《怎样丈量雨量》教学素材

第第页《怎样丈量雨量》教学素材

1、教学目标：了解雨量器的工作原理。

2、知识与技能：知道怎样丈量雨量，知道用“毫米”表示雨量的大小。

3、情感、立场与价值观：情愿讨论天气现象，情愿和雨水亲近，体验大自然的感觉。

教学过程：

一、说雨

1、引入：下雨是常见的天气现象，你能描述一下雨吗？

2、同学说雨：鼓舞同学用自身的语言或已知的词汇来描述雨

的大小。

[研讨：调动同学已有的阅历，用语言表达语，同学会用他们自身的语言和已有的词汇来描述雨，同学们可以一起共享并在语言情境中感受雨的大小。]

3、出示图片：请同学们判断这两张图上雨下的大小。哪场雨

下的大？你的依据是什么？

同学就以上的问题谈自身的看法。

4、雨下的有多大？能确定吗？

当同学依据图片上的景物判断出大小以后，可能同学判断的结果一样，也得能不一样，这时，提出以上问题引起同学考虑。

[研讨：这个活动的布置，是为了让同学在原有的知识阅历的基础上，通过图片上的景象来判断雨下的大小，他们可以从花的状况、地面积水的状况判断出哪张图上的雨下的大，但不能确定到底有多大，因此，感悟到单靠语言不能精确地对雨量的大小进行描述，还需要用更精密的工具来丈量]

二、怎样丈量雨量

1、雨量的大小能丈量吗？怎样丈量？

2、组织同学争论。

同学以小组为单位，争论采纳什么方法丈量雨的大小，组长纪录，并说出你们组公认的最好的方法。

3、班级沟通。

[研讨：这样做的目的是引发同学开动脑筋，查找解决问题的方法，同学的确想出了许多方法。通过小组成员的沟通、争辩，最末他们会从中选出最有效的方法，在通过全班同学的沟通，最末全都认为收集雨量的方法最有效。或者，同学知道用雨量器可以测雨量，但不明白为什么，把问题留给同学，引发同学的疑问和考虑，激发同学进一步探究的爱好。苏霍姆林斯基说：“假如没有爱好，我们的.一切探究计划就会落空。”]

4、采纳什么规范丈量雨量？

同学们想到用收集雨水的方法，也有说用雨量器来丈量，怎么丈量呢？

〔1〕收集雨水观测比较。

让同学以小组为单位，用花洒模拟降雨过程，用预备好的杯子收集雨水，然后观测、比较收集的雨水有什么不同、有哪些相同。老师巡回指导，提示同学模拟的雨水要匀称洒在两个容器上。

[研讨：由问题引发考虑，激发同学实践、去观测。在这个环节里同学会发觉，两个外形相同，体积不同的容器，所收集的雨水的多少是不同的，但是，所收集的雨水在容器里的水深是一样的，因此，可以通过丈量水深来比较降雨量的大小。这个活动的设计，是为了在同学头脑已有了雨下的有大有小的形象的基础上，完成洪亮的转化，顺应同学的认识规律。对同学而言，实践就是在动手中学。也是为了贯彻课程的新理念，既让同学做科学，而不是老师告知同学答案，同学单纯的学习科学知识，掌控知识要点。]

〔2〕同学汇报：同学就本小组活动中的发觉、想法、得出的结论进行沟通。这时可能会有不同看法，可以引发同学的争辩，查找缘由，最末统一认识。

[研讨：这个环节是完成从感性认识到理性认识的过程]

〔3〕课堂争论：用什么做雨量的单位？

[研讨：课堂争论是同学在老师指导下的自主学习行为。让同学充足发表自身的看法，并对他人的看法发表自身的见解和修正看法，是同学间相互学习和老师猎取信息的最好机会。在知道了雨量器的工作原理以后，在争论雨量的单位，就简单理解得多了，这里同学可能遇到的困难是，同学知道常用的米、厘米，可能对毫米还不是很熟识，须要时老师予以帮助。]

5、总结、评价。

自评、互评、师评相结合。

[研讨：让