修饰报头文字

本文格式为Word版，下载可任意编辑——修饰报头文字《修饰报头文字》教学设计

发布：刘全英时间：2023/9/149:36:54来源：宁夏教研网点击：

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151探讨：

一、教学目标知识目标：

1、使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及不同字体、字号、字形和字色的区别，理解它们的作用，把握改变字体、字号、字形和字色的方法。

把握边框和底纹的设置方法。能力目标：

2、通过学习和实际操作，培养学生的实践能力、创新能力、操作能力和自学能力、分析和解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。

情感目标：

培养学生的审美能力和情趣。二、教学重点

1、知道不同字体、字号、字形、字色和特别效果之间的区别。2、把握设置文字格式的具体方法。3、把握边框和底纹的设置方法。三、教学难点

边框和底纹的设置方法。四、教学方法

自主探究法、任务驱动法五、教学过程

教学过程教师活动复习创设情新课学生活动设计意图在前面的学习中，大家已经初步把握了word的基回想上节课学习的内容。复习旧知识，为学习新知识打下基础。本中查找和替换自己需要的文字，今天这节课我们继续学word中另外一个很重要的内容文档境，引入本知识，知道如何在word中导入文本，如何在文的美化。今天这节课，老师为同学们带来了一位新朋友，新朋友为大家带来了哪些信息？播放视频录像一：下面请大家观看一段视频录像，看看我们的这位观看教师播放的视频录像，注意在观看的过程中提取通过播放视频录像出你认为对你有用的信息。的形式，调动学生主动学习的兴趣。同学们好，我是校文学社的主编，为了加强我社的力量，现面向全校学生聘请校报编辑，具体要求如下：1、热爱校园文化，积极参与各类校园活动。握WORD的文字录入、排版等等。2、具备一定的文字编辑能力和审美能力，熟练掌说一说从这段视频录像中获得了哪些对自己有用的让学生从小学会从各种各样的信息中获取对自己有用的信息，把握获取信息的方法。以请同学们当评委的方式来让大家欣赏作品，充分调动和表现力。给学生一个锻炼的机遇，提高学生的审美能力。引出课题，激发学生学习的积极性。我们的聘请启示刚一贴出，立刻就引起了同学们信息？的兴趣，很快就有几名同学上交了他们的作品，那么这些同学的编辑水平如何呢？请大家先当个小评委来评审一下：信息。教师对学生获取的信息进行点评。。教师暂停播放，请几位同学说说自己获取的有用教师运用多媒体教学展示三位同学的作品，请同学们点评，说说你认为哪位同学的作品好？好在哪里？学生点评，教师进行小结。知识，那么大家能不能在WORD中制作出比这些同学更好地作品呢？你们想不想做校报的我辑呢？授新“做一做〞播放视频片断二：同学们，你们一定也很想参与观看视频校文学社这个大家庭吧，快快行动吧！只要你们能在规定的时间内又快又好地完成下面三道考试题就可以顺利地成为我们校报的我辑了。教师下发第一道考试题目到学活力。宣读考试规则：作品观看，点评。说出好在哪里？充当小评委，对三位同学的了学生们的积极性说出你认为好的作品，并能在前面的几节课中，我们已经学习了WORD的基本回复教师提出的问题。调动学生积极性，模拟竟聘考试的场景，让学生既紧张又兴奋。1、要求必需依照规定顺序答题，即先正确完成第一题后才可以完成其次题，完成其次题后才可以接收考试题一。完成第三题。2、三道题都能正确完成且用时最短的两位同学即成为我们校报的我辑。3、提供帮助（书）开始答题。考试题一：将报头“芳草地〞字体设置为“隶为“淡紫色〞，效果为“阴影〞。查看学生完成状况。时间。请一名同学演示操作过程。题，并和学生一起探讨解决方法。培养学生自主学习功的喜悦感。学生开启第一道考试题，教师下命令开始计时，书〞，字形为“倾斜〞，字号为“初号〞，颜色提供帮助：参考书中“17页〞的做一做完成此题。最早答完题的五位同学上黑板前写下姓名，答题求。开启考试题一，阅读题目要的能力。参考书中17页“做一做〞使同学们体会到成根据学生操作状况演示学生操作过程中出现的问内容开始答题。对学生操作过程中出现的状况进行点评、小结。最早完成考试题一的五位通过对比找到最好提醒小结1：要改变已输入文字的字体、字号、字同学上黑板前写下自己的的方法，使学生们形等，都必需遵循先选定后操作的原则。名字和所用时间。演示操作方法步骤。小结自己操作过程中需要注意的地方。授新做〞教师下发第三道考试题目到学活力。开始答题。接收第三道考试题。培养学生自主学习的能力。使同学们体会到成知道一种事情可以有好多解决方法。（“做一教师下命令开始计时，学生开启第三道考试题，开启考试题三。考试题三：给“芳草地〞的报刊说明和今日天气等文字设置“浅绿色〞边框和“靛蓝〞色底纹，并将字体颜色设置为“白色〞。题。查看学生完成状况。时间。请一名同学演示操作过程。问题，并和学生一起探讨解决方法。做〞完成考试题二。提供帮助：参照书中20页“做一做〞内容完成本参考书中20页的“做一最早答完题的几位同学上黑板前写下姓名，答题最早完成考试题二的五位功的喜悦感。同学上黑板前写下自己的名字和所用时间。通过对比找到最好的方法，使学生们有好多解决方法。根据学生操作状况演示学生的操作过程中出现的对学生操作过程中出现的状况进行点评、小结。己的操作方法做比较。观看其他同学的操作，和自知道一种事情可以评比校报查看黑板上最早完成三道题的同学所用的时间，和老师一起评比校报我评比出校报我我辑和学生一起评比出校报我辑。对获选的同学表示庆贺。辑。辑，使同学们在竞争中体会到成功的和教师一起为获选的同学喜悦。表示庆贺。稳定知识在紧张猛烈的比赛中，我们的我辑产生了，那思考、回复所学的知识点。归纳知识点。么在这次考试的过程中，大家都学到了哪些知识呢？师生共同小结。课件展示设置字体、设置字号、设置字形设置字色、设置字的效果设置字的特别效果设置边框和底纹课堂作业下发素材到学活力，要求学生四人一组利用今天接收素材，利用所学知识，小组合作的方式提所学的知识，选择任一没有修饰报头的板报，对以小组的形式完成对报头高学生们的合作能报头进行美化。的美化。上交作业。力，稳定所学知识点。提高学生的审美能力。填写完成课堂教学效果评对自己所把握的知价表。识做到心中有数。作业评价观测学生完成作业的状况，对上交的作业进行点欣赏评价学生作业。评。课堂评价下发课堂效果评价表

