《教育科研与教师成长》读书笔记范文

《教育科研与教师成长》读书笔记范文《训练科研与老师成长》读书笔记1

“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型老师”，这应当是我们每一个训练人的目标。

本着这个目标，利用闲暇时间，我阅读了陈大伟教授撰写的《训练科研与老师成长》一书。

看到中学校老师被无效训练科研困扰的现状，陈教授把有关“如何提高训练科研实效性”的问题汇合起来讨论，用对话的文体来呈现，用争论的方式来表达，力求让老师在训练科研中理解幸福、追求幸福、制造幸福、感受和体验幸福。

全书分为五部分。第一部分是“训练讨论，我心有主”。从中，我明白了对我们中学校老师来讲，采纳过程范式更为实际，也更有价值。训练科研不只是解决“是什么”的熟悉问题，而且是解决“分析目的和手段”的“怎么做”的实践问题。训练科研促进了老师对学问的新的熟悉，突破了老师教学的方式和手段，产生或获得了新的实践效果，而且更新了自己，超越了自己。

其次部分是“修炼发觉讨论问题的慧眼”。作为老师我们首先要在实践活动中发觉讨论问题，除了从实践困难中发觉讨论问题，还可以从实践的困惑中发觉讨论问题，或者从实践的阅历中发觉讨论问题。其次我们要从学习思索中发觉讨论问题，不要拘泥自己的学科教学，要跳出自己的小圈子，从不同的角度理解和熟悉训练，这样更简单发觉一些新的问题，得到一种新的方法，可以有效的改进自己的教学，提高教学质量。第三要从热点难点中发觉讨论问题。现在上级和学校不时会有新的任务和要求，假如老师成天处于应付中，那么就没有时间讨论自己的问题，针对这种状况，陈教授也给我们出了个好办法，他告知我们可以把上级和学校的要求变成自己的讨论问题，这样讨论的成果更简单得到认可，而且也让工作更有成效。第四要在纵深漫溯中理解讨论问题。对我们的专业生活来说，向纵深漫溯，对训练基本概念进行一些思索和讨论，可以为我们的工作寻根，从而使我们在教学活动中做到心中有数。

第三部分是“规划讨论行动”。就讨论课题的选题来说，我们要从“价值、新意、可行性”三方面考虑。讨论思路，我们可以将他人的阅历运用于实践，进行详细化的思索，也可以在阅历概括中抽象出来的东西进行实践。

第四部分是“脚踏实地做讨论”。这部分的阐述让我明白了“行动讨论”不分别，它是最适合我们一线老师参加和实践的训练科研方式。我们做讨论，要擅长反思，擅长总结，一步一个脚印，踏踏实实进行。

第五部分是“成为优秀的讨论性老师”。要成为优秀的讨论性老师，我们就要做到务实求真，敬重他人，不畏困难。

书虽然读完了，留给我的思索却没有停止，我将以此为指导开展我的课题讨论，做一个幸福的科研型老师。

《训练科研与老师成长》读书笔记2

为了提高自己在训练教学中发觉问题的力量、讨论问题的力量和解决问题的力量，最近我读了华东师范高校出版社出版的陈大伟教授撰写的《训练科研与老师成长》一书，盼望自己在有了肯定的教学阅历之后，结合教学实际，提高自己训练科研的力量。

本书“以人为本”，以老师为伴侣，采纳对话的方式，叙述了“训练讨论，我心有主”“修炼发觉讨论问题的慧眼”“规划讨论行动”“脚踏实地做讨论”“成为优秀的讨论型老师”五个话题的内容，联系老师的教学实际，诠释中学校老师训练科研“为什么”、“是什么”和“怎么办”等一系列基本问题，鞭辟入里，通俗易懂。

不仅供应了训练科研的详细方法，使每个老师都有力量去做训练科研，更重要的是，它激励老师在烦琐的事务性工作中摆脱平凡，过上幸福的训练生活。书中对何为“有效的训练科研”娓娓道来，以有效为底色，与日常职业生命有机结合，向我们介绍了一条适合于一线老师的欢乐科研、幸福科研、有效科研的道路，让作为讨论者的老师渐渐体悟着“幸福科研路”的训练生活。

