高中生物-《神经调节及激素调节》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE第2章第1、2节神经调节及激素调节复习课教学设计——学案设计人：【复习目标】1、神经调节的结构基础和反射2、兴奋的产生和传导3、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素和调节实例21321345678910111213151718神经调节神经调节人脑高级功能低级中枢受相应高级中枢的调控（小脑的功能：脑干的功能：）兴奋的传导在神经纤维上的传导传导方式基本方式特点结构基础兴奋在神经元之间的传递传递特点结构学习、记忆、和思维言语区区（此区发生障碍，不能讲话）区（此区发生障碍，不能写字）区（此区发生障碍，不能听懂话）区（此区发生障碍，看不懂文字）激素调节关系特点实例发现第一种激素概念甲状腺激素分泌的分级调节血糖平衡调节1416162、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、【课中合作探究重点难点突破】一、神经调节的结构基础和反射①⑤②④①⑤②④＊问题探究：①如何区分传入神经和传出神经？②若⑤是一块肌肉，现切断a处。分别刺激Ⅱ、Ⅲ两处，则发生的情况分别是？③反射有几种类型？吃梅止渴和望梅止渴分别属于哪种反射？二、兴奋的传导（一）兴奋在神经纤维上的传导图示过程：（在下图中标出兴奋区膜内外电位及电流方向）﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢兴奋区未兴奋区未兴奋区兴奋区未兴奋区未兴奋区＊问题探究：①电流在膜外和膜内的方向分别是怎样的？②兴奋传导的方向特点是什么？是以什么方式进行传导的？③在一段神经纤维上c点和a点分别给予刺激说明电流表的指针偏转情况（已知c在bd段的中间）（二）兴奋在神经元之间的传递1、结构识图突触的亚显微结构示意图及局部放大①②③③④突触的亚显微结构示意图及局部放大①②③③④⑤⑥④⑤⑥⑦①②③④⑤⑥⑦＊问题探究：①突触前膜、突触后膜分别是神经元的哪部分？突触间隙的液体是什么？②兴奋在神经元之间的传递的过程和方向是怎样的？为何是这种方向？兴奋传递的过程中，突触小体内的信号发生了怎样的变化？在整个突触上呢？2、兴奋传导的比较传导部位神经纤维神经元之间涉及细胞数目方向性传递信号传递速度3、在b点给予刺激，分析电流表指针偏转的情况三、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素和调节实例分泌细胞靶细胞分泌细胞靶细胞血管AB＊问题探究：①若A是下丘脑，分泌的激素可以是什么？其对应的B又应该是什么?②若A是垂体，分泌的激素可以是什么？其对应的B又应该是什么?③若A是甲状腺，分泌的激素是什么？其对应的B又应该是什么?④还可以提出什么问题？2、甲状腺激素分泌的分级调节下丘脑下丘脑垂体甲状腺影响生命活动①②③思考：若切断下丘脑与垂体之间的联系，②与③的分泌量会如何变化?3、血糖平衡调节①血糖的来源和去路食物中的糖类食物中的糖类分解转化来源=去路合成转化为提示：结合血糖的来源去路，理解记忆胰岛素及胰高血糖素的功能。②参与调节血糖平衡的激素有a（降血糖），b、c(升血糖),a与b在调节血糖方面属于作用，b与c在调节血糖方面属于作用。参与调节血糖平衡的神经中枢在。血糖平衡调节的过程来看，其调节方式有。【课堂达标训练】1．在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如传出神经遭到破坏，而其他部分正常，当感受器受到刺激后将表现为（）A.既有感觉又能运动B.失去感觉同时肌肉无收缩反应C.有感觉但肌肉无收缩反应D.失去感觉但能运动2．下列能正确表示神经纤维受刺激时，刺激点膜电位由静息电位转为动作电位的过程是A．①→④B．②→③C．③→②D．④→①3．由同一器官分泌，且生物效应相反的一组激素是A．胰岛素和胰高血糖素B．肾上腺素和甲状腺激素C．促甲状腺激素和生长激素D．甲状腺激素和促甲状腺激素4．某同学正在跑步，参与调节这一过程的神经结构有①大脑皮层②小脑③下丘脑④脑干⑤脊髓A.①②③④B.①③④⑤C.①②④⑤D.①②③④⑤5.下图表示甲状腺激素分泌的分级调节示意图。下列叙述中，不正确的是 （）A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体B．a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素C．乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节D．血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用6．