学生自评表

学生姓名：班级：

评价内容设置字体（10分）好合格需要改进得分能够熟练把握设置文会设置文字的字体，但需要在别人的帮助下完成字的字体操作。（10分）操作不熟练。（7分）设置文字的字体操作。（5分）设置字号（10分）能够熟练把握设置文会设置文字的字号，但需要在别人的帮助下完成字的字号操作。（10分）操作不熟练。（7分）设置文字的字号操作。（5分）设置字体颜色（10分）能够熟练把握设置文会设置文字的字体颜需要在别人的帮助下完成字的字体颜色操作。色，但操作不熟练。设置文字的字体颜色操作。（10分）（7分）（5分）设置字形（10分）能够熟练把握设置文会设置文字的字形，但需要在别人的帮助下完成字的字形操作。（10分）操作不熟练。（7分）设置文字的字形。（5分）设置字的动态效果（20分）能够熟练把握设置文会设置文字的动态效需要在别人的帮助下完成字的动态效果操作。果，但操作不熟练。设置文字的动态效果操作。（20分）（15分）（10分）设置字的边框和底纹能够熟练把握设置文会设置文字的边框和需要在别人的帮助下完成（20分）字的边框和底纹操作。底纹，但操作不熟练。设置文字的边框和底纹操（20分）（15分）作。（10分）设置字的效果（20分）合计得分能够熟练把握设置字会设置字的效果操作，需要在别人的帮助下完成的效果操作。（20分）但操作不熟练。（15分）设置字的效果操作。（10分）

我做校报我辑--《修饰报头文字》教学反思

《修饰报头文字》是既学生在熟悉了WORD的编辑环境，把握了在WORD中进行文字录入和修改，及能够对文字进行查找和替换的操作方法后，在七年级下学期小报制作过程中十分重要的一堂课。本课主要的操作有：设置字体、设置字号、设置字形、设置字色、设置字的效果、设置字的特别效果，设置字的边框和底纹等。对于本课的教学设计主要围绕校文学社聘请校报我辑，让学生在竞聘的过程中把握修饰报头文字的基本操作，旨在让学生在把握word中修饰报头文字的同时，提高他们的竞争意识，让他们体验到成功的喜悦，唤起其对艺术的审美情趣。从课堂最初的设想来看，原本这堂课想以〞情景导入〞、“任务驱动〞、“学习探究〞、“交流评价〞、“总结升华〞五步教学法，采用任务驱动和自主探究的思想，在紧凑的教学步骤中，内化新知、延伸内涵；同时通过自主学习，培养学生收集信息和处理信息的能力，使其能利用word中的修饰报头文字解决实际中碰见的问题，真正表达“以学生为本〞：

成功之处：

（1）从学生的兴趣出发，因需而学；

（2）竞聘校报我辑的过程让学生体验“学有所用〞的高傲感和成功感，加强学习动机；

（3）创设模拟考试情境，让学生在考试的过程中通过自主学习把握所学的知识点；

（4）对知识点讲解到位，对学生需要注意的地方进行提醒，如对金钥匙中的内容，不易直接讲解，而是用和学生不一样的解题顺序，让学生自已去发现问题并解决。在学生演示完操作步骤后，教师提出：“能不能先进行文字字体的设置，后进行边框和底纹的设置〞，在得到确定的回复后，先将文字设置成白色，字不见了后让学生思考为什么？引出显示段落标记的操作，学生易记也易于理解。

（5）培养学生发现解决问题的方法和规律，不管是设置字的格式、形状、大小、效果和特别效果还是设置边框底纹等，都勉励学生用多种方法解决，并在总结的过程中找到规律。

然而，在实际的操作过程中仍存在大量有待改进的问题。自身的反思后，总结如下：

1、整个教学以学生参与竞聘校报我辑为主线，让学生在规定的时间内完成三道考试题来达到把握知识点的目的。在实际操作过程中，由于规定了考试时间，所以每一道题完成的时间有限，学生不能深入地去学习，并进行一些相关的设计。

