参与式教学方法――角色扮演在就业指导课堂中设计与应用

参与式教学方法――角色扮演在就业指导课堂中设计与应用

1参加式教学及角色扮演

参加式教学法的理论依据主要是心理学的激励理论。激励就是激发鼓舞，就是通过满意个人的某些需要，去激发人的内在动力，产生某种行动意愿的心理活动过程。依据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。外在性需要所指向的目标是当事者本身无法掌握，而被外界环境所支配的。而内在性需要的满意和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身。只有当外在激励弱而内在激励强时，工作或学习变得好玩、有意义和有挑战性。参加式教学是师生双方在互动的过程顺当完成教学任务，实现教学目的的教学方法。在师生相互反应下，创建轻松、活泼、新奇的学习环境，依据教学内容、教学目标、同学的实际状况，老师运用多种直观的教学手段，充分调动同学的学习乐观性和主动性，这种教学方法提倡的是以同学为中心，以活动为主要形式和鼓舞共同参加的教学理念，使每位同学都能乐观参加到各个教学环节，从中提高同学自觉学习的意识，从“我为他人”学习转变为“我为自己”学习，培育同学相互关心、团结协作、独立思索的力量，角色扮演是一种情景模拟活动。所谓角色扮演就是指让同学担当面试官和应聘者，模拟某个公司的实际聘请过程。在模拟情景下赐予同学角色实践的机会，使同学在真实的模拟情景中，体验某种行为的详细实践，关心他们了解自己，改进提高，也称模拟面试。通过为求职者支配仿真的面试现场、正规的面试流程，让求职者亲身感受面试的全过程。同时，模拟面试还会结合英才网联合推出的其他个人服务项目，如：简历指导、职业测评、专家答疑等，让求职者现场感受超值的求职全方位服务。

2角色扮演及留意事项

角色扮演又称为心理剧，是指通过表演方式启发来访者对人际关系及自我状况有所熟悉，消退个体的心理困扰，促进心理正常进展的一种方法。通常由扮演者扮演日常生活问题情景中的角色，通过表演使表演者平常压抑的心情得以释放、解脱；或让来访者扮演他人角色，以他人的观点、立场看待问题和处理问题，学习人际关系技巧及获得处理问题的灵感。

2.1角色扮演的一般流程程序。①事前沟通。老师向同学解释角色扮演的价值，使同学对所扮演角色有所了解，并激发参加的热忱。②说明情境。将要扮演的情境及特征加以说明，同学可提问并提出建议。③自愿选择角色。鼓舞成员自愿扮演角色。④即兴表演。在情境确定，角色明确的前提下，鼓舞他按自己的理解，自己的方式表演，台词自己打算，当场发挥。⑤共同争论。当同学觉得无法连续表演下去，或者老师认为已经达到目的时，随时可以停止表演。指导者要让表演者说出自己的感受。⑥互换角色这样可以从不同观点去看当时的情境，又可以促进了解对方的心情和立场，增进自我反省的机会。⑦总结。老师与同学争论整个活动的体会、感受、相互启发、强化体验。让全部参加者真心地回味和体验这个过程中带给我们的启发和收获，从而从感性的体验上升到理性的结论，达到我们的角色扮演的课程目的。

2.2角色扮演技术的留意事项。角色扮演要敬重参加者的自发性，供应自由轻松的气氛。这样才能使成员减轻防卫心理，认清自己的感情，培育思索力量，适应现时的环境。角色扮演技术应和其它心理辅导技术结合起来敏捷运用。留意角色扮演技术可能消失的负面效应。在进行角色扮演时，老师肯定要留意使扮演过程正确引导。这样，才能把握教育的正确方向，使角色扮演收到良好的教育效果。本课程的角色扮演，旨在通过参加模拟聘请活动，让同学了解用人单位面试的基本程序，熟识面试流程，体验面试官的心理活动，克服面试紧急心理，为以后面试做好预备。老师要跟踪过程，把握主题，不要在模拟面试中偏离主题。

3公司模拟面试的实际设计

对象：一个班级，设置为40人。时间：提前一周做好支配，80分钟内完成。鉴于面试环节和时间的支配，将一个班分为四组，每组10人，每组选三个人作为某单位面试小组，分别为企业人事经理、车间主任和面试官。任务：每组的面试小组，负责组织面试本组的7人，面试完毕后各小组进行小组评议，选出聘用的同学，并简要陈述理由。由面试组及参加面试同学分别谈收获与感受。目的：同学了解用人单位面试的基本程序，熟识面试流程，克服面试紧急心理，提高职业竞争力。简要分工：企业人事经理和面试官应当预备好模拟公司相关的公司简介、聘请岗位、工资待遇、福利、合同、食宿，面试的地点、面试的流程、面试的时间把握，面试的试题等。车间主任负责预备好岗位的专业面试试题及岗位的详细要求。

点评：由老师进行现场点评。

留意事项：①同学面试组肯定要提前预备好各种资料，协调好时间及地点。②同学的资料老师要提前审核，把关。③面试的程序和支配要提前给同学讲清晰。④每组需有一名老师，最终的点评由老师完成。⑤提前预备好名单及做好记录，便于点评。

4角色扮演的实际模拟结果

实际的模拟效果整体比较顺当，也消失了一些问题。比如面试时候讲方言，单位信息阐述不清，面试记录不完整，技术性问题预备不足，时间掌握不当等。老师在最终指出这些问题对同学进行引导和教育。通过这节课的教学，同学整体反映良好，他们也学到许多面试的东西。整个教学过程同学很投入，爱好很浓，面试很顺当。许多平常不太爱讲话的同学也很乐观地表达和表现自己，课程教学达到预期效果，远比传统的课堂教育模式受欢迎。

5结论

参加式的教学方法能够给