高中生物-《植物的激素调节》测试讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【课型】讲评课【授课人】肥城一中【授课时间】2015年3月28【讲评目标】1、通过讲评，梳理考查的知识点，进一步巩固重点、难点知识。2、分析错因，熟悉题型，提高解题能力，掌握解题技巧。3、养成认真审题的习惯，提高分析问题和运用知识解决问题的能力，形成正确的考试观。【教学方法】1．评（评错误原因、评规范答案、评新题生题）、议、练结合2.从典型题目入手，提炼解题技巧。【重点难点】1.典型错误出错原因的剖析与纠错。2.典型题目解题思路探究、解题方法分析。3.解题的规范化指导。【突破措施】1．统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误；2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位.【教学过程】课前准备一、课前纠错，查找原因并归类

错误原因分类

题

号知识性审题性方法性

答题不规范性

二、考点梳理

：

一、生长素的发现生长素发现的过程达尔文实验：证明单侧光照射能使__________产生某种刺激，在传递到下部______时，造成____面比____面生长快→鲍森·詹森实验：证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过______传递到下部→拜尔实验：证明胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下部分布______造成的→温特实验：证明造成胚芽鞘弯曲的影响是一种化学物质，并命名为______。二、生长素的产生、分布和运输1．生长素的产生：主要合成部位是________、幼叶和________________。2．生长素的运输(1)极性运输：从____________运输到__________，而不能反过来运输，极性运输是细胞的________。(2)非极性运输：在成熟组织中，可以通过________进行。3．分布：相对集中地分布在________的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层，发育中的种子和果实等处。三、生长素的生理作用1．两重性(1)低浓度________生长，不同器官对生长素的敏感程度由大到小依次为________＞________＞________。(2)浓度过高时会________生长，甚至杀死植物。2．顶端优势(1)现象：________优先生长，________受到抑制。(2)原因：顶芽产生的生长素________运输，积累到侧芽，侧芽附近生长素________，发育受到抑制，且侧芽对生长素敏感。3．生长素类似物(1)概念：具有与________相似的生理效应的人工合成的化学物质，如a—萘乙酸、2,4－D等。(2)应用：①防止________________；②促进果实发育，获得无子果实；③促使________生根。四、其他植物激素的种类和生理作用1．赤霉素：(1)合成部位：主要是________的种子、________和幼芽。(2)主要作用：促进细胞________，从而引起植株增高；促进________和果实发育。2．细胞分裂素：(1)合成部位：主要是________。(2)主要作用：促进细胞________。3．脱落酸：(1)合成部位：根冠、萎蔫的叶片等。(2)分布：将要脱落的器官和组织中含量多。(3)主要作用：抑制细胞________，促进叶和果实的____________。4．乙烯：(1)合成部位：植物体的________。(2)主要作用：促进________。五、植物生长调节剂1．概念：人工合成的对植物的________有调节作用的化学物质。2．优点：容易合成、原料广泛、________。3．应用实例：(1)用________催熟凤梨。(2)用一定浓度的________溶液处理芦苇，使其纤维长度增加50%左右。六、实验探究探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度1．实验原理：适宜浓度的生长素能促进扦插的枝条生根。在不同浓度的生长素溶液中，扦插枝条生根的情况________。2．实验流程：配制一系列浓度梯度的2,4－D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL)→将新剪下的植物枝条分成9组，将插条的基部分别放在上述______________溶液中浸泡几个小时→将插条分别扦插在______________________________的环境中→一段时间后观察插条的生根情况。课堂探究一．

分析试卷：1.试卷结构：试卷分为I、II两卷，II卷26、27为必做题；34、35为选做题，全卷共73分。I卷选择题（共8小题，每题4分，合计32分），II卷非选择题（共4题，前2题必做，后2题选做。合计41分）2.试题双向细目表考点选择非选择1－1

生长素的相关实验及分析

27（1）实验方法5、14、25（2）植物向性运动的原因161－2

生长素的生理作用及特点

26（1）生长素的生理作用4、7、8、13、19、21、22、24（2）两重性9、10、12、15、18、23（3）有关生长素生理作用的实验

1－3植物激素间的相互作用及应用

282930（1）植物激素间的相互作用2、3、6（2）植物生长调节剂的应用1、11、17、203.考试成绩概况分析试卷满分100及格人数69平均分79.5及格率0.97最高分93优秀人数44最低分52优秀率0.624.考试试题概况分析选择题得分率非选择题得分率30.66260.7560.34270.42100.68280.62150.49290.78180.45300.545.学生试卷问题反馈1：植物激素基础知识记忆不准确，不能灵活运用。2：实验设计和语言描述能力有点欠缺。3：审题能力欠缺、不能从题干中捕捉有用信息进行推断。二.试卷讲评1．学生自主纠错分析错因，独立纠错。梳理易错，

