高中语文-外国小说欣赏 丹柯教学设计学情分析教材分析课后反思

外国小说欣赏《丹柯》教学设计师：24岁那年，高尔基发表了他的处女作，报社编辑见到高尔基时，大为吃惊，因为他没有想到，能写出如此出色作品的人，竟然是一个衣衫褴褛的流浪汉。报社编辑说，我们已经决定发表你这个小说了，请你为作品署个名字吧。高尔基沉思了一会，说，那就署名“马克西姆•高尔基”吧。大家知道，“高尔基”在俄语里是什么意思吗？（师停顿，学生摇头）是“痛苦”的意思；“马克西姆•高尔基”的意思是“最大的痛苦”。那高尔基为什么痛苦？他又在痛苦什么呢？或许我们可以从今天所学的文章中找到答案。今天，我们一起来欣赏苏联作家高尔基笔下的一位英雄，他的名字是---------丹柯（学生齐答）。这节课有两个学习目标：1）把握丹柯这个人物形象；

2）探究小说的主题；

3）学习丹柯精神以及这种精神所具有的时代意义。（教师板书）这一单元的话题是主题。师：现在给大家五分钟时间，请大家快速阅读课文，5分钟后，我请同学来复述一下故事情节，同位之间可以交流讨论。（学生小声阅读课文，部分同位互相复述故事情节给对方听）师：时间到。谁给我们复述一下故事情节啊？生1：古时候地面上就只有一族人，不知道从什么地方来了一些别的种族，把他们赶到林子的深处去了，他们让悲哀压倒了。在这个时候丹柯出现了，他一个人把大家全搭救了。但他们遇到密林和大雷雨时，族人们开始抱怨丹柯年轻没经验，甚至他们围攻丹柯想杀死他。丹柯在这种境况下，毅然撕开自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把它高高地举在头上。他那颗心也一直在燃烧，给人们照亮了前进的道路。丹柯带领族人走出了黑森林，丹柯的心却被一个族人践踏。师：这位同学复述故事情节时非常规范，他巧妙地抓住了故事的开端（面临困境

挺身而出）、发展（路遇艰险遭受质疑）、高潮（高举红心引领前行）和结局（走出困境被人践踏）。（引导学生一起梳理情节）师：这篇小说一波三折的故事情节都是为了塑造一个重要的人物形象------丹柯。请问，你从丹柯身上看到了什么呢？生2：我从丹柯身上看到了乐观、自信和勇于实践的精神。师：请你找出文中的依据。生2：文中有这样一段话：“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！……”师：咱们来齐读这个段落，体会一下丹柯的自信乐观的精神和勇于实践的态度。（生齐读，声音洪亮。）师：那你还从丹柯身上看到了什么？生3：我从丹柯身上看到了勇敢、爱和敢于牺牲自我。师：请你找出文中的依据。生3：文中有这样的一个震撼人心灵的细节“掏心”，“我还能够为这些人做什么呢？”丹柯的叫声比雷声更大。忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把它高高地举在头上。他的心燃烧的得跟太阳一样亮，而且比太阳更亮，整个树林完全静下去了，林子给这个伟大的人类爱的火炬照得透亮；黑暗躲开它的光芒逃跑了，逃到林子的深处去，就在那儿。黑暗颤抖着跌进沼地的龌龊的大口里去了，人们全吓呆了，好像变成了石头一样。“我们走吧！”丹柯嚷着，高高地举起他那颗燃烧的心，给人们照亮道路，自己领头向前奔去。

他们像着了魔似地跟着他冲去。这个时候树林又发出了响声，吃惊地摇动着树顶，可是他的喧响让那些奔跑的人的脚步声盖过了。众人勇敢地跑着，而且跑得很快。他们都让燃烧的心的奇异景象吸引住了。现在也有人死亡，不过死的时候没有抱怨，也没有眼泪。可是丹柯一直在前面走，他的心也一直在燃烧，燃烧！

