《双减背景下小组合作学习在课堂实践的研究》课题研究方案

《双减背景下小学小组合作学习在课堂实践的研究》一、课题的提出：“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”,这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取，让小组合作学习变得更高效，让“双减”工作真正落地生根。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习小组是具有共同信念、共同目标的学生学习团体，学生通过小组合作在团队中发挥自己的作用，能很好地促进他们核心素养的培2要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学(一)选题意义3《课堂教学中小组合作学习研究》的课题研究，以课题教学为研究背景，以如何科学，合理，高效开展小组合作学习的问题研究为内容，以小组合作学习的组织形式和实践方式为研究重点，立足于新课程改革的需要，立足于教师专业化发展的需要，立足于学生个性发展的需要，通过这一课题课题的实践和研究将探索在新课程实施下，如何研究并创造性使用教材，为学生的小组合作交流设置恰当情境，从而促进合作学习的开展。课题的研究和实践将对课堂教学模式，学生的小组学习形式进行积极有效地探索，为新课程的更好实施积累经验，升华理论。(二)、研究目的1、通过小组合作教学模式激发学生的学习兴趣，培养学生探究能力与合作精神。2、通过再合作学习中鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑、善于发现、愿意赞赏，使学生学会有策略的学习，培养学生科学态度和责任感。3、可以让后进生体验到成功的欢乐，从而激发他们对新的更多成功的追求。4、科学分组突出分层教学的优势。5、有利于促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高，实现和谐教育的目标。1、分析目前在小学课堂中开展的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。3、研究有效合作学习策略，科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。4、加强对农村小学小组学习的研究，提高学生的交流能力，具备一定的合作能力，是学生在终身学习中的需要。四、课题研究的重点和难点课题研究的重点：课堂教学中实施小组合作探究学习的策略的研究及小组探究学习与学生能力培养的研究课题研究的难点：小组合作学习中的教学评价的研究资料调查法：主要用于小组合作学习在小学课堂教学中的背景研究。案例分析法：用于小组合作学习课堂教学活动的构建与实施的研究。51.转变观念，加强理论学习，参加各种培训，4.按计划举行实验探索公开课，做好个案分析，积累原5.定期按计划进行检测、评估、总结，写好阶段性实验第一阶段：准备阶段(.4---2xx5)第二阶段：实施阶段(xx.5--2xx.6)1、调查阶段(2xx.6--x.7)(1)深入课堂，进行观察，走访教师和学生，了解课堂(2)对调查情况进行分析，对学生小组合作学习的低效62、小组合作学习低效性研究阶段(2xx.7---2x.8)(1)对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。(2)写出“小学课堂小组合作学习学习低效的现状及成因”研究报告。(3)提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。(1)课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效参与合作学习。(2)帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习的研(3)改革教学方法，提高教学中小组合作学习策略的研第三阶段：总结阶段(2xx.1---2xx.5)以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行分析与归纳，整理汇编研究资料，汇集课题研究成果，形成结题报告，进行课题鉴定汇报活动。(1)通过开展课堂的小组合作探究学习活动，培养学7生与人交流、合作的能力，提高学生的口头表达能力；(2)教师设计有效的教学问题和明确的教学目标，为学生创造小组合作探究的条件；积极发挥学生的主体作用，扩大学生课堂参与力度，激发学生学习