记忆基础。深入思考，总结归纳。标注疑难，准备讨论。

2．学生合作解疑讨论内容：（1）纠错中的疑点。（2）问题1、2、3。具体要求：（1）、全力以赴，激情投入，分层讨论，先一对一讨论(3-5分钟），然后组内共同讨论，要求每个人都有事干，注重讨论的效率；组长搞好调控，A层保证试卷全部落实，完成后可以整理总结，B层试卷能够全部落实，然后记忆课本，C层试卷力争全部落实。（2）、讨论完的同学整理总结知识，注意总结好的解题方法和规律。（3）、组长宏观调控，负责做好讨论结果的反馈；并做好展示、点拨的准备。3．分别展示点评要求：1、2组问题1P3-4，3组点评；4、5组问题1P4-6，6组点评；7、8组问题23P7-8，9组点评问题1：植物激素基础知识记忆不准确，不能灵活运用判断正误(1)自然生长的雪松树冠呈塔形与激素作用有关 (2)在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性(3)水平放置在地面的植株，一段时间后，靠近地面一侧较远离地面一侧生长素浓度高，根向下弯曲生长(4)顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制(5)燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关(6)温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输(7)赤霉菌分泌的赤霉素可促进植物生长(8)草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关(9)在黑暗条件下，细胞分裂素可延缓成熟绿叶中叶绿素的降解，表明细胞分裂素能延缓叶片黄(10)根尖能够产生细胞分裂素(11)脱落酸能抑制马铃薯发芽(12)乙烯可用于诱导产生无子果实[思考]下列体现两重性的实例有哪些，有何规律？①根的向地性；②茎的背地性；③根的背光性；④茎的向光性；⑤无子果实形成；⑥顶端优势；⑦除草剂去除杂草。【错题重现】：（学生合作探究、展示、评价、老师点拨）

3．在早春低温时为了让水稻种子早发芽，稻农常将种子置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间。这种做法与下列哪种激素变化的相关性最大A．脱落酸B．细胞分裂素C．赤霉素D．生长素6．下列有关脱落酸的叙述，错误的是A．脱落酸能促进植物由生长状态进入休眠状态，抑制种子的萌发、花的开放，提高植物的抗逆性B．脱落酸对植物生长的抑制作用可被赤霉素解除C．脱落酸在植物某器官中的含量与其生长的活跃程度成负相关D．脱落酸能促进果实成熟【变式训练】：1.某植物种子成熟后需经低温贮藏才能萌发，为探究其原因，检测了该种子中的两种植物激素在低温贮藏过程中的含量变化，结果如图所示。根据激素的作用特点，推测图中a、b依次为A．赤霉素、脱落酸B．细胞分裂素、生长素C．脱落酸、细胞分裂素D．赤霉素、乙烯2．根冠内含有脱落酸，并且能主动地向根的生长部位(分生区和伸长区)运输，从而抑制该处细胞的分裂和生长。若对玉米根冠进行以下四种处理，则向下弯曲生长程度最大的是【技法提炼】：（学生独立思考、展示、评价、老师点拨）

1． 判断植物“长不长、弯不弯”的方法判断植物“长不长、弯不弯”时要注意两看：一看胚芽鞘尖端以下的部分能否获得______________：①能则生长；②不能则既不生长也不弯曲。二看胚芽鞘尖端以下部分生长素的分布______________：①若均匀则直立生长；②若不均匀则弯曲生长。2． 植物向性运动的分析判断常用方法有：云母片插入类、暗盒开孔类、切割移植类、琼脂块替换类、锡箔纸遮盖类、匀速(高速)旋转类、幼苗横置类、失重类等，分析如下：类别图解条件相关结果旋转类①____________________________②____________________________③____________________________④______________________________(1)曲线中OH段表明：。(2)曲线中HC段表明：。(3)H点表示：。【错题重现】：27.为了探究不同环境下生长素对植物生长的影响，设计了如下实验：装置A花盆侧放在某一光照强度的地方；装置B花盆侧放在一个不透光的木箱内；装置C花盆摆放在一个有小孔的木箱中(G、E、G′、E′表示近地侧，L、F、L′F′表示远地侧).请回答下列问题：

(3)在装置C中，若固定光源位置，让花盆和木箱一起绕d轴匀速转动，则一段时间后，箱内幼苗的生长状况是______________.