2、学生小组合作意识有些欠缺，在教学过程中，课堂作业要求学生四人一组任选一个作业来完成并展示点评，但是在实际操作中，学生的自我表现性太强，大部分学生认为自己已经完全把握了知识点，自己在完成作业。合作完成作业的较少，作业质量不高。

3、本节课知识点涉及的较多，在紧张的考试中，学生对基本知识点大部分都把握了，但是还是缺乏对知识的拓展和对知识的延伸。

4、引课时用到的视频录像旨在调动学生的积极性，发动学生参与到竞聘校报编辑的行列中来，假使有投影，用投影展示的话效果会更好，由于条件限制，用教师机转播，情境的渲染力度有些小。

通过这节课，我意识到，一堂课好多时候不可能照料到所有的学生，将所有的知识点融入，任何一种教学方法都有其局限性，在教学中，教师要针对自己所教学生的学情进行深入细致地分析，找到适合自己学生的最好的教学方法，这样这堂课才有可能是成功的。

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小学信息技术教学感悟五：《文字修饰》

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文章类型：原创发表于：2023/10/1020:23:51

一、教材分析

文字修饰是小学信息技术教材五年级的内容，教学对象是小学五年级学生。它是文字处理知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的word知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用word的基础之一，教材目的是让学生学会如何改变字体，如何添加艺术字，使得文章更加层次明显、美观大方、重点突出。重点是把握文字修饰的基本方法和如何插入艺术字。因此，文字修饰教学的实施可以极大的提高同学们的审美能力。二、教学策略

信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务〞为主，另外，我一贯坚持以学生发展为本的教育思想。所以，本课我采用的主要教学方法有：“任务驱动法〞、“创设情境法〞。

1、任务驱动法：通过设置一个个任务，引起学生自己动手解决问题的欲望。让学生展开研究式、摸索式学习，再通过学生交流，教师引导的方式，针对学生制作状况的反馈，简单任务直接演示，繁杂问题分步解决，逐步透露学习内容，从而获得真正的知识和能力。

2、创设情境法：学生是教学的主体，在教学过程中，教师努力创设问题情景，激发学生的好奇心、求知欲，使学生“乐学〞“能学〞和“会学〞。三、教学目标1、知识与技能

（1）了解视图工具栏。

（2）把握设置字体、字号、字形、字体颜色、下划线等方法。2、过程与方法

运用探究学习法，让学生分层进行大量练习。教师多采用勉励的语言，多展示学生的作品。

3、情感、态度与价值观

帮助学生培养敢于展示自己的勇气，擅长借鉴他人之长，并尊重别人的看法。四、教学重点与难点

重点：文字修饰的基本方法、艺术字的插入及调整。

难点：在文字修饰时应先选中修饰对象。养成正确操作计算机的习惯。五、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一）创设情境，激趣导入

首先展示一份学生手抄报作业（没有任何修饰），请学生当评委来评一评这张手抄报怎么样？

学生通过已有生活经验确定会发表自己的评价，认识到手抄报由于缺乏修饰而显得单调，不“美〞。最终教师抓住时机提出任务：今天我们就一起来给单调的手抄报打扮一下，使它变“美〞。

此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而“乐学〞。（二）步步为营，导学达标本环节分三个层次展开：

第一层次：对文字进行修饰：改变文字的字型、字体、字号和颜色。课前把没有经过修饰的文件发送到学生的电脑上。先请学生和周边的同学探讨一下，自己尝试着简单修饰一下文章。老师这个时候可以巡查指导学生，给一些学生一点儿启示和提醒，在巡查时发现做的比较好的学生，请这些学生来介绍一下，自己是如何设置的。之后可以指名一个到两个学生来根据前面同学说的方法，来给大家示范，趁此机遇指出本节课的难点，就是在文字修饰时应先选中修饰对象。学生在学会了基本操作后，再对自己的文章进行一些修饰。老师依旧进行巡查。之后再展示几个做的好的作品，进行一些表扬和奖励。其次层次：插入艺术字并对插入的艺术字进行编辑。

学生在前面的学习中，已经基本把握了文字修饰的方法。在这个基础上，教师可以给学生提出一个新的任务：大家通过自己的努力把自己的手抄报打扮的真漂亮。在我们的word里还有一种修饰文字的方法，看过书的同学已经知道了。是“艺术字〞。艺术字一般是用于对文章标题的修饰的。“艺术字〞怎样插入呢？给学生提出问题后，紧接着教师就可以向学生简单讲解如何插入艺术字以及艺术字的编辑方法。讲解完成后，可让学生自由操作。此时教师巡查学生进行，并勉励学生遇到问题相互探讨、协作解决。教师也走到学生中间，处理学生遇到的各种问题。学生基本完成后，教师对学生的作品进行展示和评价。第三层次：让学生自由发挥创作，给学生一篇文章进行修饰。

学生通过学习对文字的字型、字体、字号、颜色等的修饰，以及学习了艺术字的插入和简单的编辑后，对文字修饰这一部分的知识已经基本把握了，此时可以再给学生布置一个难度更高的任务。请他们把自己以前学到计算机知识融合进来，对“江雪〞这首诗进行编辑、修饰。

学生自我创作，教师巡回指导。为照料学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导。

最终进行展示和评价，对创作的好的学生进行奖励，评为“小小电脑文字设计师〞，并发奖。

（三）归纳总结，完成建构1.学生交流学习心得。

2.帮助学生梳理知识，归纳总结。

为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必需。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

