小数的意义教案板书(9篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小数的意义教案板书(9篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

小数的意义教案板书篇一

1、结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系。

2、会正确读写小数。

3、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。

了解小数的意义，会正确读写小数。

理解小数的意义。

课件、正方形卡纸

复习导入：元6角4分=()元

10元5角=()元

=()元

7分=()元

谁能说出生活中还有那些小数。

学习目标：

1、理解小数的意义。

2、会正确读写小数。

3、小数与分数能进行互化。

自主学习(方式)、教师指导方案：

1、看书上第2页认一认。

2、把“1〞平均分成1000份，其中的1份是()，也可以表示()。

其中的59份是()，也可以表示()。

3、读出下面的小数，并写出它们所表示的意义。

0.9读作：

表示：

0.304读作：

表示

0.06读作：

表示：

展示方式：(学习目标中1、2……采取什么方式展示)

1、抽生回复，集体点评。

2、小组交流，抽生回复。

3、学生展示，集体交流。

检测内容：

0.2表示是()位小数，它表示()分之()。

0.15是()位小数，它表示()分之()。

0.008是()位小数，它表示()分之()。

0.3里面有()个十分之一

0.05里面有()个百分之一

0.009里面有()个千分之一

小数的意义

把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示为0.1.

把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为0.01.

6页2、3、4题

小数的意义教案板书篇二

这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。教材浮现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。

1.结合具体情境，通过观测、操作等活动把握小数的读写法，理解小数的意义；

2.在合作摸索中，把握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。

3.培养学生的观测能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。

一、创设情境，复习引入

1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？

（学生举例回复，师订正。）

（根据学生的回复，教师板书一组一位小数：0.11/10；0.44/10）

教师引导学生观测这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）

学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。

2.谈话：看来同学们前面的知识把握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。）

［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回想一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。

二、结合情境，探究新知

1.学习小数的读写。

谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。）

（1）根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。

（2）全班交流订正。

（3）教师根据学生的读、写状况引导学生概括小数读、写的基本方法。

谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。）

下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？

2.学习两位小数的意义。

谈话：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.250.01）

（1）出示一张正方形纸片。

谈话：假使正方形纸片用1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？假使把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（学生发言。）

（师板书：0.11/100.011/100）

（2）在正方形纸片上表示出0.25。

谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？

（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。）

板书：0.2525/100

（3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？

板书：0.055/100

0.1010/100

（4）小组探讨：这些小数有什么共同特点？

（全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义）

3.学习三位小数的意义。

（1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移）

（2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。）

（3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？

（4）引导学生概括出三位小数表示的意义

4.总结小数的意义和计数单位。

（1）谈话：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？

（学生寻觅生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。）

（2）小组探讨：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？

（集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）

［设计意图］通过对正方形纸片和正方体塑料块的观测、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻觅和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。

三、情境练习，稳定提高

1.课件出示自主练习第一题。

学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。

2.自主练习第3题。

学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。

［设计意图］练习重点是小数和分数的联系，重视培养学生系统归纳知识的能力，也让学生在练习中进一步理解小数的意义。

四、课堂总结

谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家共享吗？

［设计意图］让学生共享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。

小数的意义教案板书篇三

学生填完结果并订正

其次教时

2、师：想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组探讨合作，想的方法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）

3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。

（2）连线。把相等的数用直线连起来。

第五教时

第六教时

反馈：

第九教时

第十教时

第十二教时

教学内容：教科书p78～79的内容。

教学目标：

1、使学生通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些知识，更稳固地把握小数的意义和性质。

教学目的：

教学重点：理解小数的意义，把握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。

教学难点：用“四舍五入〞法按要求求出小数近似数。

教学过程：

这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，把握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万〞或“亿〞作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。

1、做整理和复习第1题(

(1)学生在书上填写，集体订正。说一说这些小数的意义。

(2)说一说小数的意义是什么?

问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数?

2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?

(2)填空。

0.1里面有()个0.01。10个0.001是()。

10个0.1是()。0.1里有()个0.01。

1、练习。

(1)把下面小数化简。

4.70016.01008.710014.00

(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。

4.213.121

①学生做，指名板演，集体订正。

②问：做题时是根据什么来做的?什么

（3）、做整理和复习第2题。

0.10.0120.1020.120.021

(2)按要求从小到大排列。

1、做整理和复习第3题。

(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化?

问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动?