15．将一盆栽植物横放于地，则其水平方向的主根近地一侧生长素浓度变化的曲线为(图中虚线表示对根生长既不促进也不抑制的生长素浓度)如图中18．曲线图上P点代表植物幼苗横置时茎生长部位的近地侧，能正确表示生长素浓度与植物生长关系的是【变式训练】：（学生独立完成、展示、评价、老师点拨）

3.将植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系图甲所示，则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是A．a

B．bC．cD．d4.如图表示生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，此图给你的信息是 A．生长素对三种器官的作用具有两重性，低浓度促进生长，高浓度(例如10－2ppm)抑制生长B．a、b、c点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度C．d点对应的生长素浓度对茎的生长具有促进作用，却抑制芽的生长D．幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏问题2：实验设计和语言描述能力有点欠缺。【错题重现】：27(1)上述实验结果可以看出生长素对根作用使根弯曲向______生长，其原因是：________________________________________

29．(2013·淮安高二测试)为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请用所给的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题。(4)该实验原理是：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。4． 探究生长素促进扦插枝条生根的最适浓度(1)实验过程(2)实验分析由右图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同生长素浓度。【错题重现】：26．(5)某生物兴趣小组为探索萘乙酸(生长素类似物)促进某植物插条生根的最适浓度，首先设计了以下三组浓度梯度：根据上表可知：该实验是在正式实验前先做的一个______________。为进一步精确测定最适浓度，还应该采取的措施是____________________________________组别ABC浓度(mol·L－1)10－1210－910－6根据上表可知：该实验是在正式实验前先做的一个______________。为进一步精确测定最适浓度，还应该采取的措施是__________________________。【变式训练】：5．已知在促进生长的浓度范围内，浓度相同时，生长素类似物萘乙酸(NAA)产生的促进生长作用大于吲哚乙酸(IAA)。为了验证NAA和IAA的这种差异，用胚芽鞘进行实验。下列说法错误的是A．实验的单一变量是IAA和NAA的不同，无关变量是IAA和NAA的浓度、胚芽鞘、生长条件等B．本实验可以通过测量胚芽鞘的弯曲程度或生长长度来记录实验结果C．胚芽鞘首先要去掉尖端，排除自身产生的生长素对实验结果的影响D．因为NAA产生的促进作用大于IAA，所以实验中NAA的浓度可以略小于IAA的浓度问题3：审题能力欠缺、不能从题干中捕捉有用信息进行推断。【错题重现】：30.为研究赤霉素（GA3）和生长素（IAA）对植物生长的影响，切取菟丝子茎顶端2.5cm长的部分（茎芽），置于培养液中无菌培养（图1）。实验分为A、B、C三组，分别培养至第1、8、15天，每组再用适宜浓度的激素处理30天，测量茎芽长度，结果见图2。(5)从图2中，B组（或C组）数据可知，两种激素联合处理对茎芽伸长生长的促进作用是GA3单独处理的倍、IAA单独处理的倍，由此可以推测GA3和IAA在对茎芽伸长生长的作用上存在的关系。（6）A组数据未显示出GA3和IAA具有上述关系，原因可能是离体时间短的茎芽中的量较高。【变式训练】：6.在验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘(幼苗)伸长影响的实验中，将如图1所示取得的切段浸入蒸馏水中1小时后，再分别转入5种浓度的A溶液(实验组)和含糖的磷酸盐缓冲液(对照组)中。在23℃的条件下，避光振荡培养24小时后，逐一测量切段长度(取每组平均值)，实验进行两次，结果见图2。请分析并回答：(3)生长素类似物A应溶解于__________________中，以得到5种浓度的A溶液。切段浸泡在蒸馏水中的目的是减少________________对实验结果的影响。(4)图2中，对照组切段的平均长度是________mm。浓度为0.001mg/L的溶液对切段伸长________(选填“有”或“无”)促进作用；与浓度为1mg/L的结果相比，浓度为10mg/L的溶液对切段的影响是_____________________。5．教师精讲点拨问题1：植物激素基础知识记忆不准确，不能灵活运用师：判断正误(6)温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输琼脂块是非生物组织，生长素进入的方式为扩散。6D．脱落酸能促进果实成熟师：脱落酸诱导乙烯的合成，乙烯促进果实成熟。变式2．根冠内含有脱落酸，并且能主动地向根的生长部位(分生区和伸长区)运输，从而抑制该处细胞的分裂和生长。若对玉米根冠进行以下四种处理，则向下弯曲生长程度最大的是师：A极性运输（根冠下部随储存了大量的脱落酸但是因为云母片而无法作用于生长部位）上端抑制大于下端向上弯曲

