上数学教案-优秀教学设计

第章（单元）第课（节）总第课时课题《长度单位》（第1课时）备课日期学情分析创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测量中通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。教学目标（包括认知、技能、情目标）（一）知识与技能1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。（二）过程与方法初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。（三）情感态度和价值观在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。教学重点掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。教学难点建立1厘米的长度观念。教学准备教学过程二次备课一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍“1拃”的长度。1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。（二）学生测量。学生动手测量课桌长有几拃指生汇报。（三）汇报交流。1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现2．讨论:（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢（四）统一长度单位。1．学生汇报小组讨论的结果。2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。二、实践中认识厘米（一）认识尺子。平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细HYPERLINK”。（板书：厘米cm）（二）认识厘米。1．揭示课题，板书课题：认识厘米。2．认识1厘米。（1）你知道1厘米是多长吗请你在直尺上找出1厘米。（2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。）学生回答时结合课件进行。（3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。3．感知1厘米的实际长度。（1）同桌互相比划1厘米。（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。（三）测量较短物体的长度1．测量纸条的长度。（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。（3）指生说一说是怎样测量的测量时要注意什么2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。三、练习中巩固新知（一）读物体的长度。（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充）1．读铅笔的长度。（0～8厘米）问：铅笔的长度有几个1厘米2．读橡皮的长度。（0～4厘米）问：橡皮的长度有几个1厘米3．读小刀的长度。（0～5厘米）问：小刀的长度有几个1厘米4．读小棒的长度。（3～12厘米）问：小棒的长度有几个1厘米（二）估测。（课件出示教材第8页第1题）先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。（三）量一量。（课件出示教材第8页第2题）测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。四、小结中谈收获板书设计分层作业布置教学后记第章（单元）第课（节）总第课时课题《长度单位》（第2课时）备课日期学情分析在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段，线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。教学目标（包括认知、技能、情目标）（一）知识与技能1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立1米的实际长度表象。（二）过程与方法在实际测量中理解1米=100厘米。（三）情感态度和价值观通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。教学重点建立1米的实际长度表象。教学难点理解1米=100厘米。教学准备教学过程二次备课一、创设情境，引入新课（一）复习提问。1．测量铅笔的长度需要什么工具测量数据用什么作单位2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。（学生边演示，教师边强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）课件出示：（二）引入新课。1．比赛测量速度。（1）找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长度（学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。）（2）课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗为什么（老师的尺子长，方便测量。）2．量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。点明课题：认识米。（板书：认识米）二、亲历过程，探究新知（一）认识米。1．观察米尺，看一看1米有多长。2．教师为每四人小组准备一根1米长的绳子，让学生拉直感受1米有多长。3．找身体中的米尺。（小组合作交流）（1）几个脚的长大约是1米（2）几拃的长大约是1米（3）从脚底往上，大约到什么位置是1米（4）双手侧平举是否大约是1米（注意学生身高的差异）通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。4．说一说生活中哪些东西的长度大约是1米生举例说明）5．量哪些物体的长要用米做单位生举例说明6．量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。（板书：米m）（二）认识米和厘米的关系。1．1厘米到底有多长让生用手势表示1厘米的长度。2．1米有多长学生用手示意一下。3．估测1米有多少厘米。4．小组合作活动：（1）活动要求:两名同学拉直小组内1米长的绳子，其他人合作，用厘米尺测量绳长。（2）经过测量发现：1米有5个20厘米，即：2022202220=100（厘米）5．课件演示测量过程。还可以直接出示米尺放大图，10厘米10厘米的数，得出结论。6．引导学生归纳米和厘米的进率：1米=100厘米。（板书：1米=100厘米）三、尝试练习，应用提升（一）量一量。（教材第4页的“做一做”）拿出准备好的长绳，量出1米，接着量出2米、3米……（二）量一量，填一填。（教材第8页“练习一”的第3题）本题需要先量出实物的实际长度，再推算大约多少个这样的实物长1米。推算较难，只要能大概估算出结果即可。（三）估一估。（教材第8页“练习一”的第4题）

四、全课小结，畅谈收获板书设计分层作业布置教学后记第章（单元）第课（节）总第课时课题备课日期学情分析创设有趣的游戏情境，让学生体验线段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的动手操作中，进一步体验线段是直的，可以量出长度的特征，为后面的画线段作好铺垫。“我是小小设计师”环节充分调动学生的创作欲望，将所学知识与图形有机地结合起来，感受数学美，从而想学、乐学。教学目标（包括认知、技能、情目标）（一）知识与技能