(2)学生练习，指名回复。

2、练习。

(1)把1.8扩大100倍是()。()扩大1000倍是6.21。

(2)把()缩小100倍是0.021。()缩小1000倍是6.21。

1、把下面小数确切到百分位。

0.8342.7863.895

(1)学生做，指名板演。

(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。

2、(1)把下面各数改写成“万〞作单位的数。

486700521000

(2)把下面各数改写成“亿〞作单位的数。

4600000007189600000

学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写

成“万〞或“亿〞作单位的数。

3、把下面各数改写成“万〞作单位的数，并保存一位小数。

67100209500

(1)学生在练习本上做，指名板演。

(2)比较改写成“万〞或“亿〞作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么?

(3)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。

(4学生练习，集体订正。

(5)小结：把一个数改写成“万〞或“亿〞作单位的数，只要在“万〞位或“亿〞位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万〞字或“亿〞字，反过来，一个以“万〞或“亿〞作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以

了。

这节课复习了什么内容?

怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？

1、0.45表示()。

2、把6.9566.9656.6599.6655.669按从小到大排列是()。

3、把6712098600改写成“万〞作单位的数是()万，保存一位小数是(

)万；改写成“亿〞作单位的数是()亿，保存一位小数是()亿。

4、在○里填“>〞、“<〞或“＝〞。

16.36○16.630.36万○3600

0.97○1.010.23亿○2100万

5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?

10000千克稻谷可出大米多少千克?

小数的意义教案板书篇四

重点：理解小数的意义，把握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。

难点：用“四舍五入〞法按要求求出小数近似数。

这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，把握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万〞或“亿〞作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。

1、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。

(1)学生在书上填写，集体订正。说一说0.5、0.023的意义。

(2)说一说小数的意义是什么?

问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数?

2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?

(2)填空。

0.1里面有()个0.01。10个0.001是()。

10个0.1是()。0.1里有()个0.01。

1、练习。

(1)把下面小数化简。

4.70016.01008.710014.00

(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。

4.213.121

①学生做，指名板演，集体订正。

②问：做题时是根据什么来做的?什么是小数的性质?

2、做期末复习第9题，第1竖行两题。

(1)学生在书上做，指名板演，集体订正。

(2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小。

3、做期末复习第10题。

(1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。

0.10.0120.1020.120.021

(2)按要求从小到大排列。

1、做期末复习第8题(4)、(5)。

(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化?

问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动?

(2)学生练习，指名回复。

2、练习。

(1)把1.8扩大100倍是()。()扩大1000倍是6.21。

(2)把()缩小100倍是0.021。()缩小1000倍是6.21。

1、把下面小数确切到百分位。

0.8342.7863.895

(1)学生做，指名板演。

(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。

2、(1)把下面各数改写成“万〞作单位的数。

486700521000

(2)把下面各数改写成“亿〞作单位的数。

4600000007189600000

学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写

成“万〞或“亿〞作单位的数。

3、把下面各数改写成“万〞作单位的数，并保存一位小数。

67100209500

(1)学生在练习本上做，指名板演。

(2)比较改写成“万〞或“亿〞作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么?

4、做期末复习第9题剩下的两题。

(1)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。

(2)学生练习，集体订正。

(3)小结：把一个数改写成“万〞或“亿〞作单位的数，只要在“万〞位或“亿〞位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万〞字或“亿〞字，反过来，一个以“万〞或“亿〞作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以

了。

5、做期末复习第11题。

学生在书上做，并说明理由。

这节课复习了什么内容?

怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？

1、0.45表示()。

2、把6.9566.9656.6599.6655.669按从小到大排列是()。

3、把6712098600改写成“万〞作单位的数是()万，保存一位小数是()万；改写成“亿〞作单位的数是()亿，保存一位小数是()亿。

4、在○里填“〞、“〞或“＝〞。

16.36○16.630.36万○3600

0.97○1.010.23亿○2100万

5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?

10000千克稻谷可出大米多少千克?

