培优辅差工作计划

培优辅差工作计划培优辅差工作规划

201*-201*学年度六年级数学

培优辅差规划

为提高本学期的教学质量，依据班级的实际状况，围绕学校工作目标，除了仔细、上课、批改作业、定期评定成绩、优质完成每一节课的教学外，应实行课内外培优措施，制定培优规划，以高度的责任心投入到紧急的及培优补差工作中，培优补差工作有着非常重要的必要性。针对这些状况我定出了六(1)班的培优补差规划:

一.思想方面的培优辅差。

1．做好学生的思想工作，常常和学生谈心，关怀他们，关爱他们，让学生觉得教师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而依据学生的思想心态进展相应的辅导。

2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的状况。二.培优辅差措施。

利用课余时间，对各种状况的同学进展辅导、提高，“因材施教、对症下药”，依据学生的素养实行相应的方法辅导。详细方法如下：1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“优差同桌”结为学习对子。即“一帮一”。3．课堂练习分成三个层次：根底题，中等题，拓广题。

4．优化备课，向课堂40分钟要质量，尽可能“消耗最少的必要时间和必要精力”做好培优辅差工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证培优辅差的效果。精编习题，习题设计留意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面对大多数学生，符合学生的认知规律，有利于稳固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，引导学生高度留意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培育学生思维的敏捷性，培育学生思维的宽阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思奇妙，新奇敏捷的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

5．布置好习题，留意学生学习状况的反应。6、不卑视有困难的学生，不纵容优秀的，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行;其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.7、依据优差生的实际状况制定方案，比方优秀生可以给他们肯定难度的题目让他们进展练习，学困生则依据他们的程度给与相应的题目进展练习和讲解，已到达循序渐进的目的。

8、常常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些状况，共同促进的作业状况，培育学习兴趣，树立对的信念。

9、对于优秀生的主要目标放在提高分析和解决问题的力量方面，而学困生的主要目标是放在课本学问的把握和运用上。

10、对于学生的作业完成状况要准时地检查，并做出评价。差生常常会消失作业没做好的状况，教师应当分清晰是什么缘由，大多数是懒散造成的，有的是其他缘由。比方1、自己不会做.2不敢向同学或请教.3不仔细，马虎等等。肯定要找到学生不做作业的真正缘由，才能“对症下药”的帮忙学生，才会感受到的关爱，才会努力去.

最终，本人努力把这项工作制定的措施落到实处，抓好落实，充分发挥各种积极因素，肯定要把此项工作做好，争取做出好的成绩。

六（1）班201*-2-15

扩展阅读：培优补差工作规划

培优补差工作规划

提高教学质量是我们工作的重中之重。我们都知道，教学质量的提高重在“两头”。所

以，“培优补差”工作就成为了我们教学工作的关键。为此，我针对“培优补差”工作制定了如下措施：

一、“培优补差”工作到位

1、不体罚和变相体罚，不挖苦、挖苦、惩罚。杜绝训斥家长现象。从思想上爱惜差生，从学习上关怀差生，从生活上爱护差生，和差生交朋友，以优带差，开展一帮一，一对一活动。

2、建立了学优生和学困生档案，针对学生的不同特点，真正做到从思想上关怀，学习上辅导，生活上帮忙。努力做到：对待差生有爱心，解答疑难有急躁，转化差生有恒心，培优拔尖有雄心。努力提高培优补差工作的针对性与实效性。

3、全面了解学生，分析成绩差的缘由，搞好“三结合”教育。结合家访工作，学校联合从正面加强教育，使学生明确学习目的，端正学习态度；结合学生的学习习惯和行为，有针对性的制定出适合学生共性的教育方法；结合学生的学习兴趣，培育良好的学习习惯和行为，教给学生学习方法，使其逐步转化。

4、课外辅导可采纳个别辅导、小组辅导、全班辅导穿插方式进展，但不加重学生学习负担。坚持家庭作业语、数穿插布置，做好“减负”工作。二、“培优补差”工作方法1、开展“差异教学”，因材施教。

“差异教学”是依据学生现有进展水平的最近进展区把学生分为几种不同层次而进展的一种教学方法。它在教学的深度、进度上都更为强调学生的学问水平和承受力量，更为突出学生的共性特点和个别差异，发挥学生学习的积极性。它讲究的是在共同特点的根底上，重在对个别差异的补救与拓展，以到达“优劣共进”的目的。本学期，我们要求每位教师结合本学科特点开展“差异教学”，以便因材施教，培优补差。在详细操作的过程中，又分三步进展。

一是，分层备课。首先着眼于教材整体，对本册书的学问进展分层，制定出整体的学问目标，然后对每一类、每一课的学问进展分层，结合学生的详细状况有侧重、有针对的上课。二是，刻意调整座位。为了防止学生间的差距越来越大，刻意调整座位，将差生从黑暗的角落调整到前三排就座，并且采纳分组协作，将好、中、差生有意搭配，组成一个个“互帮互学小组”，拉进与教师之间的距离。三是，分层布置作业。要着眼于根底，由根底题起步。差生在他人的指导下理解根底题；中等生稳固根底题后，在优等生启发下主攻一般力量题；优等生由根底题动身，突破较难力量题。这样，差生会觉得学有盼望，学有所得；中等生根底扎实，迎头赶上；优等生于帮忙别人的同时，往往会激发出灵感，百尺竿头更进一步。2、着眼针对，培优补差加强课外辅导与课内的协调。

《教育学》明确指出，“可以在课堂教学的根底上，针对学生的不同要求，进展个别辅导。”从某种意义上讲，这“针对”就是辅导的“指导思想”，这“个别”就是辅导必需“分层”。所以，在课内要留意发觉问题，发觉在某一方面有进展的“苗子”，那么，在课外辅导时，才可能有针对性