大学生创新教育存在问题与改进对策

大学生创新教育存在问题与改进对策

创新是人类所特有的制造性劳动的体现，是人类社会进步的核心动力和源泉。只有创新，才可以打破传统的思维模式，将创新的思维融入到各个领域；只有创新，才可以不断取得进步；只有创新，才可以走在世界前列。不论进行何种形式的创新，创新的主体都是人，创新的才智来源于人的思维、意识，人是否具有创新的意识、创新的思维、创新的力量是进行创新活动的关键。当代高校生是将来国家、企业的中坚力气，他们是否具有创新的意识、创新的力量是我国建设创新型国家的关键。高校生处在校内这一集体环境中，有老师指导，校内试验室设备的支撑，有热忱、有活力、有闯劲，接受新奇事物快，对他们进行创新的培训、训练，对于科教兴国战略和人才强国战略的实施，对于我国正在推行的“大众创业，万众创新”具有深远的战略意义。随学问经济时代和互联网时代的到来，对高校生进行创新教育，培育他们的创新力量尤为重要。

一、创新教育的内涵

创新教育是提高自主创新力量、建设创新型国家的战略举措，是深化高等教育教学改革、培育同学创新精神的重要途径。创新教育不是一般教育方法的改革或教学内容的增减，而是对教育本质的新熟悉、教育功能的重新定位，是一种全新的教育理念，是人才培育的重要渠道。创新教育就是使整个教育过程被给予人类创新活动的特征，引导同学挖掘制造潜能，进展创新思维，培育创新精神，提高创新力量的一种全面性、跨越式的教育活动，其目的在于引导同学主动参加学习，加强基础学问与实践力量的培育，注意学问的实际运用，重视综合力量的提高，使同学在学问力量、心理承受力量及创新思维开发等方面得到进展。创新教育是培育高科技人才的需要，是迎接学问经济和科技革命的需要，是全面推动素养教育的重要突破口。

二、高校生创新教育的现状及存在问题

1、高校生创新教育的现状

近年来，很多高校已逐步把培育创新型人才作为办学的主要目标，并做出了肯定成果，使创新人才的素养不断提高。有一些高校只是开设了创新教育的课程，这些课程一般不受专业限制，全校同学都可选修，主要给同学传输创新的思维、方法和理论，没有针对详细的专业培育同学的创新力量。同学修完课程之后，一般不用创新的理论进行详细的创新设计，创新力量还是没有得到有效提高。也有好多高校将创新教育渗透到同学的各种竞赛活动中，如电子设计竞赛、机械创新设计竞赛、“挑战杯”等，通过竞赛培育了同学的创新力量，激发了同学创新的热忱。但这种形式的创新参加人数有限，不符合当前“大众创业，?f众创新”的要求。

2、高校生创新教育存在的问题

（1）创新的氛围没有形成。长期以来人们对创新有误会，认为创新是名人、伟人的专利，与一般人无关，限制了创新的热忱。再加之同学长期受传统教育体制的影响，多数高校重理论轻实践，忽视同学创新力量的培育，导致各种科技创新活动口号唱的响，却没有充分调动同学的乐观性，如每年在高校生中举办的各种形式的竞赛活动，同学的参加率相当低，每个班中寥寥数人参与，甚至同学认为参与各种竞赛活动会影响学习又没什么好处，没有形成乐观参加创新的氛围。

（2）关于创新教育的同学管理制度不健全。高校出台了一些科技创新的激励机制，如是否获奖、是否发表论文、是否获得专利等衡量同学科技创新活动的成果，这种激励标准对同学来说较高，忽视了同学科技创新活动的过程评价与学分的关系，导致同学望而却步，难以激发同学科技创新活动的热忱。有的学校有创新活动特地的场地，但相应的创新活动指导老师、试验室仪器设备的使用，必要的资金投入都不到位，也制约了高校生科技创新活动的进展。