B重力作用+完整根冠产生的脱落酸的量

C重力作用+一半的根冠产生的脱落酸的量下部被抑制向下弯曲

D重力作用+一半的根冠产生的脱落酸的量问题2：实验设计和语言描述能力有点欠缺。问题3：审题能力欠缺、不能从题干中捕捉有用信息进行推断。6．布置作业三．小结：解题技巧选择题Ⅰ.认真审阅题干，确定解题思路。（1）审限定条件（2）审隐含条件（3）审干扰因素。Ⅱ.

根据题型特点，采用不同方法（1）淘汰排除法

（2）比较筛选法（3）直选法（4）推理法（5）综合分析法非选择题（1）学会寻找“题眼”和“关键词”（2）能准确定位题目所要考查的“知识点”（3）答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织（4）答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式（5）答案要求“科学、合理、规范、简洁”【板书设计】植物的激素调节测试讲评基础知识解题技巧学情分析学生试卷问题反馈：植物激素基础知识记忆不准确，不能灵活运用；实验设计和语言描述能力有点欠缺；审题能力欠缺、不能从题干中捕捉有用信息进行推断。学生对植物的向性生长，尤其是向光性、向重力性生长已经有了一定的了解；顶端优势现象，在日常生活中也能经常见到；顶端优势的解除，如园艺上对绿篱的修剪、农业生产上的打顶等，学生也多少有些接触；民间用成熟苹果、香蕉催熟未完熟的果实，学生可能也有一些了解；农业和园艺生产实际中，有许多事例可以和本章的内容相联系。报纸、杂志、互联网等媒体关于植物生长调节剂应用方面的报道，可以供学生在对植物生长调节剂的应用进行评价时参考。所有这些，都可以作为学生学习本节内容的基础。在化学课上，乙烯仅仅是一种有机分子，在本章，则成了一种植物激素。学生学习本章内容的过程，就是对上述现象进一步理解的过程，就是在已有经验的基础上获得新的经验的过程。在生物教学中教师应有意识地渗透科学研究方法教育，为创新能力的培养和发展打下坚实的基础。在这一科学史教学中，要让学生认识和理解科学研究的一般过程：发现并提出问题——作出假设——为验证假设设计方案并对实验结果做出预期——施实实验方案——观察并记录实验现象和结果——将实验结果与预期对比——得出结论。效果分析1.优化课堂教学结构课堂教学结构是否科学、合理直接影响着知识目标、能力目标、情感态度目标的实现。针对高中学习时间紧的特点，在练习课上教师需精选典型题型及学生问题集中的内容进行精讲，这样既保证了课堂结构的紧凑，又使有效教学时间的充分利用，从而达到有效教学的目的。在讲评课中先复习知识，构建知识体系，再自主纠错，对个人不能解决的疑难点再小组讨论，展示提高。让学生主动参与学习，避免了大量的重复，收到意想不到的效果。通过这样来优化课堂教学结构，让学生主动参与教学过程，课堂教学的有效性也就体现出来了。2.面向全体学生。现在高中学生，在年龄、性别、文化背景、家庭背景、数理基础、悟性的高低等等，表现出较大的个体差异。教学过程中应承认并尊重这种差异，应关注每一类学生，利用课程的选择性和灵活性，让每一个学生都能积极、主动地参与学习活动，都有展示才能的机会和发展的环境。在合作探究的环节要求每个人都有事干，注重讨论的效率；组长搞好调控，A层保证试卷全部落实，完成后可以整理总结，B层试卷能够全部落实，然后记忆课本，C层试卷力争全部落实。从而达到使全体学生掌握相关知识、并培养能力的教学目的。3.倡导探究性学习注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习。鼓励学生观察、思考、提出科学性问题，在提出假设的基础上进行探究性活动方案的设计和探究计划的实施。在这之中教师有计划、有目的地进行有效的指导，以将学生自发的、感性的科学研究兴趣引导到科学规范的研究过程中。如变式6在验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘(幼苗)伸长影响的实验，要求学生进行实验分析和评价。从而深入了解生命现象，培养探究精神和实验能力。同时因为学生在操作中还学会了提出问题、发现问题、解决问题，学习的主动性得以充分调动，从而提高了课堂教学的有效性。4.注重与现实生活的联系在高中生物课程中“注重与现实生活的联系”会有效地增强学生学习的兴趣和主动性。