《修饰文章——word教学》教学设计

发布者：李宝珊发布时间：2023-12-1118:34:40

一、教材分析

《修饰文章》是由XX省中小学教学研究室编写的小学《信息技术》教材下册第4课中的内容，教学对象是小学四年级学生。本课主要讲解文字的修饰和段落的修饰两部分，主要内容是学习设置文字字号、字体，给文字添加颜色，以及设置段落的对齐方式、行距等。学生通过本课的学习将会初步感受到Word的强大功能。二、学情分析

经过前面的学习，学生已经能对文字进行简单的输入和修改，通过本节课修饰文章的学习，将会带给学生十分大的学习动力，使学生切身体会到劳动后的成就感，提高学生的信息素养。三、教学目标

1．知识与技能：把握文字修饰、段落修饰的基本方法，并能进行熟练操作。

2．过程与方法：了解菜单栏、工具栏中命令的使用方法。

3．情感态度与价值观:提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣。

4．创新与行为：能对自己的文章进行特性化的修饰，并对同伴的作品进行合理评价。四、课时安排1课时。

五、教学重难点

1．重点：文字的修饰。2．难点：段落的修饰。六、教学方法

任务驱动法、自主探究法、直观演示法、协作学习法。七、课前准备

网络机房、教学课件、学生学件、任务表、小奖品(贴画、书签)八、教学过程(一)导入阶段

1．同学们，你们知道现在是什么季节吗？(秋季)

2．那你们知道哪些关于描写秋天的四字成语呢？(生答)(设计意图：创设情境，导入教学)

3．有关描写秋天的文章也有好多，譬如陈老师就知道你们学过一篇王宜振的《秋天》吧？文章的最终一段还记得吗？哪位同学愿意背给老师听听？(请一学生背诵，出示ppt，学生齐背《秋天》最终一段)

(设计意图：联系、稳定其他学科，情景并茂的图片，使学生感受到秋天的美)

4．感谢王宜振为我们写出这么幽美的诗歌来，真不愧是著名的儿童文学作家。今天，陈老师这里也有篇关于描写秋天的文章，我们一起来看一下。

5．师ppt出示两篇作品：请同学们细心观测，比较一下这两篇文章，他们有什么不一样的地方？看你能不能找得出来。

(设计意图：通过对两篇文章的对比与观测分析，激发学生的学习欲望)6．生找出异同点，进行交流。(奖励)

(师板书：文字的修饰：字体、字号、颜色、加粗、倾斜段落的修饰：居中、行间距)

(设计意图：初步了解“修饰〞的内容)

7．经过合理修饰过的文章会使人觉得美观，觉得更加层次明显、重点突出，告诉陈老师你们想不想尝试一下。(想)

8．揭题：今天我们就来学习第4课：修饰文章，请大家齐读课题。(PPT：透露课题)(设计意图：明确本节课主要的学习的任务)(二)把握技能阶段

1．下面首先请大家开启桌面上的一个叫“学件〞的文件夹，里面有两个文档，请先开启《秋天》文档。(生开启文档)

2．接下来，请你们开启课本第4课，取出书本中的那张纸，上面有两篇文章和一个任务表。今天陈老师想先让大家自己通过看书，然后尝试完成任务一，有没有信心？(有)好，请读一读任务一的要求。(设计意图：明确要完成的任务)

3．在开始之前呢，老师想作几点提醒。(出示儿歌：格式栏，全靠它；先选定，再操作；做错了，按撤销；不会做，要看书；做完了，乐助人！)教师做简单讲解。(设计意图：复习与提醒)

4．学生自学教材，完成任务一，教师巡查指导。

(设计意图：通过自我尝试，调动学生的主动性、创造性，培养学生的自主探究能力。)5．哪位同学愿意上来演示一下？(设计意图：展示自我)

6．请两位学生上台演示，教师视具体状况进行补充和讲解。(表扬)7．下面假使完成任务一的同学请接下去完成任务二，没有完成任务一的同学请你继续完成任务一。(设计意图：分层教学)

8．生分层练习，师巡查指导。重点辅导练习任务一的学生。9．选取有代表性的作品进行展示、点评。◆文字修饰要求：

(1)题目要选用醒目的字体、颜色，字号要比正文稍大。(2)正文字体要明了，选用适合的字号。

(3)颜色不要太多，一般不要多于3种。◆段落修饰要求：(1)标题要居中。

(2)段与段之间、行与行之间要有适合的距离，保证文章段落明了。(设计意图：在评价中了解文章修饰的基本要求，培养学生的审美能力)

11．学生继续修改作品，教师巡查指导。完成的同学还可以自主修饰文章《春天在哪里》。(设计意图：稳定、拓展练习)12．展示学生作品，师生评价。

(设计意图：成果展示中，学生体验成功感。)

(三)小结阶段

1．师出示板书：今天我们学习了简单修饰一篇文章的字体和段落，在设置中，使用的字体、字号、颜色以及行距，都要根据具体状况来定，要适合。

(设计意图：帮助学生梳理小结课堂内容，便于加深印象。)2．前面我们展示了不少同学的优秀作品，最终，陈老师也想把自己做的作品展示给大家看看好吗？(设计意图：展示教师的作品进行课后延伸，为后面的学习做铺垫。)

3．ppt展示教师的作品：喜欢陈老师的作品吗？(喜欢)感谢，陈老师会继续努力做出更多更好的作品，教大家。那你们喜欢我作品中的什么地方呢？(图片)，你们想学吗？我们下节课再学！九、板书设计

