小学英语教学设计与案例分析以学生为主体设计教学活动

小学类语教学设计与素例分折以学生为主体设计教学活一、新课程理念下的英语教学设计二、小学英语教学设计中的学情分析三、小学英语教学目标的设计与描述一、新课程理念下的英语教学设计---基本原理与方法》)司*分析学生学习的需求*分析教材的特点和内容*确定明确教学的目标*安排相关教学活动*选择恰当的教学媒体*设计高效、准确的检测方式教学设计是教学前教师对教学进行的研究，以使学生能高效率地开展学习。教学设计与教案的区别?教案可以解释为教学的方案，主要聚焦在教学内容与教学过程上，即教什么?怎样教?教学设计不但包括教学过程,也包括教学指导思想与理论依据、教学背景分析、对学生需求的分析、学习内容分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计与学习效果评价等。教学设计是“一切从学生出发”司2.教学设计的目的·预测通过学习，学生学习行为的变化，识别教学结果。有助于教·另外，有助于教学策略、教学内容、范围和顺序的选择和安排。·确定教学是否有效。“为学习设计教学”designinginstructionforlearning分析设计评价分析什么?包括对教材内容的分析与处理、本教学内容的地位教材内容分析与处理是要挖掘教材的内容主题、语言知识结构的重点内容、教材所设计活动难易程度及适宜性。在分析的基础上，提出如何使用教材内容的思路，即如何对教材内容进行删减、调整和增加。,在单元中的地位和作用。在征、兴趣、信心、学习动机、具体分析是在开展一个具体的教学内容前分析学生的学习需求，目前相关知识与能力所处的水平，与预期目标之间的差距及其认知特点。还要对学生在学习新语言知识时会出现的教学背景分析：包括物质条件和非物质条件，物质条件主要指学习资源，如学习所在的教室情况、图书馆的资源情况、多媒体、网络教室等·非物质条件包括学习氛围、学习者的动机状态、家庭背景等等。教学环境分析是教师合理选择教学策略，制定教学目标的重要依据之一。司设计什么?设计教学目标设计教学活动评价什么?,更重要的是如何使实现教学目标司1)依据新课程总目标进行设计新课程提出的目标是培养学生综合运用语言的能力。司2)依据新课程理念进行设计体现以学生为主体的原则体现面向全体的原则司3)合理使用《课标》中提倡的教学方式合作学习模式索一、新课程理念下的英语教学设计二、小学英语教学设计中的学情分析三、小学英语教学目标的设计与描述二、小学英语教学设计中的学情分析《英语课程标准》“英语教学应该以学生为主体，首先培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯；强调课程从学生的兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。2.如何做学情分析?你认为分析学生需求的方面有哪些?学习内容、学习能力、存在问题等.比如三起第四册(四年级下)M7依据学生熟悉的内容设计的教学活动能激发他们的参与3)Whatyourstudentsneedtoknow?达人物的外貌词*在学习的过程中注意力时间较*对英语不了解，正是模仿语音*学生正处于生长发育期，英语*通过两年的在校学习，已经开始懂得了学习的社会意义，但是还不全面，有时好好学习是家长*从形象思维逐步过渡到抽象思维，有一定的抽象思维能力，可*在学习的过程中可以有较长时间的注意力，有一定的自控能力；*还不太具备自学能力，需要老师*激发中年级学生对英语学习的积*他们能够认识到学习的社会意义；*抽象思维能力相当发达，并逐步占优势，他们可以掌握比较抽象的知识和从事比较复杂的活动；*在学习的过程中注意力集中时间较*想象内容丰富细致，有一定的*已经具备了一定的自学能力；*发展高年级学生对学习过程的兴趣成为极其重要的方面。学生需求分析举例：起三册年级上的三起二册年级下的学生不仅认识整点，分钟的概念。例二：一起第一册(一年级下)1.一年级学生在学数学的时候学过“比较”,已经对物品的方位司2.学生的英语学习还处于启蒙阶段，虽然通过一个学期的学习对英语的语音语调有了一定的认识，但不熟练，仍处于模仿阶段。学生还只能说简单的词，用英语表达(说完整句)还有一定的困难。(活动设计：加大语音的输入量，教学中不要要求学生在一节课里就会说完整句，慢慢输出。)3.一年级学生注意力时间较多样，有趣。)案例1技能分析司*通过日常训练，学生在课堂上能够有效进行不同形式的小组活动。缺少对学生相关知识(词汇，结构)掌握的具体分的分析案例2,通过2年的学习，学生学习英语等home,park等。另外，也已经学过了现在进行时的表达方法，学生对新词cake基本能做到理解很认读。提到了学生学过的知识，但具体掌握到什么情况?哪些词是本课需要再次学习的?到什么情况?学生对课题的兴趣和相关知识?案例3在实际的语言交际中，学生不知但是there?Thereare,让学生在设定的情境中学习司学生的知识水平学生的学习能力学生的学习习惯学生的生活经验学生的兴趣心理微心理变化，解读学生需求)索一、新课程理念下的英语教学设计1.什么是教学目标?What2.为什么要设计教学目标?why设计框架是什么?how存在的误区有哪些?