2022年新版人教版一年级下册语文全册教案教学设计-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2022年新版人教版一年级下册语文全册教案教学设计第一单元识字

1.春夏秋冬

时光分配：2课时

教学内容：课本第2-3页，识字课文《春夏秋冬》

第一课时

总第1课

教学目标：

能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”，并组词造句，正确认读新词语，会写4个生字“春、冬、风、雪、”，熟悉2个偏旁“雨字头、双耳旁”。

能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

能主动累积关于四季的词语。留心观看周围事物，丰盛自己的见闻和感触。

教学重点：

能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”，并组词造句，正确认读新词语，会写7个生字“春、冬、风、雪、”

正确朗读课文，背诵课文

教学难点：

能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

教具、学具预备：

教学ppt春夏秋冬图片生字卡片

教学过程：

一、导入新课

1.问：一年有哪几个时节？你最喜爱 哪个时节？

2.板书课题，领读，指导书写“春、冬”。

二、学习新词

1.依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：

我知道图上画的是（）时节，由于我看到图上画的有（）。

2.依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。

3.出示：吹、落、降、飘，熟悉1个新偏旁“双耳刀”，指导认读，沟通记字办法。

4.词语搭配练习，练习朗读短语。

春风、夏雨、秋霜、冬雪

吹、落、降、飘

5.拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？

三、指导写字

1.认读：风、雪。组词，造句。

2.指导书写。

3.（熟悉新偏旁“雨字头”说说和雨字的区分）

四布置作业

观看四季景色，并用自己的话说一说。

其次课时

总第2课

教学目标：

1.能正确认读8个生字“游、池、入”，并组词造句，正确认读新词语，会写3个生字“花、飞、入”。

2.学会观看图片的办法

3.感触大自然的魅力，专心观看四季美景

教学重点：

1.能正确认读8个生字“游、池、入”，并组词造句，正确认读新词语，会写3个生字“花、飞、入”

教学难点：

2.学会观看图片的办法

教具、学具预备：

教学ppt春夏秋冬图片生字卡片

教学过程：

一、复习导入

1.认读生字词卡片。

2.问：说说你最喜爱 的时节

二、看图学词

1.出示课文图画，问：看图的办法和挨次有哪些？（由远到近由上到下由左到右先前往后）

2.指导看图说话，练习句式：

我看到图上远处有（），近处有（），左面有（），右面有（）。

3.出示新词语，指导正确认读。“青草红花游鱼飞鸟”