十、教学反思

总体来讲，今天这节课的教学任务完成得还不错。为了上好这节课，我认真研究了教材、分析了学情、准备了教案、课件、小礼物等工作。在课的设计上我是这样安排的：

在导入部分，我从“秋天〞入手，让学生说说相关的词语和背诵，一是调动学生的积极性，二是结合他们语文课内容，进行学科整合。课堂上学生参与的兴

趣十分浓重，知识面也比较广。接着我出示了两篇文档，让学生进行观测对比，激发学生的学习欲望。学生通过比较，初步了解了“字体〞、“字号〞等词义，接着教师出示课题，让学生明确本节课的主要内容。导入部分较为顺利，但时间可能稍长了些，假使以后再上，我觉得可以将学生回复“秋天〞相关词语的部分省去。

在把握技能阶段，我主要采用了任务驱动、自主探究、分层教学、直观演示、协作学习等方法。先是让学生自学课本，完成任务一。为了帮助学生更好地完成字体和段落的设置，我将要提醒的地方以儿歌的形式告知学生：“格式栏，全靠它；先选定，再操作；做错了，按撤销；不会做，要看书；做完了，乐助人！〞琅琅上口的儿歌通俗易懂，很快深入学生心中。给大量时间给学生自主探究的时候，教师进行巡查和指导。学生的自学能力还是很强的，看来我以后可以“偷点懒了〞大部分通过自学都能完成任务一，在喊学生上台演示操作过程中，也是十分的自信和熟练。由于学生的操作很明白了，所以这里我没有再演示一遍。后来想想，其实这里应当要用不同的方法再演示和强调一遍，以加深印象，多了解一些其他方法。由于学生的接受程度不一样，所以我让学得快的同学完成任务二，而教师则有针对性地辅导能力较弱的的学生。作品展示这一块，学生很有成功感，这也是展示学习成果的方式，评价时我主要采用了师评和学生互评方式。展示作品中我小结了修饰文章的基本要求，使学生在以后的修饰中有个大约的修饰“标准〞，当然，这个“标准〞还是应当视具体状况来决定。对于接受能力较强的学生，我让他们自主修饰《春天在哪里？》，进行拓展练习。最终阶段，我向学生出示了自己做的一幅作品(经过修饰后，插入了图片)，吊起学生想学的欲望，为下节课《插入图片》作铺垫。

反思整堂课，还是有得有失的。如“得〞方面：我觉得自己采用的自己教学方法还是比较适合这节课的；为了更大地调动学生积极性，发放小奖品的手段的确给学生很大的煽动性。在“失〞方面：课前准备还可以再充分些，如提前发放学习素材，以俭约时间。

