我国师范生师德意识状况及提升建议,德育论文

我们国家师范生师德意识状况及提升建议,德育论文师德是老师应具备的一项最基本的素养，师德建设成为国家和社会高度重视和关注的问题。在我们国家，和国家高度重视老师师德建设，为提升老师职业道德，促进老师专业发展，建设高素质老师队伍，从2008年到2020年，教育部公布了一系列文件，进一步明确了老师的职业道德规范和专业标准。2008年，教育部重新修订了(中小学老师职业道德规范〕。2020年2月，教育部印发了(幼儿园老师专业标准〕、(小学老师专业标准〕、(中学老师专业标准〕，三个标准将师德为先规定为基本理念，强调了老师师德的重要性。2020年9月，教育部印发(关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见〕，文件指出建立健全教育、宣传、考核、监督与赏罚相结合的中小学师德建设长效机制，将师德教育纳入老师教育课程体系，师范生培养必须开设师德教育课程。2020年1月，教育部又印发(中小学老师违背职业道德行为处理办法〕，文件明确老师不可触犯的师德禁行行为及相应处理惩罚办法。出台的一系列文件给予了师德建设宏观指导，对推动师德建设具有重要意义。大学阶段是将来老师师德素养构成的关键时期。师范生的思想素质和职业道德素养直接关系到将来老师的师德水平和青少年的建康成长，关系到国家的前途和民族的将来。提高在校师范生的师德素养，对于加强中小学老师队伍建设，推动我们国家教育事业的健康发展至关重要。鉴于此，为切实把握师范生的师德意识现在状况，本研究对师范生的师德意识进行了调查和分析，以期为了解师范生的师德意识状况和提高师范生的师德素养提供参考。二、调查对象和方式方法本研究采用分层随机抽样的方式方法，对四川省两所高校各年级的师范生进行抽样调查，发放问卷750份，回收750份，回收率为100%,有效问卷732份，有效率为97.6%.调查的师范生包括本科生和专科生，华而不实本科生418名〔占57.1%〕，专科生314名〔占42.9%〕。本研究编制的调查问卷共有三个一级维度：师德认知、师德情感、师德行为倾向。问卷共分为两部分，第一部分是调查对象的基本情况，包括性别、年级、学历等项目，第二部分是题目，包括封闭式问题和开放式问题两种类型，封闭式问题有单项选择、多项选择、十选三三种类型，问卷共计25道题。每份问卷都统一编号，然后根据统一标准对资料进行审核、编码并输入计算机，结果用SPSS19.0进行统计。三、结果与分析〔一〕师范生的师德认知老师职业道德，简称师德,它是老师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情感和品质。师德认知是对现实师德关系、师德规范及原则的认识，是师德素养最基本的内容。调查从师德的重要性、师生关系、老师与家长的关系、中小学老师职业道德规范详细内容、政策文件等方面进行了考察。对师范生你以为老师最重要的素质是什么进行提问，选择师德品质占71.3%,教学能力占19.1%,学识水平占9%,科研能力占0.6%,大部分的师范生赞同师德品质的重要性，也有一部分没有能认识到师德是老师应当具备的最基本的素质。问及师范生能否赞同老师应做到学高为师、身正为范,选择非常赞同占69.7%,选择比拟赞同占24.9%,选择一般占4.4%,选择不太赞同和很不赞同分别占0.5%,绝大部分师范生赞同这一观点，但有少数持否认态度。在回答你以为老师与学生之间的关系应该是什么时，同时选择互相关爱、互相沟通、互相尊重三项的占34.7%,选择互相关爱、平等以待、互相尊重占14.2%、选择互相沟通、平等以待、互相尊重占21.6%,选择冷漠、疏远、敌对、互相利用、保持距离等选项极少，在对待老师与学生之间的关系上师范生持正面积极的态度。在回答老师与家长之间的关系应该是什么时，96.7%的师范生选择互相主动沟通，认真听取意见和建议,有1.1%的师范生选择老师只需与有问题的学生的家长联络,绝大部分师范生明白老师与家长应建立什么样的关系。问及(中小学老师职业道德规范〕的内容有哪些时，67.5%的师范生正确选择了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六项内容，有相当一部分则少选了选项，对(中小学老师职业道德规范〕的内容还不完全了解和熟悉。在回答对(中国教育法〕的了解程度时，选择非常了解的占1.9%,比拟了解的占9.8%,选一般占37.4%,了解较少占40.7%,一点都不了解占10.2%,师范生中有相当一部分对我们国家的教育法和老师法不了解或了解很少。师范生在回答老师从事有偿家教及到校外兼课能否赞同时，选择比拟赞同占41.3%,非常赞同占12.3%,一般占29.2%,不太赞同和很不赞同分别占11.7%、5.5%,超过一半的师范生是持赞同意见的，对有偿家教缺乏清楚明晰的认识；在回答家长送礼给教师，你以为教师应怎么做时，选择委婉拒收占51.6%,视详细情况或缘由而定占32.8%,有选择性地收下部分礼品占9.6%,根据礼品的轻重或礼金多少而定占4.1%,直接收下占1.9%,一部分师范生没有认识到收礼行为的不正确，在严于律己、廉洁奉公的认识上有所欠缺。〔二〕师范生的师德情感师德情感是师德意识的构成因素，它包括职业情感和对学生的情感，调查牵涉职业认同、职业选择、学生安全、困难生、后进生等方面存在的问题。调查结果显示，师范生在回答老师是太阳底下最光芒的职业时，选择非常赞同的占33.9%,选择比拟赞同的占38%,一般占21%,不太赞同和很不赞同分别占5.2%、1.9%,大部分的师范生比拟认同老师这一职业，也有少数不赞同。当问及老师职业是平凡的，你怎样看待和选择时，选择根据详细情况或其他缘由而定的占32.7%,我会坚定自个的选择，坚守老师岗位占27.6%,暂时当教师，有时机就跳槽占18.3%,会考虑薪酬待遇、工作条件等因素再决定占17.8%,会选择其他职业，不愿当教师占3.6%,只要一部分师范生会坚定老师信念，师范生对职业的选择呈现多元取向，师范生的择业观现实性明显。师爱是师德的灵魂，关心和爱惜保护学生是老师的天职。师范生在回答假如学生碰到安全危急情况时，教师应当怎么做时，选择在保全自个安全的情况下去保卫学生占37.6%,选择挺身而出，保卫学生，乃至牺牲生命占36.1%,视详细情况而定占23.5%,一番考虑后再做决定占2.5%,自个赶紧逃离，不用管学生占0.3%,多数师范生认识到老师要关心保卫学生，但一些师范生关爱学生的程度没有上升到一定高度，自我意识明显，缺乏奋不顾身的英勇精神。问及一位学生生病住院了，而由于贫寒没钱治病，你以为作为他的教师应怎样处理时,选择根据医疗费用多少和自个的经济承受能力而定的占68.3%,想其他办法占17.8%,选择借钱给他治病的占7.7%,帮助他支付费用，不计归还占5.2%,不用管占1.0%,多数师范生认识到老师要帮助解决学生的困难，但关爱