峨眉山月歌教学反思不足(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——峨眉山月歌教学反思不足(5篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信大量人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

峨眉山月歌教学反思不足篇一

出示古诗后，请学生自己读读古诗，要求：读准字音，读通诗句。学生在充分预习的基础上，都读得很有自信，有好几位同学在朗读时还能注意诗句中的停顿，读得很有节奏感。

二、会意

理解古诗时，我采用了让学生说说自己读懂了诗句中的意思的方法进行教学。学生在学习时，边看图边探讨，先攻破字词的意思，再把整句诗连起来解释，这样的学习方式不失为在古诗教学中的方法，学生通过这样的学习简单把握字词的理解，提高了学习的能力。如“半轮〞一词的解释，学生是根据“一轮明月〞迁移而来，其余的字词还是比较简单解决的。

在学完这首诗后，我问学生：“读完这首诗，发现诗中描述的地名比较多，你能从中找出来吗?〞学生马上低头细心寻觅，并在书上圈划，找到了这样五处地名“峨眉山〞、“平羌江〞、“清溪〞、“三峡〞、“渝州〞。很显然，这也是这首诗中的一个亮点，诗人频繁使用了五处地名，我们读来却不觉罗嗦重复，这就是“诗仙〞的魅力。

三、悟情

这首诗是李白“仗剑去国，辞亲远游，乍离乡土〞时所作，难免会流露出对友人、对亲人的留恋之情，学生对于这样的情感体验甚少，只是从“思君〞这个词的字面上悟出李白对朋友的思念之情。

为了能让学生的知识底蕴更足一些，所以我补充了有关描写思念朋友的诗句让学生反复诵读，如：

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白)

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(孟浩然)

海内存知己，天涯若比邻。(王勃)

海上生明月，天涯共此时。(张九龄)

峨眉山月歌教学反思不足篇二

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。〞李白的这首“峨眉山月歌〞以前我并不熟悉。备课时，我就在想，为什么编者会选择李白的这首诗为学生学习的版本呢?之后，我翻阅了“唐诗鉴赏〞这本字典，了解到本诗短短28个字，却包含了5个地名，12个字，是唐诗中绝无仅有的。并且，这5处地名在诗句中的位置也不同，诗人写作诗歌时巧妙地把它们融合在了诗句的各个部分，实在令人佩服。再从诗的整体来看，短短四行字，却给读者展示了从四川清溪到长江三峡的千里出游图，其磅礴气势也令人折服。

于是在课堂上我就抓住了这两点来进行教学。

首先是解题，“峨眉山月歌〞这个诗题中“峨眉山〞是地名，“月〞指月亮，“歌〞是诗歌，即这是一首写峨眉山月亮的诗歌。

接着，我告诉同学本诗短短28个字，却包含了5个地名、12个字，是唐诗中绝无仅有的，要求同学自由读古诗，找出这5处地名来。5处地名找出来以后，

学生对这首诗的理解略有所悟，但此时若放手让他们自己来读懂诗意对于半数同学来说还是有困难的。因此，其次步，我就要求学生再读古诗，试着解释诗意，遇到困难可以提出来。果真，学生对诗句中倒装的写法不明白，这“半轮秋〞成了首当其冲的难题，在老师提醒“半轮是用来修饰月亮的〞后，学生才弄明白了诗句第一行的意思。在此，我结合半轮月，配以简笔画介绍了上弦月、下弦月，了解了诗人出游的大致时间。

“影入平羌江水流〞一句从字面解释并不难，主要是学生得发挥自己的想象，并结合生活中人在动景物跟着动的生活经验才可以充分感受到此句的精当。

“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。〞两行只要明白“发、君、下〞的意思，诗句的理解就迎刃而解了。

了解了古诗的大意，第三遍品读古诗的要求是根据整首古诗的理解写出李白的出游路线。其目的是让学生在品读中在脑海中浮现出这幅千里出游图来。或许是由于对诗句理解不透彻，或许是由于平日很少看地图，对此线路缺少了解，这条“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峡〞的线路图出错的同学好多，特别是渝州和三峡的次序，大部分同学给换了位置。我马上想方法补救，以讲台为“清溪〞要到“三峡〞去，以次明白“三峡〞是最终目的地。教室的一过道为平羌江，我顺江而下，向后看，看到了峨眉山，看到了那半轮秋月，前面不远我将要到达的地方是“渝州〞。学生对这样形象的说法更能接受。

最终，在有节奏地朗读故事的基础上还留有一点时间给学生反复吟诵古诗，形成积累。

原本在教学设计中还有让学生结合书上的画面以山月为题说一段话的训练，学生的生活经验和欣赏水平限制了这个训练，难以完成美的欣赏与创造，只有以教师语言给予补充，此教学设计得再思改进。

峨眉山月歌教学反思不足篇三

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。〞李白的这首“峨眉山月歌〞以前我并不熟悉。备课时，我就在想，为什么编者会选择李白的这首诗为学生学习的版本呢?之后，我翻阅了“唐诗鉴赏〞这本字典，了解到本诗短短28个字，却包含了5个地名，12个字，是唐诗中绝无仅有的。并且，这5处地名在诗句中的位置也不同，诗人写作诗歌时巧妙地把它们融合在了诗句的各个部分，实在令人佩服。再从诗的整体来看，短短四行字，却给读者展示了从四川清溪到长江三峡的千里出游图，其磅礴气势也令人折服。