师：咱们来齐读一下“掏心”的这几个段落，感受一下丹柯坚定不移的信念和为理想献身的精神。（生齐读，声音洪亮且带有感情。）师：那请问，你又从族人身上看到了什么？生4：我从族人身上看到了懦弱和自私。师：请找出文中的依据。生4：当困难出现的时候，这群原本“快乐、强壮、勇敢”的人，全让悲哀压倒了，他们变得手足无措。他们要求丹柯来领导他们，可是他们遇到密林和大雷雨的时候，他们就怨恨丹柯，团团围攻丹柯想弄死他。生5：我从族人身上看到了残忍、冷漠和无情。师：那请你找出文中的依据。生：族人践踏丹柯的心。师：我们一起来看这个段落。“充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，拿脚踏在那颗骄傲的心上……那颗心裂散开来，成了许多火星，熄了……”感受一下英雄丹柯的悲剧命运。（学生齐读。）师：我们看到，当阴霾散尽，曙光乍现，等待英雄丹柯的不是鲜花与掌声，不是感激与致敬，而是无情的遗忘和冷酷的践踏。师：现在大家来思考这样一个问题，丹柯把宝贵的生命献给这样的族人，你觉得值得不值得？请各抒己见。生6：我认为是值得的。因为丹柯献出自己生命时，他是快乐的，骄傲的。师：咱们一起来看这个段落：“骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大的草原------他快乐地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。随后他倒下来-------死了。”（学生齐读。）生7：我认为是不值得的。因为丹柯这么一颗美好的心，这么一个勇敢的人，他为了这么一群无知的、自私的、冷漠的族人现出自己的生命，不值得。因为丹柯即使是拯救了这群族人的肉体，也拯救不了族人麻木的心灵。以后的生活中，他们再遇到困难的时候还是会退缩。师：对，拯救人的灵魂比拯救人的肉体更为重要。请大家继续发表自己的见解。生8：我不同意刚才这位同学的观点。我认为还是值得的。咱们可以想想，丹柯和这群族人生活在一起，那丹柯的父母也可能是出自这群族人中的。这么一群自私冷漠无情的族人，也能生出丹柯这样的英雄。谁能说，一个丹柯倒下了，走出黑森林的族人不会再生出丹柯这样的英雄呢？师：对，我们要坚信，一个丹柯倒下了，会有千千万万个丹柯站出来。生9：我也认为是值得的。因为在一群无知的族人中，需要这样一个领导者。丹柯裂散的心最后变成了蓝色的火星，星星之火可以燎原，他为我们留下了希望的火种。丹柯是心甘情愿的掏心奉献，他最后带领大家走出了黑森林，也体现了他的人生价值。师：是的，丹柯这样的人是历史前进的路标，如果说，这样的人都没有了，那历史这本书就该永远合上了。生10：我认为是不值得的。因为丹柯为这群族人献出生命，这群族人却忘恩负义，践踏他那颗美好的心，这让我们感觉惋惜、痛心。师：郁达夫说过这样的话：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，则是没有希望的奴隶之邦。”师：大家再思考一下，作者塑造丹柯这个悲剧英雄的意义是什么？生11：我认为作者塑造这个悲剧英雄的意义是时代呼唤像丹柯这样的英雄。高尔基生活在沙皇俄国专制时期，当时的民众麻木、安于现状、不思进取，高尔基就拿起自己手中的笔“呐喊”，希望唤醒这群无知的民众。师：这位同学从时代背景出发分析了作者创作的动机。还有同学从别的角度出发分析塑造悲剧形象的意义的吗？生12：我觉得作者塑造丹柯这个英雄，是为了肯定丹柯这种勇敢、乐观、信念坚定和勇于献身的精神。师：那就是说，作者对丹柯这个人物持什么态度？生12：赞扬、歌颂。生13：我觉得作者塑造丹柯这个悲剧英雄，是为了批判麻木、冷漠的民众。丹柯的悲剧命运是无知的民众造成的。