下丘脑在人体生理调节过程中发挥着重要作用。请据图回答问题(甲、乙、丙、丁为人体内某种结构或细胞，A、B、C、D为激素)。(1)当人体处于寒冷环境中时，图中激素A________(填名称)在血液中的含量明显升高。其作用是________________________________，这一生理活动的调节方式是________；同时激素D________(填名称)分泌也增多。(2)当人体内的血糖浓度降低时，丁可以直接感知血糖浓度的变化，也可以接受下丘脑的控制，通过有关神经作用使分泌的________(填激素名称)增多；同时激素D也增多。上述过程从反射类型看属于________反射。(3)当正常人处于饥饿状态时，图示中________(填字母)增多，在机体内通过促进______________________过程，以维持机体的血糖平衡。如果图中________部位受损，会使人患糖尿病。(4)当人体受到寒冷刺激时，兴奋只能由大脑皮层的神经细胞传到下丘脑的神经细胞，而不能反向的原因是______________________________。(5)血液中物质A的含量过高时，抑制下丘脑和甲的分泌活动，该调节方式称为________________。第2章第1、2节神经调节及激素调节复习课课堂教学活动设计设计人：活动一：由学生展示自主复习情况。安排三名同学将自己的复习内容写在黑板上供大家交流，下面的同学同桌之间进行交换批阅。活动二：神经调节的结构基础和反射的复习：学生根据屏幕中的反射弧结构图回顾结构及相关问题，根据学案中提出的思考问题，思考后小组交流，由一名代表进行回答，同学进行评价补充。活动三：兴奋在神经纤维上的传导的复习：学生依据学案画图回忆兴奋在神经纤维上传导的过程，然后由一名学生到黑板绘图讲解，领着大家一起复习，其他学生进行补充完善，然后通过分析刺激某点引起的电流表指针的偏转进行应用强化。活动四：兴奋在神经元之间的传递的复习：学生讨论后，由一名学生利用课件中的图进行讲解，其他学生一起回忆并进行补充。复习内容后一起分析典型问题。活动五：将兴奋在神经纤维上的传导及在神经元之间的传递进行比较。活动六：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素和调节实例的复习：由学生根据学案中的图联系所学过的内分泌腺及其分泌的激素，包括激素的功能和化学本质进行复习。活动七：甲状腺激素分泌的分级调节的复习：学生完成学案中的填空，并一起回忆分级调节及反馈调节的内容。活动八：血糖平衡调节的内容复习：学生回忆并由一名学生带领大家回忆所学的血糖平衡的来源及去路，已经血糖平衡调节过程，并分析调节中激素之间的关系。活动九：进行课堂达标训练：学生完成学案中的课堂达标训练题，由两名同学分别回答，其他同学交流核对。学情分析通过新授课，学生对神经调节及激素调节已经进行了学习，对于其中部分知识已经有了一定的了解和掌握。但学生对这部分知识的掌握情况存在差异，且随着时间的变化，一些知识出现遗忘，另外一些学生对于知识之间的联系和融会贯通还需要进一步的提高。基于此，及时安排复习课，对这部分知识进行复习巩固，对重点内容进行强化，对相关知识进行联系和比较，以促进学生的对知识更深入更熟练的掌握。由于一些学生在学习过程中掌握较为扎实，复习中重点安排这部分学生带头进行引领复习，这既是对他们的锻炼，也通过此方式让他们暴漏一下自己学习中存在的问题，以便及时纠正提高。学生在高一就形成了小组合作的能力，复习中在学案中设计相关问题，引领学生复习，对疑难问题进行小组讨论，尽可能的由学生自己去解决。效果分析本节课为单元复习课，由学生在学完新课的基础上进行。由于本单元重点难点知识较多，所以考虑到复习的效果，将本单元的复习划分为两部分进行。本节课主要对本单元前两节内容进行重点复习。具体的复习效果可通过以下几个方面来看：1、从学生自主复习环节来看，学生能够把本部分基础知识独立完成，且掌握准确。三位到黑板进行展示的同学都能正确的写出相关内容。2、从课堂问题回答情况来看，从开始一些问题的回答不够完善，到通过学生之间的交流及教师引导，学生能够很快的纠正自己知识掌握的缺陷，及时补充完善。3、从课堂达标训练的情况来看，学生能较快且较准确的完成训练题，个别问题通过提示能及时注意，及时纠正。应该说本节课到达了有效的复习效果，大部分同学都能够较好的掌握本节复习的内容并能领会应用复习的方法。教材分析本节课复习的内容包括《通过神经系统的调节》和《通过激素的调节》。《通过神经系统的调节》包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。由于是复习课，本节重点对前三个内容进行了复习，后两个内容有学生根据学案在课下独立完成。关于“神经调节的结构基础和反射”，由于反射弧和反射的内容在初中教材中已有详细的介绍，教材中没有详细阐述，而是引导学生调动已有的知识基础。