《生于忧患死于安乐》教案设计

第第页《生于忧患，死于安乐》教案设计

《生于忧患，死于安乐》教案设计1

教学目标：

1、通过指导同学诵读，培育同学

〔1〕正确朗读文言文的习惯，克服机械朗读的毛病。

〔2〕诵读文言文名段的习惯，并初步掌控一些背诵的方法，

克服机械诵读的毛病。

2、通过指导同学自读，使同学

〔1〕能掌控肯定的文言词语，为今后学好文言文打下坚实的基础。

〔2〕对比页下说明，自译全文，了解大意。

〔3〕明白“担当大任的人需要经过艰苦生活的磨练。”这一深刻道理。

教学内容及步骤：

一、激趣导入。

二、指导诵读。

第一步：

1、老师提要求：

朗读全文，要求能够读得顺畅，并在读的时候初步领悟

全文大意。

2、同学依据要求自行朗读。

3、老师或同学范读。

4、指名读，并评议。

5、再自行朗读。

6、再指名读，并评议。

7、齐读。

第二步：

1、老师提要求：

①这篇文章运用了结构整齐的骈句，请找出这些骈句来。

②朗读时要留意它们的节奏，读出气概来，

并给这些骈名划分恰当的节奏。

③领悟这些骈句的意思。

④能当堂背诵。

2、同学依据要求自读。

3、争论明确。

三、指导自读。

第一步：

老师提要求：

对比页下说明，自译全文，了解大意。

第二步：

同学依据要求自读。

第三步：

争论明确。

四、质疑、解疑。

五、练习检测反馈。〔练习题另附〕

六、同学小结本堂课的收益。

七、课后争论题：

《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人需要经过艰苦生活的磨练。

请查找相关资料，补充一些现当代生活中的例子，详细说说自己的看法。

板书设计：〔略〕

参考译文：

舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。

所以，上天将要下达重大使命给这样的人，肯定要先使他的内伤心苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业，〔通过这些〕来让他内心警觉，使他的性格坚决起来，以不断增长才能。

一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪堵塞，然后才能有所作为；〔一个人的想法，只有〕从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部假如没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐将导致灭亡。

《生于忧患，死于安乐》教案设计2

教学重难点：

1、掌控文中实、虚词的用法。

2、弄清各段之间的联系。

3、弄清本文的论证方法及其特点。

4、理解标题的含义。

教学过程：

一、导入新课。

二、本文的.中心和结构。

1、中心：论述……的道理。

2、结构：第1、2段：举例论证人材要在困难中造就的道理。第3段：从正反方面论证经受磨难的好处，说明人处逆境能激发斗志，国无忧患易灭亡的道理。第4段：提出论点。

三、指导阅读。

1、第1段．

〔1〕释词。重点古今异义词：发，举，筑，士。

〔2〕这一段列举了六个历史人物，他们有什么共同点？

〔3〕列举事例有什么作用？〔作论据，以便谈论。〕

2、第2段．

〔1〕释词。故，降，于，是，苦，劳，饿，空乏，行，拂，乱，丑，性，益。

〔2〕这段内容是什么？〔说明一个人要增长才能，有所作为，必先在思想、生活、行为讲方面经受住磨练。〕

〔3〕本段与上段有什么联系？〔是由第1段事例推断归纳出的结论，反过来也证明白上段的事例。〕

3、第3段．

〔1〕释词：4个“于”，2个“那么”，恒，过，困，衡虑，作，声，征。色，发，喻，入，法家。

〔2〕这一段主要阐述了的什么观点？

4、第4段．

〔1〕句子翻译。

〔2〕最末一句在文中起什么作用？〔是全文的中心