4.用上新词语说一句完整的话。

5.老师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？

三、学习生字

1.认读：游、池、入，组词，造句。

2.指导书写：飞、入。

四布置作业

找一些描写四季的词语读一读。

奇迹课堂p3《写四季》

教学反思：

姓氏歌

时光分配：2课时

教学内容：课本第4-5页，识字课文《姓氏歌》

第一课时

总第3课

教学目标：

1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写3个生字“姓、王、方”，熟悉3个偏旁。

2.能正确、通顺地朗读课文

3.初步了解传统文化的博大精深，增加民族骄傲感。

教学重点：

1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写3个生字“姓、王、方”，熟悉3个偏旁。

2.能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

1.初步了解传统文化的博大精深，增加民族骄傲感。

一、导入新课

1.问：谁会背诵《百家姓》？

2.谈话：你姓什么？请你写一写。

3.板书课题，指导认读、书写“姓”，（辨析：姓、性。）

二、初读课文

1.自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。

2.检查：带音节生字。

3.检查：去掉音节生字，沟通识字办法，着重是合一合办法。

师生对答，如：木子李，口天吴等。

4.辨析：王、玉、主。

5.指导写字：王。

三、再读课文

1.指名逐句朗读，要求：读通顺。

2.采纳多种形式练习朗读，要求读流利。

3.老师范读，圈出课文中的姓氏。认读。

4.沟通：班里的学生都有哪些姓氏？练习句式说话：

我知道班里的学生有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。

5师生问答方式朗读课文，沟通：你发觉了什么？

相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。

四指导写字

1认读：方。组词，造句。

2辨析：方、万、放。

3指导书写：方。

五布置作业

找一找自己的亲人、伴侣都是什么姓氏。

其次课时

总第4课

教学目标：

能正确认读12个生字，会介绍自己的姓氏

正确认读新词语，会写4个生字“么、国、什、双”，熟悉3个偏旁。

3.能背诵课文

4.知道一些易读错的姓，和常见的复姓

5.初步了解传统文化的博大精深，增加民族骄傲感。

教学重点：

1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写4个生字“么、国、什、双”，熟悉3个偏旁。

2.能正确、通顺地背诵课文。

教学难点：

1.初步了解传统文化的博大精深，增加民族骄傲感。

教具、学具预备：

教学ppt生字卡片

教学过程：

一复习导入

1认读生字词语。

2朗读课文。

二练习说话

1朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

问：你发觉什么？

模仿例子说话。

2出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。

同法练习。

3小结：介绍自己姓什么，可以用不同的办法。

三指导背诵

1采纳多种方式练习朗读。

2熟读成诵。

四指导写字

1认读：什、么、双、国。

2写字指导。

五布置作业

1和家人做有关姓氏的问答嬉戏。

2诵读《百家姓》。

小青蛙

时光分配：2课时

教学内容：

课本第6-7页，识字课文《小青蛙》

第一课时

总5课时

教学目标：

熟悉13个生字。会写2个字。熟悉新笔画：斜钩。

自主累计词语，培养同学养成自主学习的习惯。

教学重点：

熟悉13个生字。会写2个字。熟悉新笔画：斜钩。

教学难点：

自主累计词语，培养同学养成自主学习的习惯。

教学过程：

一、激趣导入

1.猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小好汉，田里捉害虫，冬天它歇息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)

2.揭题：今日，我们熟悉的新伴侣就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3.课件出示美丽的小青蛙。

导学：学生们想和小青蛙交伴侣吗？那就和它打个招呼吧！(同学齐读课题)

4.说说你对青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)

6.导入：学生们真聪慧！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(同学齐读课题)

二、读文识字

(一)初读课文。

1.老师范读。要求同学认真听，听准你圈画的生字的读音。

2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如碰到不熟悉的字，那该怎么办呢？(查字典、问教师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3.检查读文。老师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一句。

1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生领读生字。

(2)先引导同学小组内观看；然后让同学读读这几个字；最后让同学说一说发觉了什么。

(3)汇报沟通：

预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？

预设：“清”，清水的“清”。

追问：你是怎么知道的？

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导同学进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

导学：谁能给“晴”找个相对的伴侣？(出示阴天的图片)

扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注重庇护自己的眼睛。

②导学：怎样区别“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发觉生字中的“请、情”)

预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第一句。

★学习其次句。

1.指生读其次句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

(1)指生领读生字。

(2)引导同学小组内沟通如何识记这几个生字。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)全班比读其次句。

★学习第三句。

1.指生读第三句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。

(1)指生领读生字。

(2)引导同学沟通如何识记这几个生字。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)小组比读第三句。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。

其次关：擦掉拼音认读。

第三关：读读你手中的生字卡片，碰到不会的准时请教身边的学生或教师。

第四关：读教师手中打乱挨次的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒。

2.找伴侣嬉戏。

一名学生手中拿着一张生字卡片，其他学生要迅速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学十分扎实。在读准字音、识记字形等方面花了无数时光，能够充分调动同学学习生字的乐观性，并使同学能够采纳多种办法主动识字。用“嬉戏”加以检测，更有效地调动了同学识字的动力和爱好。

三、指导书写

1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。

2.同学读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？

上下结构：青

左右结构：清晴情请

独体字：气生

4.按照结构特点，重点指导：青、请、气。

(1)老师指导书写“青”。

①导学：仔细看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注重什么？

②老师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

③同学书空跟写。

④同学在田字格中描红，再试写一个“青”字，老师巡察指导。

⑤老师展示字例，同学评价。

⑥同学再写2个“青”字。

(2)老师指导书写“请”。

①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。认真观看每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注重些什么呢？

②老师边范写边强调书写要领。

③同学书空跟写。

④同学在田字格中描红，再试写一个“请”字，老师巡察指导。

⑤老师展示字例，同学评价。

(3)老师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，老师要抓住每一次时机指导同学写字。在举行写字教学时，要注意引导同学自主读字，观看生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升同学的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养同学良好的写字习惯

