关于草原教案模板五篇

关于草原教案模板五篇学习目标：

1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜爱的方式来表现歌曲。

3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培育学生的制造力量。

教学重点：

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教学难点：为歌曲创编不同的动作。

教学过程：

一、感受大草原。

1、师：小朋友们，开心的音乐课开头了。今日的音乐课教师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自宽阔的大草原，今日特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿态，跟着小红马动身吧！

2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作。

二、走进大草原。

1、观赏草原风光。

2、学跳筷子舞。

师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！教师看到有些小朋友好像有些疑心，那让教师给你们跳一段吧！

（1）师示范动作。

手位：简洁的筷子穿插敲击动作脚位：前蹲、后仰。

（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？

（3）指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带着大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳。

3、变化筷子舞节奏。

（1）师：简洁的筷子舞小朋友一学就会了，现在教师要给筷子舞变个魔术，你们认真找一找，它变在哪？

（2）师示范。

在其次乐句和第四乐句的最终一小节参加XXX。

（3）学生说——练习XXX。

4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，教师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）

5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟教师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？

（1）师念前面节奏，生念后面。

（2）念前面节奏，生敲后面。

（3）师：敲的这么好，我也想参加你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的局部。（师敲前面节奏，生敲后面）

（4）师：用你们的节奏告知教师它的节奏，让筷子发出声音吧！（学生完整敲击歌曲节奏）

（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳。

（6）师：这么厉害，看来难不倒你们，假如让你们参加脚步来跳，会吗？

6、参加脚步师生齐跳。

7、师生随音乐齐跳筷子舞。

三、唱歌大草原。

1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、英勇、放牧、欢歌，你们听。

2、倾听范唱《我是草原小牧民》。

3、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？

跟着教师的琴声快乐的唱起来吧！

4、指导缺点：

“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（休止符、前倚音）

5、随教师琴声再唱。

6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么骄傲，教师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？（师生随琴接龙唱）

7、师：唱得比教师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。师生接龙参加筷子舞表演唱。

8、师：小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗？

9、拓展。

师：今日教师和小朋友在草原上度过了欢乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最快乐的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪慧的蒙古人民还能用很多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧！（出示蒙古族各种舞蹈画面）

四、告辞大草原。

1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热忱好客。瞧！小红马又来了，让我们骑上小红马跟大草原告辞吧！

2、播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。

草原教案篇2

教学目标：

1、能联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。

2、感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，布满无限生气，产生宠爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培育学生积存、运用语言的力量。

3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培育学生想象创新的力量。

教学重点：感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，产生宠爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

教学难点：联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。

教学用具：投影、课件

教学过程：

一、课题导入，初步感知课文

1、今日，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》

2、我们已经初读了课文，对课文内容有了肯定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？

3、（感受大、宽阔），齐读课题

引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的宽阔？（其次自然段）

二、阅读理解，整体感知课文内容。

1、先自己读读其次自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是宽阔的，再和小组的同学一起争论争论。

（读书，理解，争论，答复）

（1）（蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。从这儿能感受到草原的宽阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

除了宽阔，还感受到了什么？（漂亮）

读出你的感受来。

（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草许多，处处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂盛。这里的风光很美。能够说出自己的理解）

假如这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

草原上处处都是青青的.野草，最深的地方的草深极了。

山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

（比拟，感受，重点理解处处都是，很宽阔，好玩。）

自己读读，读出自己的理解。

指名读

再读读这两句，读出大草原的宽阔与漂亮来。（有感情的朗读）

草原教案篇3

一、教材分析：

本课是一篇文字美丽，内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象。

全文共三个自然段，第一自然段写草原在拂晓的鞭声中醒来。其次自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观看，想像，以加深课文内容的感受。

二、教具安排：

插图、卡片、生字卡、田字格

三、教时：

3课时

四、教学过程：

第一课时

教学目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文。

②熟悉新偏旁（二）重点、难点、感情朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入：

1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美

2、小朋友们，我们今日再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？

（板：草原的早晨）领读：

师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。

3、说能说说记住“原”学的方法。

（教“厂”字头）

二、初读指导：

1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？

（牧民们骑在立刻，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）

另一幅图上画了些什么呢？

（牧民们骑在立刻，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

2、学生自读课文

要求：①给每个自然段标上序号

②自由读课文，读准字音，读通课文，画诞生字新词。

3、检查自读状况

①指读一节

出示啪、鞭、打破、拂晓、安静、铺满、新绿

这些词中哪些词语的意思已经懂了，沟通

小结：

拂晓：天快要亮或刚亮的时候

安静：宁静

新绿：刚刚消失的绿色。

②指名读其次小节

出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马

沟通：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。

“骏马”指好马，走得快的马。

问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？

（3）指名读第三小节

出示生字词：远处，飘动。

（4）复习稳固生字词

①认读

②结合认读生字教新偏旁

三、作业

1、读读，写写下面的生字词

草原打破新绿无边牧民远处飘动

想想怎样记住这些生字

2、写出以下新偏旁的字：“扌”字旁（）

“文”折文旁（）

“厂”字头（）

3、练习正确，流利地朗读课文

其次课时

一、教学目的：

有感情地朗读课文，背诵课文

2、另写生字

二、教学重点、难点：

背诵课文，另写生字

三、教学过程：

1、复习检查

（1）出示卡片，指名认读词语

草原打破新绿无边牧民工远处飘动

（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗读课文

四、精读训练：

1、第一自然段

①思索：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：

你是从什么地方看出来的？

（季节：春天新绿铺满草原）

时间早晨拂晓

②口头填空：

鞭声打破安静。草原醒来了。

（3）自由争论并沟通：“草原醒来了”，是什么意思？

（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就似乎草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）