WORD文字处理

：

（一）知识目标：帮助学生把握常用的文字修饰方法，能对字体、字号、字形、

颜色以及修饰效果进行设置，学会艺术字的制作。

（二）技能目标：帮助学生培养和提高自己的观测能力，并能制作出比较漂亮的文件。（三）情感目标：帮助学生培养自己的敢于展示自己的才华的勇气，体验成功的喜悦。

：把握文字修饰的方法，制作出漂亮的文件。1课时

网页教学文件、练习文件例如一、导入部分

老师这里有两个同样是word制作的文件，内容一样，开启文件1和文件2做对比，问，你们觉得哪个文件更吸引人？（文件2）

这是由于word对它的文字处理过了，使文档更漂亮了。今天我们就来做一个文字处理专家。齐读课题。

板书：WORD文字处理二、教学文字格式的修饰

出示文件“例文〞，假使你是电脑小专家，你计划从从哪些方面去修饰文字，从而使文字变得更漂亮呢？学生说，教师板书

字号、字体、颜色、字形

对，我们把这些称做文字的格式，板书：格式（一）学生自学把握文字格式修改

1、开启桌面上的“例文〞文件，请大家自学如何给文字修改格式，自学网页教程

2、谁找到了方法，想来试一试的，学生上台示范操作3、学生练习，打扮第一小节4、评价学生的作品，谁的美观5、学生说说你的方法（二）选定的作用

1、质疑：同学们在给第一段设置格式时，电脑为什么那么听话，而不会搞

错去修改其次段呢？哦，原来你们事先已经提醒电脑了，真聪明。我们把这步关键的操作叫做：选定，要对内容操作，必需先要选定（三）学生练习

第一段已经换上了新装，其他的段落要不高兴了，再试试，完成所有段落的修饰，把整篇文章修饰一下

1、学生操作，教师巡查辅导2、让学生说说自己的操作方法3、作品展示，评一评

4、教师总结方法：（1）鼠标右键“字体〞；（2）菜单“格式——字体〞；

（3）工具栏按钮5、比较两种方法：

菜单：“格式——字体〞工具栏

探讨：工具栏快捷，菜单比较全面

小结：同学们的方法都是可以的，说明计算机的操作方法是多样的，只要能够完成操作自己可以进行各种不同的尝试。三、练习古诗

出示古诗《赠汪伦》，请一位朗读高手来读一下，要求读出感情请你来把这首古诗的文字修饰一下。1、学生操作，教师辅导

2、展示学生的作品，提醒字体格式中还有两个选项，你能试试有什

么作用吗？

3、学生演示，说说

教师小结，哦，我们又多了一个新的处理方法，文字效果中的动态效果。评一评，议一议四、艺术字

你有自己喜欢的明星吗？学生说一说（艺术字）1、这是艺术字，你会吗？指名学生上台试验2、自学艺术字部分，说说你有什么疑问的部分

3、小小练习：特性化名字，把自己当回明星，用你的名字做一个艺

术字

4、指名学生自己练习5、说说你的方法五、制作小贺卡

方才提到了古诗《赠汪伦》，李白和汪伦那可是莫逆之交，惋惜那时候汪伦不会用电脑，就让我们替汪伦送一张电脑贺卡给李白好吗？

1、教师演示操作，提出要求：利用这个word文件，输入些祈福李白

的话，用你所学的方法处理一下

2、学生操作练习

3、引导学生查看自学教程，用艺术字工具栏对学生进行更多的操作。4、作品展示，教师小结评价，学生评价六、教师总结：

今天我们一起通过操作发现了，原来word中的文字还可以这么丰富多彩，我相信只要大家，多练习，多思考，大胆尝试，一定能制作出更漂亮的文档，成为一个word文字处理的高手。板书设计：

word文字处理格式：字体、字号、字形

菜单：格式——字体工具栏||

全面快捷

文字动态效果艺术字：修饰

幽美的文字来源于巧妙的设计——Word2000中字体的修饰和变化》教学设计

：泰兴市泰兴镇济川小学洪垚张鹏发布时间：2023-02-20

一、教材分析

本课是小学《信息技术》教材Word中第33课的内容，主要是让学生把握如何对文字进行简单的修饰，如何添加艺术字，使得文章更加层次明显、重点突出、具有美感。本课围绕Word2000中字体的修饰和变化展开，主要讲解了改变文字的字体、字号和颜色等文字的最基本设置；字体加粗、倾斜和下划线等文字的修饰效果；文章中艺术字的插入方法和简单调整。

在教学过程中我采用展示目标、问题引入、讲解示范、实践操作、成果展示、课后小结的方法进行逐层引入。首先出示设置美观的范文，明确本课的任务：设置文字。引导学生思考：如何将文章设计得更美观大方？在讲解示范过程中，老师简单演示，主要是通过学生探讨及实践操作完成本课任务。在实践操作中，教师是助手，学生才是学习的主体。成果展示是通过全班同学交流加以认定，评出优秀作品。课后小结主要是了解学生的收获状况，对知识进行稳定，对生活中的信息进行回溯。

本堂课，我通过范文导入，充分挖掘学生的创造性思维，让学生尽情地体会利用信息技术进行学习的乐趣。同时提供了示范性的文段，让学生在合作学习时能够独立解决遇到的问题。通过教学，让学生真正成为学习的主人。

二、教学设计

（一）教学目的与要求：

（1）通过学习，熟练把握文字修饰的基本方法，并根据自己的爱好以及文章的实际状况进行适当的修饰，使文章的层次明显、重点突出。

（2）把握插入艺术字的方法并能对艺术字进行简单调整。

（3）培养学生自主摸索的学习能力和良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。

（4）通过相互合作、学习交流、反思和小结，培养学生动手操作的能力。

（二）教学重点与难点：

重点：把握文字修饰的基本方法。难点：把握插入艺术字的方法。（三）教法与学法：

学生已经学会了文章的输入、开启与修改以及段落的调整，具备了一定的基础。因此教学时，以学生的尝试练习和小组学习为主，教师进行引导、辅导。

教学时，教师首先出示两篇文稿，一篇为原始文稿，一篇为修饰后的文章，让学生比较两篇文章的异同，评价哪一篇文章更为美观。这样，学生对文字的字体、字号、颜色等能够形成一个直观形象的了解，并产生学习的欲望。紧接着教师就可以提出学习任务：如何改变文字的字型、字体、字号以及颜色？

任务提出后，教师简单介绍使用的工具后，让学生两人一组，进行尝试操作。然后由学生交流操作中出现的问题后，教师一边讲解学生一

边操作，逐步把握操作方法。学生尝试操作主要是为了加深学生对操作的印象，让学生在操作中发现问题，然后在教师的指导下完成正确的操作，从而产生解决问题的成功感，加强学习的兴趣。

最终，让学生根据自身的喜好，完成作业。并且组织针对本节课学习的经验交流探讨会，让学生在交流探讨中稳定学习成果，在佳作展示中培养学生的审美能力。

（四）学生分析

对于字的大小、字体、颜色的设置，有的学生在生活中已接触过，但有的学生并不是很明白，所以教师要发挥小组合作的力量，让学生通过小组探讨，相互交流，共同发展，从而得出字体、字型、字号的设置有多种方法。恰当地设置字体是本节课的重难点。

三、教与学的过程

（一）谈话激趣，透露课题

师：同学们，Word2000是一种什么样的软件啊？生：一种强大的文字处理软件。

师：Word2000不但提供了改变字的大小、字体、字的颜色等文字修饰功能，还提供了加粗、斜体、下划线等丰富多彩的文字修饰效果，并且可以插入多种样式的艺术字，使整篇作品给人以耳目一新的感觉。

师：现在老师这儿有两篇作品，想请大家产一次小评委，看一下谁的作品最漂亮？并说说你的理由是什么？（多媒体课件展示《秋游》）

（学生探讨，各抒己见）

师：方才大家已经很明显的发现了其次篇更漂亮，其实它就是利用word进行了一些简单的文字处理。你们也想自己设计这样的作品吗？那我们今天就共同来学习Word2000中文字的处理。（多媒体课件展示《文字的修饰》）

