幼儿园教师活动反思优秀范文

幼儿园教师活动反思优秀范文幼儿园老师在开展活动过后应当要刚好地开展相关的反思。下面，我在这给大家带来幼儿园老师活动反思优秀范文，欢送大家借鉴参考!

幼儿园老师活动反思优秀范文1

一、思想工作方面

秉承“把每个孩子当成天才来造就”的教育理念，和“给我们一个娇娇娃，还您一个娇娇子”的原那么，努力造就孩子自信、大方的优点，并找寻其特有的闪光点。

二、教育教学方面

依据本班幼儿年龄特点和省编教材要求，制定每月打算，并基于打算组织有序的教学活动。下半年起先接手《数学》，对于课程的支配和内容的讲解，向有经历的教师学习，让我对数学活动的组织进一步渗透。

三、家长工作方面

从最初班内教师与家长沟通时的倾听，到将每个孩子的特点牢记在心，再到自然流畅的与家长沟通孩子在园的点滴表现，慢慢发觉，家长与教师可以协作的很好，因为爱孩子、教育孩子是家长和教师的共同目标。

四、卫生保健方面

年初迎着手足口，年末送走了甲型流感，一年的保健工作从没松懈过，大到橱子、图书的暴晒，小到餐巾杯子的消毒，为预防疾病的传播，我们努力做好每个环节。

让我们承载着盼望和期许昂首向前，我深信：走过的便是路，走过的路便是风景，走过的风景便是人生!

幼儿园老师活动反思优秀范文2

在幼儿园竞赛性嬉戏活动中，陈宸总是以“这个嬉戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不情愿参加其中。

有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”嬉戏。当小挚友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呼喊。正值我静静关注他投入嬉戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑无比正常。惋惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了:“我不想玩这个嬉戏，这个嬉戏不好玩!”

看着他，我的思绪飞速找寻着引导他再次回来嬉戏的方法。于是，我先安置好其他孩子接着嬉戏后，来到陈宸身边，静静地问:“你是不是怕做嬉戏时被别人追上?”“是的，我跑不过别人的。”陈宸边说明边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说:“走!教师帮你赢!”他用劲摆脱着:“我不想玩，我确定跑不过他们。”“怎么会呢?你可以丢给我们班跑得最慢的小挚友啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?”“高智芸没我跑得快!”“哎，要不你去试试!”

陈宸鼓起志气起先了他有史以来的第一次丢手绢嬉戏，他果真丢给了高智芸，也果真没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的快乐。嬉戏就这样接着进展着。在短短几分钟里，小挚友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋他赢了!

此时，我再次停下嬉戏，引导他思索:除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得竞赛。我再次鼓舞陈宸试一试，果真他赢了其次个小挚友!

今日是收获的一天，因为一个不合群的孩子最终真正融入到了我们的集体生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在嬉戏过程中是可以用才智解决的。同时也了解到敢于与强者比赛也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈宸能够更加踊跃英勇地参加每一项活动。

幼儿园老师活动反思优秀范文3

幼儿又一次进入了建构区，有的幼儿先看了设计图，然后再选择了积木尝试拼搭。而有的幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是依据自己的已有经历在尝试。

一位幼儿先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很谨慎的在搭建，一边细致的看着设计图纸，还说着：“再拿个长的。”于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。不一会儿，他遵照设计图纸搭建了三幢房子，根本上是以组合、排列的方式搭建的。而其他幼儿仍旧是自己管着自己搭建，幼儿分别都搭建出了设计图上的造型，而有的幼儿搭建的房子根本上是一层楼高的房屋，以三角形为屋顶，是我上一次区角沟通时搭建的方式。

我示意幼儿：“怎么样能把你们的房子连起来呢?房子和房子之间还有什么呢?”有的说：“有路的”;有的说：“还有树”。这时，我追问：“请你们再选一种积木来铺路，把你们造的房子都合起来，像我们家的小区一样。”幼儿很快就动手了，分别找了圆形插塑的积木作为公路，而有的幼儿那么是选择了块圆形的塑料积木作为树。很快，孩子们的爱好又起先很高涨，区域内的建筑物也没有原先的那么独立、凌乱。

