积极引导学生通过诵读，利用比赛，调动学生的积极性，强调学生对知识的落实，利用切实可行的检测手段，步步为营，点点落实，让学生在每节课上真正能够有所收获。《归去来兮辞》第二课时效果分析由于学生对作者陶渊明及其作品了解较少，所以为学生补充了陶渊明的相关作品，进而使学生能够更多了解作者、了解他的作品及时代文化特点。本篇文章分为两节课，通过本节课的学习，基本实现预定课堂教学目标，初步掌握了文章的重点字词的意义、用法，能够较为精确理解疏通文意，准确默写文章中的重点词句，非常流畅诵读诗歌，并能够较好掌握诗歌的语调的轻重、语速的缓急等朗诵的基本技巧，提高了学生的基本阅读能力，培养了学生的学习兴趣，激发学生对学习古诗词等祖国传统文化的热情，加强了学生对语文阅读、语文学习的热爱，为今后语文学习能力的提升及学生综合素质的提高提供了良好的契机。在课堂教学中积极发挥学习小组的“兵教兵”的碰撞作用，在自主学习的基础上充分发挥学习小组的合作探究作用，不断使得学生的思想相互碰撞，合作交流，充分发挥学生学习的积极性、主动性，基本实现了学生是”课堂教学的主体”这一思想。学习小组的熟练、高效运用，对学生增强语文学习特别是文言诗歌的学习的信心，对于振奋学生的勇气起到很好的作用，学习过程中，刘伟华、蒋程成、苗胜利等性格内向的学生纷纷主动回答问题、填写答案，这对于她们就是一个较大的挑战。由于我校学生语文基础特别是文言基础非常差、底子薄，学生最大的困难就是文言文学习不积极、不主动，不少学生存在文言文学习“恐惧症”，所以这节课设置的学习目标重点放在对诗歌的理解、对诗句的记忆、书写，侧重对知识的落实，兼顾通过朗诵培养学生语文学习兴趣，从课堂学生表现及课堂检测效果来看，基本实现预先设置的学习目标，学生对诗歌的记忆、书写基本掌握，效果良好。当然，这节课又存在着效果不够明显的地方，需要在今后的教学中一一改善。《归去来兮辞》教材分析一、纵向分析。学生已经在高一年级有了数篇文言文的知识经验和习经验。要在必修一至必修四中文言文的学习的基础上，培养学生独立阅读文本，发现问题和解决问题的能力。必修二第二单元已经学习了陶渊明的《归园田居（其一）》，对作者已经有过了解。二、横向分析。《归去来兮辞》是人教版高中语文必修五第二单元的第一篇课文。本单元旨在

在自然的怀抱里净化自己的灵魂，放飞自己的情感。作者是东晋大诗人陶渊明，叙写了他在决定辞官归隐之时自我解脱的心理历程。通过叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表达了作者洁身自好、不同流合污的精神情操，通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境，寄托了他的生活理想。本文在文体上属于辞赋，但语言浅显，辞意畅达，匠心独运而又通脱自然，感情真挚，意境深远，有很强的感染力。

以清新淳朴的田园气息，率真超脱的精神面貌，淡远潇洒的文学风格，受到人们的高度评价。千百年来，传诵不绝。欧阳修甚至说"两晋无文章，惟《归去来兮辞》而已。学习此篇课文对帮助学生学习以后的文言文，树立高洁的理想和坚定的人生追求具有重要意义。

《归去来兮辞》第二课时评测练习评测练习一（课前检测）：【知识回顾】：名句填写1.，知来者之可追。2.实迷途其未远，。3.问征夫以前路，。4.，鸟倦飞而知还。评测练习二（课中检测）：掌握三、四段重点字词的意义、用法1.请息交以绝游（息：）2.悦亲戚之情话（悦：）3.或命巾车，或棹孤舟（或：）4.善万物之得时（善：）5、曷不委心任去留（委心：）6.胡为乎遑遑欲何之（胡为乎：）7.聊乘化以归尽（聊乘化：）8.乐夫天命复奚疑！（奚：）评测练习三（课后检测）：背诵划线句子并默写。归去来兮！请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！《归去来兮辞》第二课时课堂反思一、取得的效果1.学生基础较差，所以在课堂教学目标时，注重基础知识的把握，注重对诗歌的背诵、默写，从整个课堂教学活动来看，课前设置的学生学习目标基本实现，绝大多数学生能够熟练朗读诗歌，能够默写重点句子，部分学生能够背诵、默写争端诗歌。2.学习小组的运用比较完善，小组内部在碰撞中不断启发新的学习，小组之间竞争合作不断激励学生学习的意识，较好地调动了学生学习的积极性、主动性，其中2组、5组表现突出，陈翠平、蒋程成起到模范带头作用。3.学生自主学习的意识不断增强，自学能力不断提升。学生能够根据课下注释，利用古汉词典等工具书，初步解决字音、词义难题，能够初步疏通文意，了解作者的情感表达与信息的传递，进而能够发现学习中的难点、疑点，这也为后序的学习表明了重点，在小组合作、交流的合作探究阶段能够集中精力、时间进行解决。4.诗歌思路较为清晰，通过“辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出——纵情山水——安度余生”的勾画，明确了作者写作的顺序和和情感表达的层次，使得学生学习思维明确简单，学习任务完成的次序分明。二、存在的不足1.自己的基本业务素质仍需不断提升，板书、普通话方面存在一定程度的不足，今后应该注意这方面的训练。2.这节课注重基础知识的落实较多，对诗歌所表达的情感信息剖析较少，使学生对作者及其时代特点、所表达的情感缺乏较为深刻的认识，对提升学生的思想情操有一点的影响。3.课堂教师讲授的内容虽然有所减少，不再以“老师讲解”为主，注意到学生主动学习的重要性，利用各种方式调动学生学习的积极性、主动性，可是自己讲解的依然较多，仍然存在精简的空间。4.教态还有待进步，在教室来回走动较多。《归去来兮辞》课标分析建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式全面提高学生的语文素养。

一、新课标要求：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。”因此在学习过程中我带领学生反复品读体会，领会作者洁身自好、不同流合污的精神情操。二、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。审美教育有助于促进人的知情意全面发展。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，