（二）提出任务，大胆摸索

师：在学习这部分内容之前，首先让我们回忆以下word大地有哪些窗口。（指图提问，学生回复）

师：下面我们就以《秋游》为例，边学边练，把它修饰成课件上的效果。

1.改变文字的字型、字体、字号及字的颜色

将《秋游》的标题改为“黑体、二号字、颜色设为红色〞。出示

的放大图。

师：指图提问它们在哪一栏？生：在格式工具栏。

师：示范讲解设置字体、字型、字号及字的颜色的区域及方法。（注意：首先将要修饰的文字进行选定，要特别讲解）

插入讲解：回忆一下开启Word2000的方法，比较哪一种方法更快捷。

生：独立在微机上操作。（师巡查并进行指导。）[试一试]

师：通过上述方法我们对标题“秋游〞进行了设置，方才我看到有同学是用别的方法操作的，最终也得到了一样的效果。现在就请这位同学到前面操作给大家看。（根据提醒操作：楷体、三号字、蓝色）

生示范：单击“格式(0)〞菜单中的“字体(F)〞命令，在弹出的“字体〞对话框中设置文字的字体、字号、颜色等（出示字体对话框）。

细心观测对话框，想一想，试一试，它有哪些功能？学生分组探讨后回复。

师：我们使用快捷工具能做的工作，在“字体〞对话框里都能实现，利用“字体〞对话框我们还能对字体做大量修饰，今天我们主要让大家把握“字体〞、“字型〞、“字号〞及“字的颜色〞的设置。

师：除了这两种方法，老师再介绍另一种修饰方法，鼠标右击，出现下拉菜单，选择“字体〞，出现“字体〞对话框，进行文字修饰。（示范讲解操作步骤，学生根据提醒练习，师巡查检查操作状况，给予指导帮助）

师：比较这三种操作方法，你认为哪一种更简单呢？

通过看一看、比一比的形式，使全体学生积极主动地参与到教育教学活动中来。学生探讨后，一般选择第三种方法更为简单。（根据学生个人的喜好而定，哪种方法自己觉得操作起来便利就最简单）

2.文字的简单修饰

师：利用“字体〞对话框，可以对文字进行全面设置，但一般状况下，人们往往通过格式工具栏上的按钮来做简单快速的设置。

师：大家有没有发现格式工具栏中有这样几个按钮，它们

有什么功能呢？下面请同学们开启教学例文《秋游》文件，选择课题“秋游〞，分别使用

三个按钮，观测效果。

学生练习，师巡查指导。

师：通过练习，我们可以得出什么结论？（板书结论）生：尝试操作后得出结论：

用于设置或取消字体加粗(加粗效果)用于字体倾斜的设置或取消(倾斜效果)用于字体下划线的设置和取消(加下划线效果)

师总结：按钮呈凹陷状态时，说明文字已经被修饰了；按钮无变化，则表示文字恢复原状，没有任何修饰。

师：一切准备就绪，好多同学已经迫不及待地想大展身手了，现在老师这边有篇文章，你能按要求帮忙设计一下吗？

（学生自主练习，师巡查，请同学上台演示，并请他说出自己的操作步骤，其他同学指出还有哪些不足之处）

3.在文章中插入艺术字

师：方才大家都学得很专注，已经能熟练把握这些操作了，下面让我们先来欣赏这几幅作品。

师：（指效果图）在文章中插入艺术字，可以使文章的版面更加漂亮，更有风格。怎样在文中插入艺术字，请同学们自学书上“试一试〞内容后回复。

(1)单击“插入(I)〞，指针依次指向“图片(P)〞、“艺术字(W)〞，单击，弹出“‘艺术字’库〞对话框。

(2)在对话框中，单击需要的艺术字式样，然后单击“确定〞按钮，弹出“编辑‘艺术字’文字〞对话框。

(3)在“编辑‘艺术字’文字〞对话框中选择字体和字号后，输入文字“学生报〞，单击“确定〞按钮。

师：先自己示范操作，再请一生到前面示范操作：插入艺术字“学生报〞。

生：分组操作。（巡查指导）

2-3名学生上台演示反馈。（勉励学生采用多种方法）改正个别学生的错误，再次示范性操作。（分步骤讲解）4.艺术字的简单调整

师示范讲解怎样简单地调整艺术字，生尝试操作。（三）稳定练习

“母亲节〞马上就要到了，你准备送什么样的礼物给自己的母亲？用Word2000完成一个简单的含有文字修饰的小贺卡送给母亲。

（四）课后小结

1.通过这节课的学习，你学到了什么？有什么感受？2.学生谈自己的体会。四、教学反思

本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动〞教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模

式，教学中重视培养学生自学能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。

根据学生的总体状况，我将这节课的目标制定如下：1、借助好玩儿、真实的情境，激发学生对这堂课的兴趣。

2、熟练把握利用格式工具栏实现文字格式的设置，并能利用格式菜单中的字体对话框来实现对文字的修饰。

3、通过活动，使学生体会到实践的重要以及学会相互合作

反思这堂课的教学实践，我认为本课基本达到了教学目标，但还存在几处惋惜，主要表达在以下几点：

（一）激情导课，目标明确

好的信息技术课应寓教于乐，以实践第一为指导思想，以学习解决问题的过程为主轴。

激趣导课，首先出示两幅作品，让学生进行比较，从而在学生的头脑中形成几个“?〞号，为什么会这样呢？怎样才能让文字变得更漂亮呢？这样，就比较简单激发学生学习的兴趣，并使之成为他们学好这堂课的驱动力。这样的导课别致好玩儿，在课堂上学生的反应异常活跃。