小数的意义教案板书篇五

1.经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。

2.进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，加强学习数学的兴趣。

投影

一.创设情境，唤起经验

谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大家注意这几种商品的标价：

圆珠笔笔记本橡皮小刀

1.2元3.5元0.5元0.8元

这些数你们见过吗？谁来试着读一读。

让会读的学生试读。

谈话：这就是我们要认识的小数。（板书课题）

二.联系实际，探究发现

1.认识米做单位的一位小数。

观测情境图，桌面长5分米，宽4分米。

谈话：（出示米尺图）5分米，假使用米做单位是几分之几米？4分米呢？

学生回复。

讲解：5/10米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。

提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回复）

1分米.2分米.3分米******是几分之几米？用小数表示呢？

同桌互说，全班交流。

：十分之几米可以写成零点几米。

2.做“想想做做〞第1题。

学生各逍遥书上填写。投影出示答案，共同校对，指导做错的学生改正错误。

3.认识元作单位的一位小数。

（1）电脑出示：小兰在超市买了一些文具。

铅笔学生尺圆珠笔笔记本

3角7角1元2角3元5角

提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元假使用小数表示你能写出来吗？你会读吗？7角改写成用元作单位的小数你会写.读吗？

：十分之几元可以写成零点几元。

（2）谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。

提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样读？

：几元几角写成小数就是几点几元。

（3）做“想想做做〞第2题。

在书上填写，把答案读给同桌听。

（4）完成“想想做做〞第3题。

看图先写出分数，在写出小数，在小组里相互校正。

：十分之几可以写成零点几。

4.认识整数和小数。

（1）陈述：我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*******是自然数，0也是自然数，它都是整数。像上面`的0.5，0.4，1.2和3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

（2）让学生自己阅读课本第100页最终一段。

（3）练习。

a、说一说以下各数中哪些是整数，哪些是小数？

70..84.2391

指名口答。

b、用画出下面小数的整数部分，用~~~~画出小数的小数部分。

0.745.2

学生齐做，指名扮演。

三.稳定练习

1.做〞想想做做“第4题。

说给同桌听。

2.做〞想想做做“第5题。

提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？

各自完成填空，在小组里相互检查。

小数的意义教案板书篇六

1、通过练习进一步把握小数加减法的计算方法。

2、通过练习进一步把握小数加减混合运算的方法和简便计算的方法。

3、通过活动，培养学生自主摸索、合作交流的能力，动手操作的能力。培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。