我的思索：

通过环境上的调整后，我发觉幼儿对建构的爱好又起先膨胀了。他们慢慢的关注到了屏风上的设计图，也能完成设计图上的内容。但是对于实力较强的幼儿来说这些设计图上的内容过于的简洁，他们一会儿就完成了，但是实力较弱的幼儿仍旧只是停留在原地。于是，幼儿现有的建构经历以及材料的层次性是我值得思索的地方。

1、区域环境的调整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。对于一些实力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进展拼搭。同时，也增加了一些幼儿常见的建筑物的照片。比方：超市、幼儿园、滑滑梯、医院、我们生活的小区等。这些照片在供应前，事先通过谈话活动、实地参观等方式，先带孩子去相识了这些建筑，然后再投放进区域活动中，也随着孩子建构经历的丰富不断的做调整。

2、材料的调整：增加了一些废旧材料，如：各种空的易拉罐、卷筒纸芯瓶子、椰奶罐、大纸盒等。这些材料都来自幼儿与家长们共同收集的，也有局部材料是孩子经常在家中玩的建构材料。幼儿已经积累了一些“拼搭”的经历，因而有选择的将这些材料投放到区域中，同时也不断的更新。

3、幼儿经历的积累：带着幼儿参观中大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们的建构角。以及带着孩子参观一些常见的房屋建筑，如：我们的幼儿园，观赏、探讨幼儿园的房子，不断的丰富幼儿的经历。

幼儿园老师活动反思优秀范文4

幼儿的构造嬉戏的表现大多来源于四周生活。孩子的生活经历和学问经历越多，嬉戏的内容就越丰富，充溢与新奇。构造活动须要有必须的学问和技能技巧。如雪花片就具有方向性，多改变性的特点。如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态漂亮的造型，教师们就有打算地从单个物体着手，并有意识的搭些物体放在室内供孩子们视察，玩，激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分解到组合，从单一主题到困难主题，引导孩子们进展有目的，有打算的构造活动。

在本次嬉戏中老师能够视察幼儿，了解幼儿的爱好、须要、实力、情感等，抓住教育锲机，老师刚好地介入，指导幼儿探究。把嬉戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的嬉戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动须要，给幼儿供应更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。如在嬉戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高。嬉戏反复重复，没有新意。老师以角色的身份介入嬉戏，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太惋惜了。”在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。孩子们视察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证明他们的想法。在老师的参加下使嬉戏有了新的进展。

在嬉戏中，教师随时视察孩子并依据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在嬉戏中都能人人参加获得胜利，从而调动孩子踊跃性，造就孩子自信念。如在搭建过程中，匈牙利馆有两次倒塌，出现了重复搭建，孩子们自己找到了缘由后，大家合作自己动手重新搭建胜利，孩子们体会到了胜利的喜悦，特别有成就感!幼儿在嬉戏中会遇到各种各样的问题，老师营造开放式嬉戏环境，促进幼儿养成踊跃的思维方式，遇到问题要自己寻求协助的方法，提高幼儿解决问题的实力。如在搭建高楼嬉戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。老师就引发幼儿探讨和再实践的探究爱好。孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己实力达不到时可以请教师帮助等多种解决问题的方法。

为了使嬉戏更进一步深化下去，我们组织了不同形式的系统活动。如平常班中相互参观学习，全园性的展示沟通活动，教师们的构造技能技巧沟通活动等。在实际活动中我们的构造嬉戏活动得到了深化，开展，曾屡次为县，为家长开放过构造观摩活动，得到了好评。

总之，通过构造嬉戏，孩子们学到了很多，既造就了孩子擅长交往，爱好合作的良好品德，又开展了孩子们各方面的实力。构造嬉戏使孩子们更欢乐，机灵。

幼儿园老师活动反思优秀范文5

《雷雨来了》是我们从《幼儿创新才智嬉戏》中《大自然的改变》这一活动中延长出来的一节活动课，在设计这节课时，我通过讲解