师：“批判”这个词用的好。对这群族人，作者是“哀其不幸、怒其不争”的。生14：我认为作者塑造这个悲剧英雄的意义是人民应该好好对待英雄，不能这么忘恩负义。师：那你觉得站在族人的角度上，应该怎样对待英雄呢？生14：应该爱戴，拥护，崇拜英雄。师：站在不同的角度，我们会有不同的见解。谁还想再发表一下自己的见解的？生15：我觉得丹柯自己信念坚定，相信未来，相信走出黑森林就是自由和幸福。他也要感化身边的族人，让族人像他一样看到森林的尽头是光明，是希望，是自由，是幸福。师：这位同学分析的角度很新颖，他站在丹柯和族人的关系上思考这个问题。丹柯作为一个领导者，他应该具备感化族人，发动更多的族人理解自己、支持自己的素质。师：谁来总结一下这篇小说的主题？生16：讴歌丹柯身上的高尚品质；批判麻木的族人；族人要懂得尊重爱护英雄；领导者要懂得发动群众。师：像丹柯这样有着悲剧命运的英雄，古今中外只有他一个人吗？你能联系类似的作品，类似的人物，类似的主题吗？生17：夸父逐日。夸父与太阳赛跑，赶上了太阳，口渴，想要得到喝的水。到黄河、渭水中去喝水，黄河和渭水的水不够喝。到北边去喝大湖里的水，还没赶到，就在半路上渴死了。丢下他的手杖，手杖化成了一片桃林。夸父像丹柯一样有着坚定的信念，他为了人民的幸福，最终渴死了。生18：精卫填海。精卫也是有着同样的勇敢精神，死后还要继续坚持自己的信念。生19：鲁迅作品《药》中的主人公夏瑜，他是个革命者，但他的鲜血被无知的民众蘸了馒头治疗痨病。他同样不被民众理解支持，但他为了革命事业无怨无悔。生20：屠格涅夫的《门槛》中的那个俄罗斯女郎。她为了革命事业，即使不被人理解，她还是坚定地选择了走进门槛，即使有死亡的威胁，即使没有人去纪念她。师：大家联系的非常好。正如房龙的作品中说，“这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来我们不希望这样的事情发生了。”师：大家看，探究这一类作品的主题应该从哪些角度入手呢？可以参考我们这节课探究主题的方法。学生21：情节，环境，人物和手法。师板书。师：我们看到，小说一波三折的故事情节都是为了塑造一个重要人物形象;环境是困境，把英雄置于困境中，因为“没有困境，就没有英雄。”；通过人物形象的分析可以领会小说的主题;小说用的象征隐喻手法又使小说的主题有了更普遍的意义。师：巴金先生说：“生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我愿擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。”我想说，或许我们成不了丹柯，但是当一个英雄到来的时候，我们可以成为第一个为他鼓掌的人。谢谢大家！学情分析布置了课前预习，所以学生对文本已经有了一定程度的熟悉和思考，以及初步的相互探究。学生曾经学习过必修3的小说单元，对小说的知识有基本的了解。但是梳理情节、认识人物和挖掘主题的能力还有待进一步的提高。基本达到预期的效果。课堂的亮点应该是微写作———丹柯，我想对你说，学生们“我手写我心”，赞颂勇士丹柯，对英雄丹柯寄予深厚的情感，文采飞扬。课堂讨论环节，学生积极参与，各抒己见，充分调动自己的聪明才智。教材分析《外国小说欣赏》是以“广泛欣赏外国小说，初知小说艺术、提高文学鉴赏能力、培养高格调的审美情趣、提升人生境界“为目标，而本课所在的第三单元教学目标主要在于“了解小说主题、主题形成的途径和主题的实现效果，考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义”。《丹柯》这篇小说高尔基为大家塑造了一个敢于实践、勇于献身的悲剧英雄形象。