小数加减混合运算的方法和简便计算的方

小数加减混合运算的方法和简便计算的方

主动探究法、练习法。小组合作交流法

小黑板

一、复习导入新课

1、复习小数的意义。

2、怎样比较小数的大小。

3、怎样进行小数加减的计算。

二、展示交流。

专题训练一：完成课本18页第一题、其次题。

专题训练二：完成课本18页第三题

专题训练三；完成课本18页第四题。

专题训练四：完成课本18页第五题

专题训练五：完成课本18页第六题。

三、课堂小结

四、作业布置

完成相关配套练习。

五、单元测试

（一）小小知识窗看谁才干高！（25分）

1、0.78里面有（）个0.01，3.6里面有（）个0.1。

2、4个百、5个十、3个十分之一，组成的数是（）。

3、0.050的计数单位是（），它含有（）个这样的计数单位。

4、58厘米=（）米

540克=（）千克

7元8角3分=（）元

9吨40千克=（）吨

5、小数相邻两个单位之间的进率是（）。

6、10.1千克、1000克、1.1吨、1千克10克按从大到小的顺序排列是

（）﹥（）﹥（）﹥（）。

7、在○里填上＜、＞、=。

7.9○8.2

0.09○0.12

5.7○5.8

3.61米○362厘米

284克○0.284千克

5.3米○532厘米

8、0.8不改变大小，写成三位小数是（）。

9、一个小数，整数部分的最低位是（）位，小数部分的最高位是（）位。

10、□5.□5，使这个数最小是（），使这个数最大是（）。

（二）火眼金睛辨对错。（10分）

1、0.3与0.300大小一致，计数单位也一致。（）

2、小数点的后边添上0或去掉0，小数大小不变。（）

3、4.4时=4时40分。（）

4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。（）

5、2.7和2.9之间只有一个小数。（）

（三）选择。（10分）

1、0.9比10少（）

a、0.1

b、9.1

c、9

2、由2、4、5三个数字组成的最大的两位小数是（）

a、4.25

b、2.54

c、5.42

3、大于4.35小于5.35的小数有（）个

a、9

b、10

c、无数

4、8080.80这个数（）位上的零可以去掉。

a、百

b、十

c、百分

5、小红在计算小数减法时，将减数3.8错看成38，得108，那么正确的结果是（）

a、66.2

b、142.2

c、10.8

（四）计算。（32分）

1、口算：（10分）

6.9-6=

0.9+0.6=

1-0.09=

0.9+0.1=

2.7+2.2=

0.2+0.8=

0.7-0.7=

5.5+11=

1.3-0=

9.7-7=

2、列竖式计算：（6分）

27.09-9.28

22.45-19.156

9.07+2.88

3、脱式计算，能简算的就简算：（6分）

15.89-（5.89+6.98）

4.9+12.87-5.38

75.6-10.8-9.2

4、列式计算。（10分）

（1）一个数比2.02与3.28的和多1.3，这个数是多少？

（2）从100.86里减去10.54与20.86的和，差是多少？

（五）解决问题：（18分）

1、五月份某运输公司一队运货30.6吨，二队运货35.08吨，三队比二队多运货2.02吨，三个队五月份共运货多少吨？（4分）

2、妈妈买鞋用去125.4元，买袜子用去13.8元，给了售货员150元，还剩多少元？（用两种方法计算）（6分）

3、光明小学四二班向灾区的小朋友捐款状况如下表

小组：第一小组、其次小组、第三小组

钱数（元）：50.61、比第一小组少18.29、比其次小组多42.87

（1）第三小组捐款多少元？（2分）

（2）三个小组一共捐款多少元？（3分）

（3）请你提出一个数学问题？并解答。（3分）

（六）智力大比拼（5分）

一桶油连桶重55.1千克，用去一半后连桶重30.1千克，这桶油重多少千克？桶重多少千克？

小数的意义教案板书篇七

知识与技能：①使学生了解小数的产生。②理解小数的意义。③把握小数的计算单位及单位间的进率。

过程与方法：①培养学生的动手操作能力及观测力。②培养学生的抽象概括能力。

情感态度与价值观：①体验自主摸索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。

概括和理解小数的意义。

启发引导法

合作交流

直尺。

1、判断下面哪些数是整数？

4、12、38、3.01、105、0.007、20xx、100.06。

整数每相邻的两个计数单位之间的进率都是（）。

板书课题

2、透露目标：

理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。

自学内容：课本p32-33上半页

方法：边看书边完成下面的要求。时间：5分钟

要求：

1、把1米平均分成10份，每份是（）米，写成小数是（）米；

把1米平均分成10份，3份是（）米，写成小数是（）米。

2、把1米平均分成100份，每份是（）米，写成小数是（）米；

把1米平均分成100份，15份是（）米，写成小数是（）米。

3、把1米平均分成1000份，每份是（）米，写成小数是（）米；

把1米平均分成1000份，27是（）米，写成小数是（）米。

（1--6组的4号发言，1号评价）

5分钟

1、什么是小数？

2、小数的计数单位是多少？

（7组的4号发言，1号评价）

每相邻两个计数单位之间的进率是多少？

1、小结：

谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）

2、检测：

a、填空。

(1)0.1是()分之一，0.7里有()个0.1。

(2)10个0.1是()，10个0.01是()。

(3)写成小数是()，写成小数是()。

b、判断：

(1)0.40里面有4个0.01。（）

(2)35克=0.35千克()

元=0.7元（）

=0.01（）

米=0.3米（）

=0.03（）

=0.030（）

c、把小数改写成分数。

0.90.090.0359

3、堂清作业：教材p33页，p36、1.2

小数的意义

十分之一0.1

百分之一0.01

千分之一0.001

分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。

小数的意义教案板书篇八

教学目标：

1、结合具体情境，结合实际操作，通过观测、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。

2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。

3、经历摸索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数

教学难点：经历摸索小数意义的过程。

教学准备：

自制课件正方形纸片、正方体模型

教学过程：

课件播放歌曲《春天在哪里》

师：请大家用最响亮的声音告诉老师，方才我们听到的歌曲与哪个季节有关?

生：春天。

师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?

课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。

师：谁来读一读这句话。

生：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。

师：0.84是个什么数?

生：小数。

1、教学小数的读写

师：你还会读其他的小数吗?

课件出示一组小数。指名学生读。假使都读对了给自己适当的勉励。

教师给予适当的评价，教案《小数的意义教学设计》。然后分组探讨：小数的读法和整数的读法有什么一致的地方，又有什么不同的地方。

学生探讨后回复汇报。

教师小结：小数点前面的数依照整数的读法去读，小数点后面的依照数字出现的顺序去读。

师：打搅会读小数了，那你会写小数吗?

生：会。

课件出示零点四七四点一三十二点四零五

学生自由写--交流--集体订正。

2、教学小数的意义

师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：

生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)