（二）教学过程始终具有实践性，让学生充分动手

教师在课堂上要放开手脚，让学生去做，学习目标的完成要让学生乐意去做，使学生积极主动地摸索和获取知识，并能潜移默化地加强学生多方面的能力，使他们把握真正的信息技术，并终生实用。通过练习，让学生自己去操作，去体验，使他们能够在教中学，在学中乐。这样，

不仅让学生把握和吸收了所学的知识，也让他们尝到了成功的喜悦和成就感。

（三）注意学生合作、团队精神的培养

这主要表达在网络环境下学生自主学习的过程，始终贯穿着学生独立操作和合作摸索的过程，学生在自主摸索的学习中了解了新事物，学会了思考，学会了理解运用。在这堂课上，同学们的这一精神和意识就表现得不错，在教师的精心准备和细致的引导下，同学们自己学习，相互协助，取得个人难以一下子取得的效果。

我认为一堂好课最起码的就是要实现教学任务，让学生在学习中有所感悟，有所收获。而一堂好的信息技术课不仅如此，它还要求学生通过对信息技术课的学习，真正把握这门技术，拥有这方面的能力，同时这也是为他们明天走向世界准备的最好的武器。缺乏经验的我会在以后的执教生涯中好好学习，努力完善自己的教学，争取能有更大的进步。

《妙手回春秀文字》备课

一、教学目标

1、认知目标：通过小组合作探究把握文字修饰的基本方法。

2、技能目标：能够熟练地进行简单的文字修饰；并根据自己的爱好以及文章的实际状况进行美化。

3、情感目标：在小组探究活动中培养学生间相互合作的精神；通过文章的修饰培养学生良好的审美情趣及创新意识，体验将学到、把握的知识与技能进行实际应用的乐趣。二、教学重点与难点

1、教学重点：学会修饰文字格式的基本方法。

2、教学难点：熟练地进行文字修饰，综合运用美化文字。三、教材分析

本课的主要是围绕Word中对字体的修饰和变化展开的，讲解了几种最常用的文字设置：改变文字的字型、字体、字号和颜色；文字的修饰：对文字加粗、字体倾斜和加下划线。

教学内容主要分成四部分：1、字体的设置：

在这一部分向学生介绍了两种文字设置的方法：通过工具栏的工具设置，通过菜单栏的菜单设置，这一部分除了让学生学会改变文字的字型、字体、字号和颜色，还要让学生明确：Word的大部分操作都可以通过两种方法完成（菜单栏的‘格式菜单’下的‘字体’命令和工具栏的工具），可以让学生比较一下两者的特点：工具栏使用简单、便利，菜单栏功能齐全，使用稍繁杂，明确可以根据实际状况和自己的爱好选择相应的方法。2、文字的简单修饰

这一部分内容的操作和字体的设置类似，也可以通过工具栏的工具或菜单栏的‘格式菜单’下的‘字体’命令完成，课本上介绍了通过工具栏的工具进行修饰的方法，在教学时可以提醒学生，你能通过其它方法进行修饰吗？让学生进一步熟悉Windows平台软件操作使用的特点，为学生自主学习软件的使用打下良好的基础。3、综合应用

在教学的最终给学生一篇未加任何修饰的文档，让学生根据自己具体要求，充分运用学过的知识进行修饰，其中给文字加底纹是前面的教学中没有出现的，可以提醒学生和文字修饰相关的命令都可以在“格式〞菜单中找到，在学生完成任务后，可以让学生自主地对文章进行修饰，通过对学生操作的观测和最终的作品展示的评价，给学生的学习以一个恰当的评价。四、教学策略

信息技术课是一门知识性和技能性相结合的学科，书中的知识大部分都需要转化为计算机操作，由于客观条件的不同，使得学生在知识把握与操作技能上存在很大的差异。如何尊重学生的个体差异，有效地运用学生之间的差异资源，让学生学会自主合作学习、全面提高学生的信息素养是一个值得探讨的问题。

建构主义的学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式获得，认为学习是一个同化的过程，在教学上强调合作，认为教师是学生学习的指导者，意义建构的帮助者、促进者，是当前指导信息技术的教学的主要学习理论。针对学生个体差异将学生分成若干个存在个体差异小组，组成一个协作学习单位完成共同的学习任务，在协作活动中的个体将其在学习过程中摸索、发现的信息或是已把握的技能与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。这样的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、加强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的宽容能力，也利于学生信息素养的全面提高。五、教学思路设计

（一）、创设情境，引出任务

首先，教师通过多媒体向学生播放一首歌曲《听妈妈的话》，欣赏一段后提出：这是谁唱的，歌词的大约意思是什么？

学生都对周杰伦的音乐很感兴趣，但由于他吐字不清，歌词的详细内容未必明白。

教师通过投影出示歌词，一篇对文字没有进行修饰，另一篇已经做较好的修饰，让学生比较。提问：你现在更喜欢哪篇歌词呢？学生自然会回复被修饰过的那一篇文章。紧接着教师引出学习内容：文字的修饰。使学生初步从总体上感知了感知学习任