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精心整理《慈母情深》事例评析铜陵市师范附小程治国片段一：师：找出描绘母亲相貌的句子，并说说自己的领会？生：母亲是一个极其瘦小的人。生：母亲脊背曲折，这说明她很累。生：我的母亲，褐色的口罩上方，有一对眼神疲倦的眼睛。生：母亲的手指龟裂。这是表示母亲在工作的过程中是很辛苦的。〈课件出示增补资料〉母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房,里面摆着七八十台缝纫机，厂房灰暗、湿润、破旧，正当炎暑炎夏,但不可以开窗户，每人头顶上还亮着一盏灯泡。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所发散出来的热量，使我感觉如同身在蒸笼。师：请你再认真读读课文，谈一谈你的领会。（生自由朗诵课文及增补资料）生：说明母亲自体不好。生：这表示母亲已经工作了很长很长时间。生：说明母亲她常年劳苦的结果。师：你还从课文的什么地方领会到了什么？（生自由读：马上马上马上）〈课件出示〉背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛惊讶地望着我，我的母亲师：作者几次呼喊自己的母亲？自由读，你领会到了什么？生：作者三次呼喊自己的母亲。精心整理生：这说明作者在乎自己母亲的一举一动。生：他很惊讶。生：作者好多次呼喊自己的母亲。由于母亲太辛苦了。师：请你们带着自己的领会，深情呼喊母亲。（生齐读）片段二：师：母亲的双手都干过什么？生：母亲为我们烧过饭。生：母亲为我们洗衣。生：母亲还为我们（领会：龟裂）〈课件出示增补资料〉母亲是一位暂时工。父亲去了遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭【评析】阅读教课要修业习主体的感情投入，要修业习主体去认真领会语言形式所反应的鲜活的人物形象、生动的生活情景等，去感觉语言形式的表现功能，去意会感情，与文本、作者实现视界的交融、心灵的碰撞，使阅读真实成为学生快乐的精神家园。本课的教课片段设计从读文悟情下手，充分在读中感悟，在读中生情，在读中领会。经过感情朗诵加深对课文的理解，知道在享受母爱的同时还要关怀母亲。感情价值观的培育是语文教课三维目标之一，但要悟出“为人子，方少时，孝与亲，所当执”的深刻道理其实不简单，因此教者在启迪学生感情上下功夫，以情为基础，以读的训练为主线贯串始末。在朗诵中尊敬学生自己的体验，使学生有与文本产生共识的门路。不单这样，教师还在其余方面做文章。教课中，教师充分延长文本，课件几次出示了原文梁晓声《母亲》中未被选入的部分，作为学生学习文章的增补。这不起眼的几份资料却起了相当大的作用。新课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、指引者。在教课过程中，教师一直引领者的身份出现，指引学生深入发掘内涵，带着学生进入本堂课的热潮。学生经过自主探究，在不知不觉中懂得了道理。【思虑】精心

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