（3）创新教育没有完全渗透到教学过程中。高校四年，同学主要的任务就是学习各种课程学问和参加相应的实践活动。课程教学当中，老师只是完成学问传授，关于学问如何解决实际问题没有太多涉及，学问的详细应用就少之又少。各种实践活动同学在老师的指导下参加了，但如何通过实践活动解决存在问题，几乎无人思索，造成毕业时同学学到了许多学问，这些学问究竟怎样发挥作用他们不清晰。

三、高校生创新教育改进对策

依据当前创新教育现状及存在问题，要真正有效提高当代高校生的创新力量，需要从以下几方面进行实施。

1、让创新成为一种观念，一种生活方式

不少在校高校生缺乏创新意识，习惯于顺其自然，老师教什么就只会什么，满意于考试及格就行，从不考虑用学到的学问解决实际问题，这种学习心态，是阻碍创新力量进展的重要缘由，必需克服，为此在同学中开展各种创新实践活动，加强对学问的应用。同时长期以来人们对创新有误会，认为创新是名人、伟人的专利，其实现代脑科学讨论证明：任何正常的人都具有制造的潜力，制造力可以通过培育、培训提高，故订正同学对创新的熟悉，克服创新的畏难心情。在现实生活和工作中，很少有人将各种办法、构思表露出来，并付诸于实践。为此应培育同学随时记录灵感、奇思妙想的习惯，并想方法实现这些奇思妙想。通过多种方式的启发，转变同学的思维习惯，培育其创新意识，从而让创新成为一种生活方式。

2、构建共性化的同学培育体系，加强实践环节

为学问而学学问的方式最多只能“知道”，创新更多需要的是详细的“思索”和在实践中讨论事物背后的原理，讨论如何从纷繁简单的大事做出正确推断，并形成科学的思维观念。所以同学的创新力量得培育、培训，为此需构建相应的培育体系。学问经济时代的特点是学问的增长率加速，学问的陈旧周期缩短，学问转化的速率急增。传统的同学培育体系已不能适应学问经济时代的要求，必需转变传统的以“教”为重心，向以“学”为主体转变，在教学中要充分发挥同学自身的特点，最大限度地开发他们的潜能与特长，激发同学的奇怪   心、求知欲，激励他们勇于探究、开拓、发觉、制造，着力培育同学独立猎取学问、制造性地运用学问的力量。实践是熟悉的前提，是创新的源泉，为此须通过实践强化高校生的创新意识。为此必需建立共性化的、实践性强的同学培育体系。3、完善科技创新的保障条件

首先，提高老师队伍的质量。没有高素养的老师队伍，就不行能培育出高素养的同学群体，老师作为学校创新教育的详细实施者，是创新教育思想和创新教育行为的主导。高校老师不能仅仅局限于书本学问的传授，要在“创新”上下工夫，不仅教学要创新，教材要创新，教法要创新，教育方式要创新，更重要的是要形成一种创新的教育教学模式。

其次，完善同学科技创新的政策和激励机制。在国家“大众创业，万众创新”的背景下，不仅要从课程体系上保证让同学具有创新的意识、创新的训练，更要从质量上保证创新力量的培育，因此应建立相应的学分制和过程考核制度，让每个同学都参加创新，切实提高创新力量。

第三，为科技创新供应必要的物质保障条件。建设必要的创新活动场地、设立必要的?Y金资助和供应相应的试验仪器设备，为高校生科技创新活动供应必要的保障。

4、树立终身学习观念

人类进入21世纪，学问门类激增，大量的边缘学科涌现，学问更新周期不断缩短，信息化特征明显。这是一个终身学习的时代，一个更注意开发人类自身资源、潜力与价值的时代，所以应树立终身学习观念。终身学习就要求同学珍惜在学校的机会，在学校同学把握了学问，而且增加了猎取学问、自主推断与选择的力量，养成了主动学习、持续学习的习惯。通过树立终身学习观念，不断解决实际中的新问题，激发同学爱好，使其得到更大进展空间。

5、把握创新的方法

创新是有方法指导的，在创新方法的指导下，创新有序可寻，变得简洁。为此学校培育体系应结合专业特点，开设相应的创新方法课程，让同学猎取创新思维及创新方法的学问，并结合专业进行实践熬炼，提升