司·你希望你的学生去哪里(目标)习者将会有何变化?”正如加涅(Gagne,R.M.)《教学设计原理》司的设计框架是什么?how《英语课程标准》中明确提出:“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展课程目标跨文化交际课程目标跨文化交际听说读写*小学英语课程的总目标；*教材中需要学生对规定知识学到*学生的年龄特点；*新旧知识的联系；*三维还是五维?giraffes,stickinsectsandelephants).Mostofthestudentscandescribeencouragethestudentswildanimals.*教学目标的主次、轻重区分·知识技能是核心目标·其他三个方面的目标是辅助性目标通过本课的学习，学生能够1.使用简单的语言描述动物的外貌特征2.使用描述性词语简单描述动物的习性特点*从学生学习的角度设计教学目标设计的四步模式(或“ABCD”模式)学习者应能做什么行为在什么条件下产生行为是否合格的标准和程度Attheendofthislesson(C),thelearners(A)willbeabletofind(B)informationandwrite(B)brief(D)out(B)theiropinionsbyfollowing(C)thestructureslearnedinthislesson.Throughthislesson(C),most(D)students(A)willbeabletospeakout(B)fluently(D)theiropinionsbyfollowing(C)thestructureslearnedinthislesson.司运用知识和发展技能：询问，描述，讲述，举例说明、做计划、表演，展示，说明，推测，想像,创造，表达个人见解，写出，改编哪些?1)教学目标过于笼统、索(什么是掌握、学会呢?听说读写有四项，掌握/学会说的是哪一项，怎么检测呢?)2.巩固练习有关食物的单词(40个)。司2)教学目标设计重点不突出impressions,smell,feel,quiet,salty,sour,tight,shoe,soup,dear,guy,matter,cheese,cookie,try,lovely,sweater,both,smart,pretty,must,introduce,later,impressions,guy,cookies,try3)教学目标与教学内容脱节学生学习现在进行时,但在教师在确定教学目标时主要依据教材中的任务环节以及自己的直教师需要进一步学习《课标》,深入研究和把握教材，掌握科学的制定教学目标的方法和技术。索司小学英语教学设计与案例分析1.儿童学习英语应遵循怎样的规律1)先输入，再输出。输出—-实践和运用语言现象。我们希望学生能“输出”语言(说和写),就必须首先给学生以大量的语言“输入”(读和听)。语言输入是语言输出的基础和来源，这在母语的习得中也是同样的。同时，根据语言获得的规律,在会听与会说、会读与会写之间，有一个语言机制转化的过程，必须在听和读到相当量的语言符号之后，才能逐步索2)语言学习音、形、义的关系1)准备教学(Warmingup)反映法)Language:Showmebig.ShowShowcap.Putonyourpants.Puton设计意图：复习以衣服有关的形容词，为后面的语言交际活动做好铺垫。激活学生已有的服装类的单词，如cap,pants,coat,shoes,为本课更多服装类的单词的学习做好准备。Hand和hands的呈现唤起学生对名词复数形式的记忆。至更短),只要达到激发的目的司学生已有知识的再现。同时又能使学生产生进一步,整体呈现新的语言知识，使学生通过索教学Powerpoint演示文稿呈现的自编小故事thestory?DoesYaoyaowearadress?DoesBillwearacap?新语言呈现方式：教师的演示和语言介绍一边向学生呈现和介绍用来装饰的实物司*呈现要以旧带新，小步子扩展，逐步建构，*师生要保持自然和谐的情感交流，教师要关3)语言练习(Practice)机械性练习有意义的练习机械性性练习:简单重复，教师控制多。目的是什么?等单项替换(对句子的一个成分进行替换)索多项替换(根据需要替换两个以上部分)Pairwork.Lookatthedrowingbelow.Makesomesentencestosaywhereyoucanseeeachthingoranimal.Usethesewords:behind.infrontot,on,in,above.这是一个训练词、句熟练程度的练习，基本原理是利用一个句型或几个句型，将单词或语句有些比较难的语言项目可以通过机械的说歌谣和唱歌曲识记语言形式。如：练习动词过去式形式的歌谣：Itwasfun.Iwenttothepark.Itwasfun.司意义性练习和使用语言。在这里情景的·在活动过程中老师的控制应Sc:....索Sc:....B:MrZhao.B:MissLi.有什么区别?AAikefromExample:ofllst.Askthemtotickthem.doyoulike?索