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递等内容，是比较抽象，不容易理解的，是本节复习的重点和难点内容，教材在介绍这部分内容时，采取了简化处理的方式，用多幅彩图来阐述神经受刺激时的电位变化、局部电流的产生、突触的概念及神经元间的兴奋传递等。教材还插入了问题串引导学生一步步地深入思考。对于更深的机理问题（如钠钾通道），教材用了楷体字处理，供学有余力或有兴趣的同学阅读。《通过激素的调节》包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。本节复习课重点复习了人体内分泌腺及分泌的激素和调节的两个实例。人体内的激素调节的例子很多，本节选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个调节实例。通过血糖平衡的调节的实例，重点复习反馈调节和激素调节之间的相互关系（包括拮抗作用和协同作用），通过新授课构建的模型，由学生尝试回忆，达到复习的目的。甲状腺激素分泌的调节重点复习分级调节和反馈调节，让学生通过这一具体实例体会激素之间的调节关系。测评练习1．在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如传出神经遭到破坏，而其他部分正常，当感受器受到刺激后将表现为（）A.既有感觉又能运动B.失去感觉同时肌肉无收缩反应C.有感觉但肌肉无收缩反应D.失去感觉但能运动2．下列能正确表示神经纤维受刺激时，刺激点膜电位由静息电位转为动作电位的过程是A．①→④B．②→③C．③→②D．④→①3．由同一器官分泌，且生物效应相反的一组激素是A．胰岛素和胰高血糖素B．肾上腺素和甲状腺激素C．促甲状腺激素和生长激素D．甲状腺激素和促甲状腺激素4．某同学正在跑步，参与调节这一过程的神经结构有①大脑皮层②小脑③下丘脑④脑干⑤脊髓A.①②③④B.①③④⑤C.①②④⑤D.①②③④⑤5.下图表示甲状腺激素分泌的分级调节示意图。下列叙述中，不正确的是 （）A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体B．a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素C．乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节D．血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用6．下丘脑在人体生理调节过程中发挥着重要作用。请据图回答问题(甲、乙、丙、丁为人体内某种结构或细胞，A、B、C、D为激素)。(1)当人体处于寒冷环境中时，图中激素A________(填名称)在血液中的含量明显升高。其作用是________________________________，这一生理活动的调节方式是________；同时激素D________(填名称)分泌也增多。(2)当人体内的血糖浓度降低时，丁可以直接感知血糖浓度的变化，也可以接受下丘脑的控制，通过有关神经作用使分泌的________(填激素名称)增多；同时激素D也增多。上述过程从反射类型看属于________反射。(3)当正常人处于饥饿状态时，图示中________(填字母)增多，在机体内通过促进______________________过程，以维持机体的血糖平衡。如果图中________部位受损，会使人患糖尿病。(4)当人体受到寒冷刺激时，兴奋只能由大脑皮层的神经细胞传到下丘脑的神经细胞，而不能反向的原因是______________________________。(5)血液中物质A的含量过高时，抑制下丘脑和甲的分泌活动，该调节方式称为________________。课后反思本节课为单元复习课，由学生在学完新课的基础上进行。由于本单元重点难点知识较多，所以考虑到复习的效果，将本单元的复习划分为两部分进行。本节课主要对本单元前两节进行重点复习。考虑到学生掌握知识的程度不同，在教学中我设计了一系列的活动，从学生自主复习到合作交流，以及让部分学生到讲台进行复习成果的展示和引领学生进行知识的复习。通过这些活动我体会到：学生自己能掌握的内容，一定要留出时间让学生自己去复习掌握。从学生到黑板的展示情况来看，学生是可以独立掌握这些基础知识的，在这部分知识的处理上，教师可以采取课上提问检查或设计练习题通过题目的形式检测学生的掌握情况。放手让掌握较好的学生进行展示，由他们领着大家进行复习。实践证明，这种方式对于讲解的学生来说，能很好的锻炼学生各方面各种能力，包括语言表达能力，组织协调能力等；同时，通过这一过程也能让他们暴漏一下自己知识上理解的误区和知识盲点，以便及时进行纠正完善。不过这种方式教师要注意及时的进行跟进指导和补充，毕竟学生的讲解可能会出现一些问题。对于其他学生的，老师