《繁星》板块教案

板块教案4*繁星教案设计教学目标1认识“昧、坠”等3个生字。2有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。3能说出自己看夜晚繁星的感受。教学重点1有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。2能说出自己看夜晚繁星的感受。课前准备教师准备：1搜集和课文相关的图片及文字等资料。2制作多媒体课件。学生准备：1课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。2在满天繁星的夜晚，观察繁星，记录下自己的感受。课时安排1课时。教学过程板块一导入新课，把握策略活动1情境导入，走进作者1导入：晴朗的夜空，星光灿烂，当仰望星空时，我们常常会有许多遐思。同学们，你们观察过夜空吗简要地说说你看到的画面和当时的感受吧！2揭题：著名作家巴金爷爷也常常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望星空，更用心灵去感受。那么，他笔下的繁星又是怎样的呢今天我们就来学习一篇巴金爷爷写的散文《繁星》。板书课题，齐读课题3引导学生简要交流对巴金的了解，教师适当补充。生平简介：巴金1904—2022，男，汉族，四川成都人，原名李尧棠，中国现代作家。1927年赴法国留学，开始文学创作。主要成就：1982年获意大利但丁国际奖，1983年获法国荣誉军团勋章，1984年获香港中文大学荣誉文学博士学位，1985年被美国文学艺术研究院授予“名誉外国院士”称号，1990年获苏联人民友谊勋章、首届日本福冈亚洲文化奖特别奖，1998年获上海文学艺术奖杰出贡献奖。2022年被国务院授予“人民作家”称号。主要作品：长篇小说《激流三部曲》《爱情三部曲》《寒夜》，散文集《随想录》等。活动2明确学习任务，了解阅读方法1指名朗读导读提示，说说导读提示中提出了哪些学习任务。有感情地朗读课文；想象繁星满天的画面；交流自己仰望繁星的感受。2引导学生回忆本单元学过的《观潮》和《走月亮》，说说今天学的课文和这两篇课文有什么相似之处，学习这类课文有什么方法。都是写景类的课文，学好这类课文的一般策略：一、揣摩语言，感受景物特点；二、展开想象，感受景物画面；三、有感情地朗读，体会作者情感；四、品味语言，体会表达特点。3过渡：这节课我们就用这些方法来学习这篇课文。操作指导：引导学生先简要交流自己仰望繁星时看到的画面和当时的感受，为学习新课做好铺垫，使新课导入顺畅自然。要重点指导学生阅读导读提示，进一步明确学习任务，突出学习重点。板块二运用策略，自主阅读活动1出示导学单，小组学习1我会读：同桌之间相互读读课文，比一比谁读得好，并且评价一下对方能得几颗星。★★★★★★★★★★★★★★★2我会思：默读课文，在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、景象，完成下面的表格。时间地点景象特点第一次第二次第三次3我会悟。1在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为它既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。请同学们细读课文，用横线画出作者看到的星空的画面，用波浪线画出作者产生的联想，细细品读，想象繁星满天的画面，小组之间相互交流。2有感情地朗读画出的句子，读出画面感。小组推荐一位优秀代表，在全班朗读。4我会品：找出课文中你觉得写得好的句子，并与组内同学交流一下好在哪里。____________________________________________________________________________活动2组织学生交流展示1指名分自然段朗读课文，相机学习生字。“昧”可用部件相加法识记，并以会意的方法理解字义：“未”是没有的意思，“昧”在这里是昏暗的意思。“半明半昧”的意思是什么呢有时明亮，有时昏暗“拾金不昧”中的“昧”又是什么意思呢隐藏，隐瞒“坠”可用部件相加法识记，下面的“土”表示从上面掉到地面上。2师生交流，共同完成表格内容。可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生进行点评，老师在充分肯定学生的基础上，要引导学生借助表格，说说课文的主要内容。参考答案如下：时间地点景象特点第一次从前家乡庭院密密麻麻第二次三年前南京住的地方星群密布第三次如今海上半明半昧3交流，想象画面。以小组为单位交流，一位学生交流哪些是作者看到的景物，哪些是作者产生的想象。其他学生分别交流自己想象到的画面，小组同学之间可以相互补充。4展示感情朗读。1下面我们开展一个小小的朗读比赛，要求：小组推荐一个代表，进行全班朗读展示；每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行点评和打分，最后选出最佳朗读者。2全班朗读展示，学生评委打分、点评并推选出最佳朗读者。学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。活动3品读句子，体会情感1屏显句子：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！1学生交流好在哪里，其他学生补充。2教师相机引导学生体会“悬着”和“摇摇欲坠”相对应，体会作者用词的精准。3指导学生有感情地朗读句子。想象身体仰躺在舱面上，仰望天空时的心境，读出感受。语调柔和，语速舒缓。2屏显句子：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。1学生交流好在哪里，其他学生补充。2相机指导学生，明确：“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，把“星星”比喻成“萤火虫”；“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”，运用了拟人的修辞方法，写出了繁星半明半昧的可爱样子。而“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”以及整段话都用了想象的方法来写，使夜晚的星空更加神秘迷人，也表达了作者对星空的喜爱之情。3指导学生有感情地朗读句子。朗读“萤火虫”一处比喻，语调活泼，语速轻快。3小结：作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文章，体会情感。操作指导：略读课文教学要注重阅读策略的迁移和应用，提高自主阅读的能力。本环节教学，教师要严格遵循这一要求，以任务导学单的形式，根据教学目标和教学重难点来设计学习任务，再以表格形式指导学生自主学习。板块三学习写法，迁移应用1总结学习收获。2同学们一定也欣赏过满天的繁星，你当时看到了怎样的画面，又产生了哪些奇妙的感受模仿课文的写法，按照“仰望星空……渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式把自己看到的、想到的写下来。3组织学生交流，教师点评指导。4布置作业：推荐阅读巴金的《海上日出》。操作指导：语文教学要培养学生的语言文字运用能力，教学中教师要充分挖掘文本的教学价值，立足语言环境，通过语言活动的策划，让儿童通过语言行为实现自己的语言意图，从而提高语言文字运用的能力，形成良好的语文素养。板书设计教学反思本课教学引导学生聚焦天空中的“繁星”，确立“读、悟、习”的基本教学结构，不仅关注学习过程中对语言内容的理解，而且探讨语言表达的形式，不仅学习课文中的语言，而且注重语言的运用，取得了较好