《丹柯》评测练习【基础积累】给加点字注音，根据注音写汉字：泥沼(

)

泥淖(

)

喧响(

)

渲染(

)

黏泥(

)

篝火(

)

宿愿(

)星宿(

)

虬曲(

)(

)

夙愿(

)

恶臭(

)

乳臭未干/铜臭(

)眩晕(

)

胆怯(

)

望而却步(

)

颤抖(

)

寒颤/颤栗(

)

钻石(

)监禁(

)(

)

弱不禁风(

)

监生(

)

疙瘩(

)(

)

邋遢(

)(

)龌龊(

)(

)

着魔(

)

着想(

)

祈祷(

)

油炸(

)

笑靥(

)惩罚(

)怜mǐn(

)

枝yā(

)

宽shù(

)

wòchuò(

)(

)

gōu(

)火

qiú(

)曲1.下列各组词语中加点字读音完全不相同的一项是

（

）A．惩创/千疮百孔

瞥见/撇下不管

僭越/国子监

笑靥/生性腼腆B．驰骋/奖惩分明

祈祷/单骑救主

舷梯/改弦更张

枪杆子/玉米秆C．喧嚣/铺陈渲染

油炸/叱咤风云

颤栗/颤巍巍

铜臭/遗臭万年D．龌龊/风姿绰约

着迷/硬着陆

禁令/情不自禁

沼泽/千里迢迢2.下列各组词语中错别字最多的一项是

（

）A．大坝合龙/合拢双手

精疲力尽/筋疲力尽

制服/制伏炮兽

百尺杆头，更进一步B．权力陷井/井然有序

高粱杆/笔杆子

夙愿/宿愿有违

明修饯道，暗度陈仓C．真知卓见/远见卓识

无足轻重/举足轻重

胆怯/望而却步

二人同心，其力断金D．协迫利用/协调配合

主弦律/故弄玄虚

眩目/头晕目眩

精诚所致，金石为开3．下面关于主题常识的分析不正确的一项是

（

）A．母题：文学作品中，会反复出现一些题材，如“爱情”“战争”“复仇”等，这些宽泛意义上的主题，我们称之为“母题”。主题是小说的灵魂。B．小说主题是通过形象和情节来暗示出来的，因而小说主题往往比较模糊、含蓄，因为“形象大于思想”。这就造成小说主题的复杂性，如一部《红楼梦》，有人认为主题是表现“爱情悲剧”，有人认为主题是反映“封建社会的败落”，甚至认为主题是表现“排满思想”等等。C．象征是一种艺术手法，象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。D．世界上仿佛有两种文学，一种是让你娱乐，一种是让你思索或边娱乐边思索。作者写小说的最终目的，似乎也不外两种——讲故事，或者讲道理。《丹柯》是一篇以故事为目的的小说，《一千零一夜》则是以思想为目的小说。4．依次填入横线处的词语，最恰当的一组是

(

)①这个时候妻子、小孩子们伤心痛哭，父亲们

沉思，他们让

压倒了。②所以他们在长夜里，在树林的

的喧响下面，泥沼的有毒的恶臭中间，坐着想来想去。③他们开始

他不能够好好地领导他们。A．静思

哀伤

高昂

抱怨

B．静默

悲哀

低沉

抱怨C．静默

哀伤

高昂

报怨

D．静思

悲哀

低沉

报怨5．下列句子中加点的成语使用不正确的一项是

(

)A．这个庞然大物仿佛禀赋着闻所未闻的无所不在的力量，同时向四面八方撞击。B．半幽闭的参天的树林纹丝不动地挺立着，使你觉得自己仿佛置身于一座美轮美奂的禁宫之中。C．你对我们只是个举足轻重的、有害的人！你领导我们，把我们弄得筋疲力尽了，因此你就该死！。D．村姑们匆匆忙忙地打扫干净脱粒场，有的扛着抬床，有的拿着扫帚，川流不息地奔走着。

6．下列各句判断中，有错的是

(

)A．不论是以思想为目的的小说，还是以故事为目的的小说，所有的小说应该是有主题的。B．主题鲜明应当是一个衡量好小说的标准。

C．小说主题的深浅与所写的题材的轻重，没有必然的联系。D．小说的主题通过对材料的客观描绘、隐喻、象征暗示出来，就有了多种可能。。【课内阅读】回答7—14题：7.选文开头所描写的族人生活环境有何特点?作者这样描写的用意是什么?8.请理解以下两个句子的含义：①你们不能够用思想移开路上的石头。②林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的。9.小说反映了族人、丹柯怎样的性格。10.课文体现了怎样的主题？(主题具有多义、模糊的特点，可以从不同角度理解主题)。从丹柯的角度：

；从族人的角度：

11.【学会借助人物语言分析人物形象：根据丹柯的话在括号内用1~3个词语或成语概括其性格特征】(1)“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？”……“起来，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！”

【

】(2)“你们说：领导我们，我才来领导的！”“你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路！”

【

】(3)“我还能为这些人做什么呢？”

【

】12.下面是小说《丹柯》中的一段景物描写。请从表达效果的角度予以点评，不超过40字。四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的去路，树枝纠缠在一块儿，树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。13.在人类文明的演进中，文学创作异彩纷呈，有些生活哲理和思想情感穿越时空而经久不衰，如“生与死”、“爱与恨”、“美与丑”、“善与恶”等，会反复出现在小说的主题中。这些反复在小说中出现的人类精神现象和基本行为，通常被称为“母题”。根据你的阅读，写出下面母题的相关作品各两个：（1）爱情：《

》、《

》（2）战争：《

》、《

》不同的作家用自己独特的生活经验和个性的艺术手法清晰或隐晦地表现对母题的阐述与发挥，从而出现同一母题下不同风格的经典作品。根据你的阅读，写出下面不同作品的母题。（3）《丹柯》《老人与海》《西游记》《水浒传》：

（4）《雪山飞狐》（金庸）《哈姆雷特》《铸剑》（鲁迅《故事新编》）：

14.“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”在一次外国小说读书交流会上，你准备给大家讲讲自己读高尔基短篇小说《丹柯》的感受，你准备怎么讲呢？要求写一段文字，谈谈你的主要体会，写100字左右，字迹端正。【延伸阅读】（2009年高考浙江卷）

