人教版小学三年级数学上册第三单元第一节《四边形的认识》观摩课教学设计与反思

人教版小学三年级数学上册第三单元第一节《四边形的认识》观摩课授课方案与反思教材解析“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的授课内容。是在前面“空间与图形”的基础上连续认识的几何图形，经过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特色。为今后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学情解析在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了必然的空间看法，学生也拥有必然的生活经验，本节课将和老师共同参加一系列活动，认识四边形，掌握必然基础的学习技术，形成合作意识，并拥有必然的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思想活跃，应充分给他们着手和表达的空间和时间。授课目的．直观感知四边形，能区分和辨别四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。．经过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。．经过情境图和生活中的事物，使学生感觉生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。授课重点和难点能直观感知四边形，能区分和辨别四边形。一、创立情境生成问题二、研究交流解决问题三、牢固应用内化提升四、回顾整理反思提升多媒体课件播放同学们下学时的情况（主题图）。师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？师：你能将这些图形进行分类吗？各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（课件同步显示分类情况）1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特色？2．引申。师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。师：它们都叫四边形，有什么地方不一样样呢？师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？1．围一围。活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参加活动。2．涂一涂（教材35页例1）。活动内容：（课件）把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。反响显现，合适谈论。3．剪一剪。活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。（1分钟，看谁剪得又快又好又多）教师谈论。（边要求直直的）4．说一说。活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？5．找一找。活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？（赞同下位搜寻）阿师小结：同学们活动得快乐吗？你们和四边形成为好朋友了吗？（配以主题图下学场景），今天下学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？（小组谈论）小组反响，报告结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形）（小组合作，分一分）（注：教师参加小组合作，认识情况）小组反响，报告结果（小组谈论）反响：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字）小组报告：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特其他四边形。学生着手做，再反响显现。（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形）（注：不一样的四边形各显现一个，让学生全面感知四边形。）学生涂出四边形学生着手剪出四边形现小组谈论再反响学生说出自己找到的四边形．在实质情况中丰富学生对四边形的认识。（本源于生活）2．关注学生的学习过程。（经过学生自己的活动来表现）3．培养着手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间看法和创新意识。4．培养对数学学习的兴趣。板书设计四边形四条直角边四个角封闭平面图形由四条直角边和四个角组成的封闭图形叫四边形学生学习活动谈论设计1、教师及时谈论2、学生自评3、学生互评《认识四边形》这一授课内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生经过观察、量一量、折一折等数学活动把四边形进行分类，对不一样的四边形各自的特色有所认识。针对课堂上学生的实质反响，我感觉存在着以下几点不足，需要自己不断努力：、在此次授课中，前面几个环节的授课是教师引导学生去获取悉识，在分类这一环节中没有给学生足够的思虑时间和公布自己看法的空间，过多地管束了学生的思想，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上获取显现。、整节课学生的交流、发言都比较积极，可是在分类这一环节中，出现了学生与教师一对一的场面。当学生的分类方法正是我所希望时，忧如这个学生可是和我在交流，是不是学生之间也相互听懂了呢？这是一个值得思虑的问题。、对资源的利用不够充分。课的第一环节有10个显现的图形，除了6个四边形，其他的其他四个图形我就放在了黑板的一边不予理睬，其