生物学就在每个学生的身边，如热点新闻、医疗健康、个人生活、当地资源、环境保护等等，都含有与学生切身利益相关的生物学问题，其内容也涉及生物科学、生物技术、人文社会等方面的内容，我们应当在教学中适当加入这些内容，开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能够认识到许多社会问题的多方面性，同时注意帮助学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，加深对科学的认识。教材分析一、教学目标（一）知识与技能1.概述植物生长素的发现及生理作用。2.列举其他的植物激素。3.评述植物激素的应用价值。（二）过程与方法1.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。2.对实验设计和实验结果进行分析评价。（三）情感态度与价值观1.关注植物激素应用的价值及可能带来的负面影响。2.体验人类进行科学探索的艰辛历程。二、教学内容的结构和特点（一）教学内容的结构（二）教学内容的特点本章内容包括《植物生长素的发现》、《生长素的生理作用》和《其他植物激素》3节，每节都是1课时，其中第2节含探究实验的组织、准备，实验所需时间较长，因此应主要利用课外时间进行。植物生长素的发现过程、生理作用及评价植物生长调节剂的应用等内容是本章重点。《植物生长素的发现》包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。生长素的发现过程，教材以生长素的发现历史为线索，选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础上作出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。达尔文的实验具有开创性，教材在介绍他们的有关研究后，还总结提升“科学重视实证”这一特点。达尔文之后，多位科学家逐步深入探讨，证明是化学信息引起植物的向光性生长，教材以“问题──问题的解决──进一步深入的问题”这种方式安排有关内容。温特提出生长素概念时，并没有提取出这种物质，教材旁栏思考题引导学生分析，在严密的逻辑推理的基础上，得出一定的科学结论，有时需要一定的想像力。生长素的产生、分布和运输，是理解与生长素有关的许多植物生理现象的基础，因此，本教材改变以前教材中将这部分内容作为选学材料的做法，但力求简练。《生长素的生理作用》包括生长素的生理作用及尝试运用生长素促进插条生根。生长素的生理作用，教材首先介绍生长素作为信息分子起作用这一特点，再详细阐述生长素的作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，最后再简要介绍有关科学道理在农业生产上的应用。尝试运用生长素促进插条生根的内容，主要是“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。该探究活动侧重于科学技术在实际应用中的技术问题，即解决究竟是“多少”的量的问题。要解决本探究活动中的问题，需要先做预实验。通过预实验，可以缩小探究的范围、节省时间、节约经费。学生做完这个探究后，应该有以下三方面的收获：（1）了解某种生长素类似物促进插条生根的最适浓度，能将所学知识应用于生产实践，同时，更好地理解生长素作用的两重性；（2）了解科学技术在应用于生产实践时，有许多技术问题需要解决，也有许多值得探究的问题；（3）领悟预实验的作用。《其他植物激素》包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两部分内容。其他植物激素的种类和作用，教材对几类植物激素的种类和作用，用以图代文的形式作大致的介绍。之后，教材还介绍了植物激素之间存在相互作用，共同对生命活动进行调节。这样，就突出了植物激素对生命活动进行调节以适应环境这一主题，而不是介绍几类植物激素。此外，教材在这部分内容最后，安排了关于植物体内基因组、激素、环境因子关系的内容作为选学，不是局限于为植物激素而讲植物激素，而是将植物激素调节放在植物生命活动调节的背景中去认识，从而有利于学生更好地理解植物激素的作用、理解植物生命活动的调节。教材第1章至第3章，都是关于个体层次的生命系统的内容。在学完本章后，学生将学习种群、群落、生态系统等生命系统。因此，在本章小结的最后，教材简要阐述了个体和群体的关系，以做好后续学习内容的衔接。（三）与其他章节的联系本书是以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线展开的，引导学生认识生命系统的整体性和稳态，以及稳态与环境的关系。