1．通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。2．让学生在操作中，形象、直观的感受线段的特征。（二）过程与方法尝试同学互助的学习方式，会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。（三）情感态度和价值观体会数学与生活的联系，感受、欣赏数学中图形的简洁美。教学重点感受线段的特征，会用厘米尺量和画整厘米的线段。教学难点感受线段的特征，会用厘米尺量和画整厘米的线段。教学准备教学过程二次备课一、创设情境、游戏导入（一）游戏名称：玩绳子。规则：将一根绳子摆放出不同的形状。学生汇报：摆放出绳子的形状，特点。（如果有学生摆出直的，则直接导入新课。如果没有，教师可以直接展示直的，说明这样摆放用的时间最短，而且最简洁。）（二）板书：直的（三）导入新课。这样拉紧的一段绳子，可以看作一条线段。今天这节课，我们一起来认识线段。（板书课题：认识线段）（四）学生动手拉一拉，说说拉直后是什么（线段）强调两手之间直的一段看成线段。（五）板书：二、创设活动，探究新知（一）找一找，摸一摸：寻找生活中的线段。1．小组合作，找一找，摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看成线段2．全班汇报。（注意纠正学生口头叙述的错误，保证叙述的准确性。）3．课件依次出现黑板、桌子、书。它们的线段在什么地方4．学生边回答，电脑边演示。（抽出线段）5．教师小结：黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。6．欣赏生活中的线段。（课件演示）（二）找一找，量一量：线段可以量出长度。1．出示书第5页的三条线段，它们都是线段，找一找它们有什么共同点2．小组探究，全班交流。3．教师板书：都是直的，可以量出长度。4．你们真是好眼力。既然线段可以量出长度，请量一量这三条线段的长度。5．独立完成，小组交流。6．全班汇报。让学生口述量的方法和过程，说说要注意什么。7．教师小结：量线段时，线段的一端和尺子的“０”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。（三）我是小小设计师：画线段1．在纸上设计一条3厘米的线段。看谁设计的样式多。2．展示学生的作品，表扬设计好的学生。让他们说说是怎么画的。3．教师讲解示范后，教师小结。4．教师小结：画线段时，从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方。不论横着、竖着、斜着画，只要是直的就是线段。

5．你们还想设计多长的线段，自己画一画。6．同桌检查，再画一条跟同桌一样的线段。7．（教师巡视，及时纠正学生画法的错误。）三、巩固深化，应用拓展（一）教材第5页的“做一做”第1题。1．主要从曲和直的特征上去区别线段。2．要求学生可以口头说明判断的原因。（二）教材第5页的“做一做”第2题。1．这题放在图形中，增加做题的趣味性，吸引学生的注意力。2．学生回答：一共画出了3条线段。画出的是帆船。3．可以适当地说说这道题渗透的两点之间只能画一条线段的知识。（三）教材第6页的“做一做”第1题。1．小组交流，说说解决问题的方法。2．全班汇报。（先测量出线段的长度，再画出和下面同样长的线段。）3．动手画一画，说说画时要注意什么（四）教材第6页的“做一做”第2题。1．学生认真审题后，理解题目的意思。2．画花在距离旗子3厘米的地方。3．画树在距离旗子5厘米的地方。4．画气球在距离旗子10厘米的地方。5．展示学生的作业。四、总结评价，完善板书今天我们学习了什么关于线段你有什么了解你还有什么想知道的五、课外延伸你知道吗（介绍各种尺子的不同用途，丰富课外知识。）

板书设计分层作业布置教学后记第章（单元）第课（节）总第课时课题备课日期学情分析例8安排的是解决问题的内容：“旗杆的高度是13厘米还是13米”意在巩固学生初步建立的厘米与米的长度表象，以培养学生对长度单位进行实际运用的能力。但由于学生只学过“米”与“厘米”，很容易产生非此即彼的简单判断，教学时要避免这种现象。想要选择合适的长度单位，必须建立在估测的基础上，采取合理的方式，做出正确的判断，提高学生的估测能力。教学目标（包括认知、技能、情目标）（一）知识与技能

通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。（二）过程与方法巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。（三）情感态度和价值观感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。教学重点会选用合适的长度单位描述物体的长度。教学难点在明确长度单位过程中学会思考，比较。教学准备教学过程二次备课一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位（厘米和米）1厘米和1米有多长（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。二、探究新课（一）引出问题。1．学生猜测课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗2．提出问题：一根旗杆的高度是13（

）。你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢为什么（二）解决问题。1．学生思考，小组讨论2．全班交流，说说想法。想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。3．得出结论：一根旗杆的高度是13米。（板书）4．教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。

（三）运用新知。课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。1．学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢2．同桌交流想法。3．指名回答，说说选择的理由。三、巩固新知（一）教材第7页“做一做”。1．课件逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由。2．师生给予合理评价。四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。板书设计分层作业布置教学后记第章（单元）第课（节）总第课时课题《长度单位整理和复习》备课日期学情分析本单元内容已经学完，学生已经对长度单位有了初步认识。学生在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段，线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。教学目标（包括认知、技能、情目标）（一）知识与技能

让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性。（二）过程与方法在引导学生经历认识线段的活动过程中培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作。（三）情感态度和价值观培养学生数学估计能力，求异的思想以及动手操作能力。教学重点让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位，初步建立长度观念。教学难点通过同学的合作，度量物体的长度，培养学生的动手操作能力。教学准备教学过程二次备课一、创设情境同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高其实只要我说一个数字你就知道了。“165（）”。

（生补充“厘米”）你刚才加上的厘米是一个长度单位。师：这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位。

（板书课题：第一单元长度单位）二、回顾知识，整体把握师：同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识

（学生自由发言）（1）量物体的长度用什么工具已经学过的长度单位是什么用两个手指比一比1厘米有多长2厘米，3厘米呢（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么指名两名学生量下面纸条的长度。

（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量