《天窗》（四下3课）课堂实录

-28-《天窗》（四下3课）课堂实录一、学习生字词

师：今天我们一起来学习一篇新的课文齐读课题。

齐读：天窗

师：老师想请大家自由地读读课文，要求读准字音，读通句子，把不会写的生字词圈画出来，现在开始。（巡视指导坐姿）

师：同学们都读完了课文，现在要检查一下生字词，你们都会读了吗？试试。第一横排请你来读。

生读：词语

师：第1个词再读一读，别提醒他，再来试一试。这一次他非常坚定地读出了这个词语的正确读音。一起来一遍。第二横行。

生读：词语

师：声音真好听。第三横行。

生读：词语

师：你真的很霸气。最后一个词。

生读：词语

师：那你知不知道卜落卜落是什么意思呢？生：不知道。

师：你看他多诚实，不知道就是不知道，你要帮助他解答吗？

生：我猜是它的意思是在是在池塘里面跳的时候会有声音，就像跳泥坑一样啪啪的声音。

师：噢，不是在池塘里边，是雨点落下来的声音，是一个表示声音的词语，拟声词。读一读。来，告诉同学们，现在这个拟声词已经不常用了。

师：这样，全体来读一读，看能不能读正确，读音标准，每个词语读两遍。

齐读：词语

师：谁再来将这个词语读一读？

生读：帐子

师：这个词是一个轻声词，刚才你们读得太响了，轻声词的实质就是短而轻，再来。

是猫头鹰还是猫头鹰，后鼻韵母，好，一起再来一遍。

师：字音都读准了，这个字他可不止一个读音。他还有一个读音，你们刚才读的是他在本课中的正确读音还有吗？

生：书籍

师：你确定吗？来，你来。

生：可以组词：狼藉，形容乱糟糟的。

师：狼藉是草字头，书籍的籍偏旁是竹字头，原来呀，我们差点儿把这两个字弄混了。所以它的第二个读音正确的读音一起读。

齐读：狼藉

师：我们一起来研讨一下慰藉什么意思？是我的唯一的慰藉。对，大家都说出来了，那么安慰是在什么时候用？慰藉又在什么时候用？

生：我觉得可以是通用的。

师：那你觉得在生活中用哪一个更合适？

齐答：安慰

师：也就是安慰是口语化，慰藉是书面语。

师：我们再看一个多音字，卜落卜落地这个词不太用了。你们还知道词牌名啊，古代，以占卜、卜卦为生。那还有一个读音，一起读出这个词。

齐读：萝卜

师：读准的字音，我们还要来写一写，看一看课文的生字：慰，上下结构。藉，第1个读音慰藉，第2个读音狼藉，这回不会错了。来看他的笔顺。书籍的籍是哪一个偏旁？它的读音，鹰，整体认读音节。四横。手举起来跟李老师一起来写一写。老师在黑板上写，你们手指在空中画一画。先写拼音。一起说出慰字的笔顺。藉鹰（师边范写边提醒）

生：书空，说笔顺。

师：请同学们在你们的练习纸上把今天学的生字每个写两个。课堂上就需要把心沉下来，安安静静认真写字。写完后同桌交换，看他有没有写错，有没有写正确、美观。到了四年级，我们写字也要有一定的速度，要做到既美观也有一定的速度。如果同学写错了，你帮他圈画出来。写得好的进行表扬。

Part02

二、梳理文章内容

师：交换了字，现在我们开始默读课文，想一想课文可以分成几个部分，课前我看你们都标好了自然段。现在作业纸也放在一边。

生：我认为这篇课文分成了三部分，1~3自然段讲了乡下人发明天窗，4~7自然段讲了天窗带给孩子们快乐，第八自然段表扬了发明天窗的乡下人。

师：你说话很有条理，声音很好听，你具备做播音员的潜质。

师：有没有疑议？这篇课文分成三个部分，达成一致。有一位同学有异议。

生：1~3自然段讲天窗的由来，4~7自然段讲想象，第八自然段赞美天窗。

师：课文分成三个部分，你是赞同的，但具体内容，你有不同的看法。

生：但我有一个疑问，在第1段木板窗。打开为什么会有光线和空气呢？

师：你是一个爱思考的孩子。小主播说乡下人发明天窗，爱思考的孩子说天窗的由来，我们更赞成天窗的由来这种说法。（板书：由来）这个快乐是由什么带来的，是由天窗的想象带来的。（板书：想象）总而言之就是一个词（板书：赞美），到底是赞美什么？我们在后面的学习中就会了解到。

Part03

三、走进文本，体会情感

师：这篇文章，有一句话连续出现过两次。

生：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

师：这个天窗一定有过人之处，我们一起来看一下，默读1~3自然段，我们来进行抢答，有三个问题，速度要快哟。

师：天窗的位置在哪里？

生：屋顶

师：天窗的形状是什么？

生：正方形。

师：乡下人家为什么要开天窗呢？

生：因为木板窗在晴天的时候，在大风大雨的时候……

师：语言不够简洁，为什么要开天窗？谁用简洁的话来说一说。为了屋更亮堂，采光更好。你的问题得到解答了吗？

生：还可以在晚上看到，外面的世界。

师：你的问题得到了充分的解答。他已经说到了第四自然段，我们就一起来看看吧。这小小的天窗，怎么就带给孩子们唯一的慰藉？请孩子来读。

生：读第四自然段。

师：读得正确流利。孩子们顶喜欢干什么呢？读。

生读：孩子们顶喜欢……

师：透过你们的朗读，老师没有感觉到你们的喜欢啊，再来读一读。

生读：孩子们顶喜欢……

师：现在我是大人，你们在雨里跑啊跳啊，我就说：赶快回家，随着木板窗的关闭，读后半句。

生读：地洞似的……

师：开心吗？通过你们的朗读再表达出来。

生读：随着木板窗的关闭……

师：不要难过，不要郁闷，开心一点，这时候小小的天窗。

生读：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

师：孩子们，我们就通过朗读来感受孩子们过山车一样的心情。

生读：第四自然段。（师生合作读）

师：这时候是阵雨来了的时候，这时候还是什么时候？

生：这时候还是开心的时候。

师：这时候还是开心的时候吗？你没有认真思考。

生：被关在地洞似的的屋子里的时候。

师：再思考。

生：是晚上在逼着上床睡觉的时候。

师：学习要全神贯注，当被关到屋子里，逼着上床睡觉的时候，读。

生读：晚上，当你被逼着……

师：再读，感受小朋友偷偷钻出来的样子。

生读：晚上，当你被逼着……

师：小朋友们伸出头来看着天窗，当雷电风雨的时候，孩子们想象着外面的千军万马；当逼着上床睡觉的时候，想象着牛郎织女和天宫的美好景象。美好的想象，我们下节课一起来学习。现在我们来解决小主播和爱思考的男孩争论的一个问题：到底是赞美发明天窗的乡下人民还是在赞美孩子？

生：我觉得是在赞美乡下的人民，因为文中说发明天窗的大人是应得感谢的。

生：我不同意前面同学的观点，因为这篇文章主要在写孩子，文中说从无中看，有虚中看时，这些都是在赞美孩子。

师：他的表达非常具体