（夜，静静静的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开头了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）

指导：洪亮、拂晓、新绿。

2、其次自然段：

①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）

②再读课文，预备口头填空：

羊儿涌出了圈门，奔向草原牧民们，追逐那。

③沟通：一只只：羊儿多

蹦跳着：羊儿欢快

无边：草原大

跨上：牧民怀着欢快的心情

④这一段写羊儿多，牧民欢快，感情朗读。

3、第三自然段

①只有一句话，谁会谁读

②写草原上羊儿多，牧民欢快

③为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：

（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相像的地方）

三、课文练习有感情地朗读全文

作业：

1、依据课文内容填空：

（）鞭声

;（）草原

（）羊群观点（）芳香

2、按例子填空：

一（）春雷一（）气

一（）白鹅一（）小船

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文

第三课时

一、教学目的：

学写新字词

完成有关练习

二、教学重点：

熟悉生字，写好生字

三、教学难点：

仔细书写

四、教学过程：

1、复习检查

（1）出示生字词

草原打破新绿无边牧民远处飘动

五、部诵指导：

①的，打破了。草原醒来了。

②羊儿圈门，奔向。牧民们，追逐那。

③羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

练习背诵

写字指导：

1、出示生字

无打处民动牧原新

指名认读

3、认真看田字格内的“打、动、牧、新”，比拟在构造的安排上有什么需要留意的地方。

依据学生发言、归纳：

打：左高右低

动：左低右高，下面也不齐平。

牧：左右两局部一样高

新：左右两边上面齐平，右边“斤”的竖拍长。

无：独体字

处：半包围构造，第三笔平捺

与“外”相区分

七、作业：

练习描红

各自练习写生字，难写的多写几遍。

板书：

5、草原的早晨

羊儿牧民

一只只涌出跨上追逐

一群群飘动歌声

（多）（乐）

教后小记：

对于大多数学生来说，草原是生疏的，教学时，从学生的实际动身，运用录像呈现大草原的漂亮，帮忙学生理解课文。

课上并没有马上就让学生看录像，一面是让学生充分地读课文，通过读书，让学生有所触动，有所感受，进展质疑，这时，录相的参加让学生的疑问与图像相联系，把观看读书和思索结合起来，加强了词语与事物表示的联系，有助于学生对课文内容的体会和理解充分调动了学生学学习的积极性，主动性。

草原教案篇4

教学目标：1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品尝笔下草原的独特魅力，静默草原教案设计。

2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。

教学重点、难点：体会对草原的独特感受、情感，及人生哲理

教学内容和步骤：

一、导入新课：

让学生用语言描绘自己的家乡，并谈谈自己对家乡所具有的情感。今日我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的。（板书：静默草原）

二、介绍：

鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国闻名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开头发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均屡次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖，教案《静默草原教案设计》。他和歌手腾格尔、画家朝戈被称为“草原三剑客”。

三、分析课文。

现在让我们带着这些熟悉，走进原野的《静默草原》

1、教师范读

范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。2、自读课文，分析草原特点及文章所表达的对草原的感受。

文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？（学生答复）

特点：辽远而苍茫

草原不行看，只可感受。

看不到与看不尽

在单一中呈现丰富

草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。

可以接触善忘者，只在静默中观望将来。

感受：人难免为这种辽远而慌张。

因而困惑。

宽阔首先给人以自由感，其次个感觉是不自由，也可以说局促。

而人竟然如此渺小与微缺乏道。

人的境况感最剧烈。

人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

师在学生答复时引导学生详细分析草原特点以及对草原的情感。

四、小结：

今日我们一同观赏了草原的“静”，领会了笔下独特的草原风景，感受了对草原的独特感受和肤浅的爱，以及草原赐予的对人生的感悟。

《静默草原》风格细腻柔情，情感肤浅，富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”，这一题旨。

五、布置作业

写一段文字，表达对自己家乡的熟悉和感受。

板书设计：

草原教案篇5

一、教学目标

1、会认10个字，会写8个字。

2、自主积存词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，培育喜爱家乡的情感。

二、教学重点

1、学会本课生字。

2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。

3、培育学生喜爱家乡的情感。

三、教学难点

指导学生感受喜爱家乡的情感，背诵课文。

四、教学预备

识字卡片、有关草原的风光片或图片。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)观看草原的录像，激趣导入。

你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？

(二)指导读课题，读出宠爱之情。

(三)初读课文，学习生字新词。

1、自读课文，遇到不熟悉的字借助拼音读一读，读准字音。

2、拼读会认字，留意读准字音。

3、小组内检查生字词读音的把握状况。

4、教师检查字音的把握状况。

(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、遗忘、由于、这里、最艳丽、壮、不管”。

(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进展词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。

(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。

(4)自己小声读文，看看还有没有不熟悉的字，请教师和同学帮忙。

5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。

(四)朗读感悟。

1、分小组指名读文，思索：课文写了谁喜爱草原？

2、指名答复，教师贴图。(枣红马、百灵鸟、小)

3、学习“百”。

(1)这个字怎样记？(白加一横)

(2)教师板书，学生留意观看占格。

(3)学生们练习书写，留意把第一笔横写长点儿。

4、学习课文内容。

提问：他们为什么这么喜爱草原？读文找答案。

5、自己读文，找答案。谁找到了就告知大家，自愿选择汇报。(学生说哪局部内容，教师就和学生共同学习哪一小节)

6、学习第一小节。

(1)师生协作读文。

(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜爱草原？”

(3)出示练习：草儿()牛儿()羊儿()

(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的漂亮和对草原的宠爱之情。

7、学习其次