其次课时

总6课时

教学目标：

复习13个生字。会写2个字。

指导同学有感情地朗读课文。背诵课文

了解课文内容，指导青蛙是有益动物，我们应当庇护它。

教学重点：

指导同学有感情地朗读课文。背诵课文

教学难点：

了解课文内容，指导青蛙是有益动物，我们应当庇护它。

教具、学具预备：

生字卡片ppt

教学过程：

通读课文，了解内容

1.通过上节课的学习，我们已经对内容有了一个也许的了解。你能说一说这首小诗讲了意见什么事情吗？（板书：捉——放）复习词语：青蛙、一只、为什么。

2.自由读全诗，数数全诗共有几句话。

3.小组合作学习：私人一组自学课文，先读你最喜爱 的句子，读完后说说你知道了什么。

4.小组汇报：汇报时先读句子，再说意思。没说明了的地方其余小组补充。

二、细读课文，引导感悟

（一）（投影青蛙伤心的图片，引导同学体味青蛙的情绪）师：这只小青蛙被文中的小伴侣捉住并带回了家。假如你是这只小青蛙，此时你会想些什么？会对我说些什么？

（二）师：妈妈看到这种状况后，怎么对我说的？这句话有没有不明了的地方？你能体味妈妈的情绪吗？谁能把妈妈着急的情绪读出来？（板书：劝）

（三）指导有感情地朗读一、二句话。

（四）.师：你知道妈妈让我放小青蛙的缘由吗？

（板书：爱也爱）

指名读第三局

想一想平常妈妈是怎么样爱你的。青蛙妈妈也像你的妈妈爱你一样挨着它的孩子。你能仿照妈妈的语气读读这三句话吗？

分角色朗读

（五）齐读课文

三、总结延长

1.学生们，学了这首儿歌，你们喜爱 小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(沟通怎样庇护小青蛙)

2.边看投影边试着背诵全文。

我爱（），捉了一只（）。妈妈见了（）：（）。我问妈妈（），妈妈（）：青蛙妈妈（），等它（）。

3.指明背诵

4.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好伴侣，我们一起庇护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜爱 的人听，让他们和我们一起庇护小青蛙吧！

设计意图：青蛙是人类的好伴侣，在同学识字学文之后问“你们喜爱 小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让同学越发明晰“青蛙是益虫，我们应当庇护它”。而“把这首儿歌背给你们喜爱 的人听”既巩固了儿歌的学习，又将庇护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。

教学反思

1.导入新课时采纳猜谜语的形式，不仅激发了同学的学习爱好，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”举行识字做好铺垫。

2.能够引导同学采纳多种办法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字逻辑，字形与字义有机结合，培养同学的识字能力，激发同学对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜亮，读起来朗朗上口。通过老师范读、同学跟读、学生比读等多种形式，达到了让同学感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

猜字谜

时光分配：2课时

教学内容：

课本第8-9页，识字课文《猜字谜》

第一课时

总第7课

教学目标：

熟悉6个生字，会写4个生字。

正确流利地朗读第一则字谜。

教学重点：

熟悉6个生字，会写4个生字。

教学难点：

正确流利地朗读第一则字谜。

教具、学具预备：

生字卡片ppt

教学过程：

一、谈话导入

1.导入：学生们，你们喜爱 猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：刚才的学生说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

3.老师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观看，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

4.揭题：今日教师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，同学齐读课题。

设计意图：通过谈话，教给同学猜字谜的办法，激发同学对字谜的探索欲望，也为本课的学习奠定了探索的基调。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.老师范读。要求同学认真听，听准生字的字音。

2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如碰到不熟悉的字，多读几遍。

3.检查读文。老师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，熟悉“又字旁”。

(1)指多个同学领读词语：相遇喜爱 最怕

(2)同桌互读三个词语，并分离用“相遇”“喜爱 ”和“最怕”说话。

(3)同学用“相遇”“喜爱 ”和“最怕”说话，老师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜爱 什么？”“什么最怕什么？”

(5)引导同学小组内认读生字并沟通识记办法。

(6)汇报沟通。

相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等办法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等办法识记。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。

(3)导学：哪些学生猜错了，说说你猜错的缘由。

(4)朗读：多故意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习其次则字谜。

1.指生读其次则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个同学领读短语。

相互敬重令人激动万里无云纯净透亮     

(2)同桌互读四个短语，挑选喜爱 的两个短语说话。

(3)同学用喜爱 的短语说话，老师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

(5)引导同学小组内认读生字并沟通识记办法。

(6)汇报沟通。

相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等办法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等办法识记。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读其次则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。

(3)导学：哪些学生猜错了，说说你猜错的缘由。

(4)朗读：多故意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。

其次关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，碰到不会的准时请教身边的学生和教师。

第四关：读教师手中打乱挨次的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒！

2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？

(2)指导同学同桌合作编字谜。(只要同学敢于编就准时鼓舞)

(3)沟通字谜。

(4)小结：学生们真了不起！今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱 的人猜，比一比谁说得最精确     ！

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学十分扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了同学识字的动力和爱好。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱 的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了同学猜字谜、编字谜的爱好。

三、指导书写

1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

2.同学读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

上下结构：字

半包围结构：左右

左右结构：红时动

独体字：万

4.按照结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

(1)老师指导书写“字”。

①导学：仔细看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注重什么？

②老师边范写边强调：“子”的写法。

③同学书空跟写。

④同学在田字格中描红，再试写一个“字”字，老师巡察指导。

⑤老师展示字例，同学评价。

⑥同学再写两个“字”字。

(2)老师指导书写“右”。

①导学：仔细看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注重什么。

②老师边范写边强调：“丿”和“