于是在课堂上我就抓住了这两点来进行教学。

首先是解题，“峨眉山月歌〞这个诗题中“峨眉山〞是地名，“月〞指月亮，“歌〞是诗歌，即这是一首写峨眉山月亮的诗歌。

接着，我告诉同学本诗短短28个字，却包含了5个地名、12个字，是唐诗中绝无仅有的，要求同学自由读古诗，找出这5处地名来。5处地名找出来以后，

学生对这首诗的理解略有所悟，但此时若放手让他们自己来读懂诗意对于半数同学来说还是有困难的。因此，其次步，我就要求学生再读古诗，试着解释诗意，遇到困难可以提出来。果真，学生对诗句中倒装的写法不明白，这“半轮秋〞成了首当其冲的难题，在老师提醒“半轮是用来修饰月亮的〞后，学生才弄明白了诗句第一行的意思。在此，我结合半轮月，配以简笔画介绍了上弦月、下弦月，了解了诗人出游的大致时间。

“影入平羌江水流〞一句从字面解释并不难，主要是学生得发挥自己的想象，并结合生活中人在动景物跟着动的生活经验才可以充分感受到此句的精当。

“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。〞两行只要明白“发、君、下〞的意思，诗句的理解就迎刃而解了。

了解了古诗的大意，第三遍品读古诗的要求是根据整首古诗的理解写出李白的出游路线。其目的是让学生在品读中在脑海中浮现出这幅千里出游图来。或许是由于对诗句理解不透彻，或许是由于平日很少看地图，对此线路缺少了解，这条“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峡〞的线路图出错的同学好多，特别是渝州和三峡的次序，大部分同学给换了位置。我马上想方法补救，以讲台为“清溪〞要到“三峡〞去，以次明白“三峡〞是最终目的地。教室的一过道为平羌江，我顺江而下，向后看，看到了峨眉山，看到了那半轮秋月，前面不远我将要到达的地方是“渝州〞。学生对这样形象的说法更能接受。

最终，在有节奏地朗读故事的基础上还留有一点时间给学生反复吟诵古诗，形成积累。

原本在教学设计中还有让学生结合书上的画面以山月为题说一段话的训练，学生的生活经验和欣赏水平限制了这个训练，难以完成美的欣赏与创造，只有以教师语言给予补充，此教学设计得再思改进。

峨眉山月歌教学反思不足篇四

今天我教学了古诗两首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就开始了思考这堂课了，为了突破枯燥的古诗教学，我尝试采用了任务驱动法。

上课一开始必要的导入之后，我就提出了要求：今天这节课后的任务就是把这首诗歌改编成一个故事!看得出大量学生都有点畏难的表情，但是碍于我的“虎威〞也只是张张惊奇的嘴而已。

既然觉得有难度就好了——有压力才有动力!接下来我就发问了，同学们都感到有难度，你们觉得难在哪里?提出来说说!这下子，他们提出的问题就成了他们迫切需要解决的问题了，听得也认真多了!而大量问题也接踵而至。

每当一行诗歌的重点、难点突破了，我就让学生来说说这一句的意思。我此举的目的：一是真要听听他们会说了没有;二是没有举手的人要么没有听课，要么还有问题，乘机发难(哈哈哈!我觉得我有点阴险的!)双重压力之下，我觉得绝大多数学生在课堂上的学习更加主动了!

而在探讨中，老师的巡查也应当起到实质性的指导作用，参与学习小组探讨，安排小组代言。今天我就参与了一个小组的探讨，把自己的一些想法跟他们交流，并让他们帮我代言。

今天连上两节课下来，大家好像都没有累得感觉，今天的教学应当是成功的

课堂教学大方向上，要让学生明确学习目的;细节上耍耍阴谋也无妨!

教学之后，我又跟师傅教科室夏炎洁主任交流了，交流中，我们对情景教学和日常能力教学的矛盾都提出了一致的看法，能够像特级教师那样把技能训练和情景教学结合在一起还真的不简单!这将是我努力追求的方向和目标!

今天开始我对刘一洲、杨开来等人开始了“绝对板脸〞制度，同时辅之以谈心制度，效果还挺灵的。当然看着这些“活宝〞，心里还是挺想笑的，强忍着还真有些忧伤!呵呵!不过能制服他们就要这样!

峨眉山月歌教学反思不足篇五

一、读诗

出示古诗后，请学生自己读读古诗，要求：读准字音，读通诗句。学生在充分预习的基础上，都读得很有自信，有好几位同学在朗读时还能注意诗句中的停顿，读得很有节奏感。

二、会意

理解古诗时，我采用了让学生说说自己读懂了诗句中的意思的方法进行教学。学生在学习时，边看图边探讨，先攻破字词的意思，再把整句诗连起来解释，这样的学习方式不失为在古诗教学中的方法，学生通过这样的学习简单把握字词的理解，提高了学习的能力。如“半轮〞一词的解释，学生是根据“一轮明月〞迁移而来，其余的字词还是比较简单解决的。

在学完这首诗后，我问学生：“读完这首诗，发现诗中描述的地名比较多，你能从中找出来吗?〞学生马上低头细心寻觅，并在书上圈划，找到了这样五处地名“峨眉山〞、“平羌江〞、“清溪〞、“三峡〞、“渝州〞。很显然，这也是这首诗中的一个亮点，诗人频繁使用了五处地名，我们读来却不觉罗嗦重复，这就是“诗仙〞的魅力。

三、悟情

这首诗是李白“仗剑去国，辞亲远游，乍离乡土〞时