结合研读内容，我不断反思发觉自己的教学中有价值的问题，拟定讨论的小课题，盼望自己在脚踏实地中有所发觉，在这本书的理论指导下，盼望在自己的训练工作中多一些理性思索。“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型老师。”

《训练科研与老师成长》读书笔记3

苏霍姆林斯基在（给老师的建议）中这样说道：“假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事一些讨论这条幸福的道路上来。”

打开陈大伟教授撰写的（训练科研与老师成长）一书，心情豁然畅快。由于几年来始终分管教学科研工作，为了提高自身的科研管理力量，所以也始终翻阅相关的训练科研方面书籍，但终因这些书籍的.理论术语过生疏，对我而言过于苍白，读起来总感觉索然无味而最终弃之。而陈大伟教授的（训练科研与老师成长）以对话的形式，用直白的语言向我们一线老师清爽自然地述说着训练科研的幸福感，我想每一位阅读者确定非常欣喜地接受书中的观点。

书中围绕“训练科研和老师成长”分别从五个话题进行阐述：训练讨论，我心有主，修炼发觉讨论问题的慧眼，规划讨论行动，脚踏实地地讨论，成为优秀的讨论型老师。

其中的话题二——修炼发觉讨论问题的慧眼，的确是我们一线老师最为迫切需要的。通过平常的教学讨论发觉，我们的一线老师训练教学困惑许多，到真的要去找寻进行讨论时，却总是找不到一个有价值的教学问题。我们的许多教研组活动要提高教研活动的真正有效性，关键是要从平常的训练教学问题动身，在实践中解决问题，这才是真正的教学讨论。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，由于解决问题或许仅是一个数字上或试验上的技能而已。而提出新问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，都需要有制造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”的确问题是讨论的起点，但许多老师在实践中却很难发觉自己的问题。为此，我在寒假的作业布置中就谈到了——我的训练教学困惑，要求老师们乐观撰写。一个寒假过去了，参加的老师并不是许多，可见大家还是缺少了一双发觉问题的慧眼。

如何查找问题所在，让问题真正成为我们教学时的伴侣？我们不妨可以从这些方面去探究。

一是在实践活动中发觉讨论问题。比如说，课堂上孩子的倾听状况，尤其是当同伴发表见解时，倾听的效果就更不佳了。这是何为？如何提高？这些都值得我们进一步去讨论。又如，语文课上许多时候老师“以读带悟”，而静默时间很少，莫非只有出声的阅读才是读？思索之余，如何有效促进以读带悟等问题也诞生了。我们在实践的过程中，确定会遇到困难，思索困难形成的缘由，探寻问题解决的途径，这就是讨论。

二是从学习思索中发觉讨论问题。学校校本研训过程中常常支配听课活动，但许多时候我们的听课老师总是带着本子来听课，听完后又合上本子回去了，听课的效果甚校其实，无论是什么性质的听课，只要有所预备，有所思索，我们都会受到启示，无论是精彩的，还是糟糕的。这学期我们的听课还是执行上学期的，盼望我们都能够从有效的观课议课中点亮老师课堂的才智。

三是从热点难点中发觉讨论问题。在学校里，上级和学校不时就有新的任务和要求，一线老师往往穷于应付。成天处于应付中，根本没有时间讨论自己的问题。假如你也遇到这样的情形，我觉得我们何不把学校的这些任务和要求变成自己的讨论问题去做呢？我想这样去思索，去讨论，我们的行动后产生的效益是最大的，也不会感到那么苦痛，而是付出之后的幸福感。

四是在纵深漫溯中理解讨论问题。记得曾经在试验学校借班上课时，我为了和四班级的同学套近乎，见面时称“小伴侣”，但当时有一位男孩却站起来说：“老师，我们是四班级的