基于合作学习的小学高年级学科深度学习教学策略的行动研究课题研究方案_第1页
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文档简介

一.选题依据起。自2003年开始，越来越多的学者更加注重合作学习理论及其应深度学习译自英文deeplearning,最早源于Marton和Saljo对与实践成果。国内研究始于1997年，到2005年才有文献较为全面、准备(目标制定——任务设计)到教学实施(目标任务表现——自学讨论——整理观点——集体讨论——聚焦反馈力策略》(图1-1)深度学习路线图(DELC)为蓝本，针对课堂教学活动的展开，从课程(知识)的选择与确定、目标的制定、环境的二.研究内容本研究以烟台某小学3-5年级各1个班级为实验对象，并随机选定比较相似的1个平行班为对照班。各班级学生数为常态人数50人。部1名，共6名，接受有特定策略推进深度学习模式；对照班，采用无特定策略推动的常规学习模式。研究学科为五年制小学3—5年级研究能力(重点是课例研究),同时，将有效提升教师的教学理论素研究方法设计、研究流程设计、参与者研究(协同教师、研究对象和的研究。是指行动的参与者(如教师)根据实际问题解决的需要，与方案——新的尝试或回到行动的过程。其次，重视反思的内容与表(2)本研究分为三个阶段：计、研究流程设计、参与者研究(协同教师、研究对象和研究者)、行动研究阶段。被试选取为烟台市某小学3-5年级6个班学生和语数同时，选取4节课进行8个平行班级的磨课与接龙课学习活动设计的5.预期成果(1)形成小学高年级语文、数学学科基于合作学习的深度学习教学策略，并以课例为文本基础，通过课题组著作和论文形式进行总结；通过教学现场会形式，在业内进行交流，从而增强该课题的影响(2)通过集体备课研究各学科学习策略形成学法指导意见，设计出一整套适合五四学制青岛版教材的能体现学科特点、能达成学时目标并指向深度学习的工具——“学习单”、思维导图等，同时形成教师的教学案例和影像资料集，以课例形式表现。(3)形成检验合作学习基

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