由于学术界没有“植物体的稳态”的说法，因此，本章并没有将植物生命活动的调节与稳态概念相联系。学完本章内容，与第2章所学内容进行对比，能反映植物和动物生命活动调节的差异。但是，本章和第2章又都是属于个体层次生命系统调节的内容。学习完本章内容后，学生将进入种群、群落、生态系统等内容的学习，将由对个体层次生命系统的探讨，跨入对群体层次生命系统的学习。（四）试题分析重点考查基础知识。试题围绕基础知识、基本技能和能力测试目标等核心，贴近当前的中学教学改革实际，结构合理。选择题题干明快简洁，对学生水平判断客观，对设问把握准确，一目了然。但也并非是单靠记忆就能够答出，而是需要基于生物学科知识信息的全面整合基础上进行分析和判断。难度适中。试卷内容充分体现了考试大纲中“稳定中求发展”的指导思想，注重基础，考查了学生学习生物的能力和思维品质，特别是对渗透了学科思想方法的内容有所侧重。试卷命题的构思和题型的设计等方面，以能力立意为考查目标，注重对学生解题所需要能力的培养和积累，从能力的角度区分学生的不同水平，有一定区分度，能较好地体现诊断功能。评测练习1． 将甲、乙、丙三株大小相近的同种植物，分别进行如下表的处理，实验结果如图所示。据图表判断，下列叙述正确的是 组别甲乙丙顶芽摘除保留保留细胞分裂素(浸泡浓度)0ppm2ppm0ppmA．细胞分裂素的应用可在一定程度上抵消顶端优势B．顶芽摘除后，侧芽生长停滞C．顶芽的存在并不影响侧芽的生长D．细胞分裂素与侧芽的生长无关2． 科学家探究了“生长素类似物α­萘乙酸(NAA)对玉米胚芽鞘生长的影响”，所得实验数据如图所示。下列有关实验的分析和评价，错误的是 A．该实验说明NAA的作用具有两重性B．浓度为10－4mol/L的NAA也能促进胚芽鞘的生长C．用蒸馏水(0)处理的玉米胚芽鞘为对照组D．促进胚芽鞘生长的最适NAA浓度在10－8mol/L左右3． 某裸子植物的种子具有坚硬的种皮，萌发率很低。某生物兴趣小组的同学探究“2,4­D能否提高该种子的萌发率”，用4种不同浓度的2,4­D溶液处理两组种子，实验结果如图。对此实验的评价和分析合理的是 A．该实验的对照设置不全面B．浓度范围设置合理C．两线交点对应的是处理种子的最适浓度D．砸裂种皮导致全部种子失活4．实验表明，乙烯能抑制根系生长；低浓度的生长素可以促进根系生长，但较高浓度的生长素则抑制根系生长。下列有关解释最可能正确的是 A．生长素与乙烯相互转化B．较高浓度的生长素可能会诱导乙烯的合成C．生长素与乙烯的化学本质相同D．生长素对乙烯进行负反馈调节5．下列有关植物生命活动调节的说法，正确的是 A．植物生命活动的调节从根本上说是植物基因组程序性表达的结果B．在形成无子番茄的过程中生长素改变了细胞内的染色体数目C．乙烯广泛存在于植物的多种组织中，主要作用是促进果实的发育D．赤霉素引起植株增高的主要原因是促进细胞的分裂6.为了探究光照和重力对横放状态下植物生长的影响，某同学对刚萌发的盆栽燕麦分别进行了下列处理：一段时间后，①③④均明显向上弯曲生长，②弯曲生长不明显。根据上面实验，下列分析正确的是 A．①和④能够说明燕麦在横放状态下，单侧光作用是引起弯曲生长的主要因素B．①和④能够说明燕麦在横放状态下，重力作用是引起弯曲生长的主要因素C．①和②能够说明燕麦在横放状态下，单侧光作用是引起弯曲生长的主要因素D．③和④能够说明燕麦在横放状态下，重力作用是引起弯曲生长的主要因素7．请据图回答问题。(1)分析图1，用________两个装置进行实验，可了解蚕豆的生长与单侧光的关系。如将装置④放在匀速旋转器的圆心上，其茎的生长情况是________________。(2)图2表示不同浓度的生长素对植物生长的促进作用和抑制作用的关系，曲线上C点表示________________，曲线上H点表示________________。(3)图1的装置①中，植物茎的远地侧生长素的浓度若为m，则近地侧生长素的浓度范围是________________。课后反思1.夯实基础，形成体系近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。例如生长素是一个知识点，它的内涵包括生长素的发现、生理作用、合成、分布和运输、化学本质等。把生长素与其他植物激素等知识有机地联系起来才是一个知识网。2.通过典例，提炼技巧试卷讲评应具有综合性，不要就题论题，需要借题发挥，由一题带一类的学习，掌握解题技巧，构建有序的知识体系，是学生能触类旁通，举一反三。注重构建完整的知识体系，培养学生寻找“题眼”或突破口的能力，使学生形成良好的思维能力和习惯。针对每次考试