魔盒

（英）大卫·洛契弗特在一抹(

)缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱(

)，似乎就像监狱围墙上的雉堞(

)(

)。从我三楼的窗户鸟瞰(

)，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起敲门声。来人是女房东贝格斯太太。刚才她带我上楼看房时，我们只是匆匆见过一面。她身材细小，银丝满头——我开门时她举目望了望我，又冲没有灯光的房间扫了一眼。

“就坐在这样一片漆黑中,是吗?”我这才想起,我居然懒得开灯。“瞧,还套着那件沉甸甸的外衣!”她带着母亲的慈爱拉了拉我的衣袖,一边嗔(

)怪着,“你就下楼来喝杯热茶吧。噢,我看你是喜欢喝茶的。”

贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。……她一边准备茶具一边说，“你进屋时我注意到了你手提箱上的标签。我这一辈子都在接待旅客。我看你的心境不佳。”

当我坐下和这位旅客的贴心人交谈时，我的忧郁感渐渐被她那不断地殷勤献上的热茶所驱散了。

随后，我告诉贝格斯太太我必须告辞了。然而她却坚持临走前给我看一样东西。她在桌上放了一只模样破旧的纸板盒——有鞋盒一半那么大小，显然十分“年迈”了，还用磨损的麻绳捆着。“这就是我最宝贵的财产了，”她一边向我解释，一边几乎是带有敬意地抚摸着盒子，“对我来说，它比皇冠(

)上的钻石更为宝贵。真的！”我估计，这破盒里也许装有什么珍贵的纪念品。是的，连我自己的手提箱里也藏有几件小玩意——它们是感情上的无价之宝。“这盒子是我亲爱的母亲赠与我的，”她告诉我，“那是在1912年的某个早上，那天我第一次离家。妈妈嘱咐我要永远珍惜它——对我来说，它比什么都珍贵。”……“这盒子已经历过两次世界大战了，”

贝格斯太太继续说，“1917年凯撒的空袭，后来希特勒的轰炸……我都把它随身带到防空洞里，房屋损失了我并不在乎——我就怕失去这盒子。”

我感到十分好奇，而贝格斯太太却显得津津乐道。“此外，我从来没有揭开过盖子。”她的目光越过镜片好笑地打量着我：“您能猜出里头有什么吗？”

我困惑地摇了摇头。无疑，她最珍惜的财产当然是非凡之物。她忙着又给我倒了点热气腾腾的茶，接着端坐在安乐椅上，默默地注视着我——似乎①在思索着如何选词来表达自己的意思。

然而，她的回答却简单得令人吃惊——“什么也没有，”她说，“这里头空空如也，什么也没有！”

一个空盒！天哪，究竟为啥将这么一个玩意当作宝贝珍藏，而且珍藏达四十年之久呢？我隐隐约约地怀疑起来，这位仁慈的老太太是否稍稍有点性格古怪？

“一定感到奇怪，是吧？”贝格斯太太说，“这么多年来我一直珍藏着这么一个似乎②是无用的东西，不错，这里头的确是空的。”这当儿我朗声大笑了起来——我不想再将此事刨(

)根究底地追问个水落石出。

“没错，是空的，”她认真地说，“40年前，我妈将这盒子合上捆紧，同时也将世上最甜蜜的地方——家的声响、家的气味和家的场景统统关在里头了。自此以后，我一直没将盒子打开过。我觉得这里头仍然充满了这些无价之宝呢。”

这是一只装满了天伦之乐的盒子！和所有纪念品相比较，它无疑既独特又不朽——相片早已褪色，鲜花也早已化作尘土，只有家，却依然如自己的手指那么亲近！

贝格斯太太现在不再盯着我了，她注视着这陈旧的包裹，指头轻抚盒盖，陷入沉思之中……又过了一会儿——还是在那晚,我又一次眺(

)望着伦敦城。灯火在神奇地闪烁着——这地方似乎③变得亲切得多了。我心中的忧郁大多已经消失——我苦笑着想到：这是被贝格斯太太那滚烫的茶冲跑的。此外,我心中又腾起一个更深刻的思想——我明白了,每个人离家时总会留下一点属于他的风味；同时,就像贝格斯太太那样，

，这也是完全办得到的。【给加点字注音】15．概括第一段所写景物的特点并简析其作用。（4分）16．指出三处画线词语“似乎”在句中所起的作用。（3分）★17．联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。（不超过15字）（3分）18．有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。（5分）19．赏析文中贝格斯太太的形象。（不少于30字）（5分）

【参考答案】1、C

2、D

3、D

4、B

5、C

6、B7、封闭、阴暗、恶臭、无法生存的特点。（1分）揭示族人“要想活命就得走出这个林子“的进退两