小学高效课堂心得体会范文

小学高效课堂心得体会范文初次听说高效课堂，听到高效课堂“先学后导”的教学模式，听到“小组合作”的学习模式，总觉得这种教学方式的改革从理论上肯定会提高学生的自主学习力量，对学生的思维力量，协作力量，表达力量以及组织力量都有肯定的提高，甚至还产生了一种期盼。后来初听试验课，心中不由的产生一些怀疑。今年自己也参加到试验的行列，才真正体会到进展课堂教学改革的困难，形式操作上的手忙脚乱和教学过程中的疑难困惑不断困扰着我，甚至对这种“高效”产生疑心。随着试验的推动，也迫使我不断地学习，不断的探究“高效之道”。在听了慕仪中心小学一节四年级的高效课堂试验课后，我真正看到了“高效”，也再次激起我进展试验改革的信念。通过这段时间理论学习和听课学习，感受颇深，要使课堂真正实现“高效”，就必需做到：

一、加强理论学习，提高自身素养。

作为一线的试验教师，必需要有丰富的教学理论来指导教学实践，这要求我们必需仔细学习有关高效课堂的学问，甚至严格的将教学模式中每一环节，每个时间段的学习任务都要从仿照入手，带师生上轨之后再依据班级的实际状况调整成为具有自己班级特色的课堂。因此开展大量的理论学习，学习高效课堂的教学核心理念、学习模式框架，甚至详细到学习如何写好导学案，如何设计好三单——课堂的生命线，课堂每一环节的时间安排，如何指导学生进展有效的构造化预习，如何指导学生有效的进展课堂探究学习，甚至于展现学生如何清晰精确的表达自己的观点、征求别人的意见等等。总之，不断的学习充实自己，才能在课堂上游刃有余，才能是自己课堂布满活力，也才能真正实现“高效”。

二、转变教师角色，课堂还给学生

高效课堂的灵魂是信任学生、解放学生、利用学生、进展学生。信任学生才是“师德”;解放学生是教育的使命;利用学生是一切教育的才智源头;进展学生是教育的根本。这种“高效课堂”教学模式要求教师角色要实现根本性转变，从真正意义上，由课程复制者转变课程开发的讨论者;由学问讲授者转变为问题发觉者;由学问抄写者转变为学习活动设计者;由课堂教学治理者转变为学生有效学习的效劳者。教师不再是“上课的教师”，而是教师在备课、上课、评课等不同环节的角色也将发生变化，教师备课不再是传统意义上的从教材到教案，而是“师生共备”;课堂教学过程不是教师单向的学问传授和线性参加，而是“师生共学”;课后评价不是教师层面的主观评价，而是“师生共省”。

教师要帮忙学生转变学习方式，构建学习愿景，学习自主合作探究学习的方法，承受“先学后导、问题评价”教学思想，详细贯彻“预习构造化”、“学习责任化”、“评价多元化”、“时间效益化”和“记忆高效化”的行动理念。课前，努力使学生被动性学习转变为主动性学习，逐步使学生学会依据文本内容，通过自主学习发觉问题、生成问题。学生在教师指导下能够依据教学目标和要求，对学习内容事先进展构造化预习，人人完成《问题发觉单》，并准时评价预习效果;课中，使学生等待式学习变为体验式学习，让学生人人参加到学习活动中，“启开学生嘴，让他们说起来，动起来，活起来”，让学生积极协作教师和同学投入到有效学习中来，积极完成《问题生成单》和《问题训练单》;课后，学生在教师指导下，遵循“三、七、十五有效复习法则”，按时进展回归性复习，稳固学习效果，促进学业成绩持续提高。

总之，教师在教学中扮演好导演、导师的角色，将课堂还给学生，让学生成为学习的仆人。

三、精确把握目标，细心设计三单

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些潜能生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

高效课堂有效的教学工具是“三单”，即问题导读——评价单，问题生成——评价单，问题训练——评价单。在精确把握教学目标的前提下，就要细心设计三单，这是课文的精华，课堂的生命线。问题的导读单要有导学功能，对学生的构造化预习具有评价性，它要求不但目标明确，还要指向性明确;问题生成单在学生预习根底上，教师结合教材的重难点所设计的问题，结合教学内容，面对全体学生;问题训练单在学习的根底上进展总结回忆，问题拓展，提高应用。教师只有仔细钻研教材，精确把握重难点，细心设计三单，才能引导学生科学有效的学习，使课堂绽放光荣。

四、科学安排学生，有效指导学习

高效课堂，实行分组，优点在于熬炼了学生在课堂上表现的力量及语言表达力量，每个小组是一个整体，加强了学生的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要，更熬炼了小组长的领导和指导力量。因此，在分组时肯定要留意学生学习水平的搭配，学生共性差异的搭配，学生性格特点的搭配，学生性别差异的搭配等。只有科学合理的将学生分组，才有可能使每一位学生得到进展。

高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反应都是以学生为主体。学生在教师的指导下，课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。

在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以连续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了详细的目标，才会拥有源源不断的精神动力。

课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。

教学目标的精确制定是高效课堂的导向，指导学生课前预习是高效课堂的前提，教学三单的科学设计是高效课堂的关键，师生角色的科学安排是高效课堂的保证，教师素养的提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，亲密联系。只有这几个方面相互融合，才能打造出高效的课堂。我信任，高效课堂，会带着我们开拓荆棘，迎来前面的繁花似锦……

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随着社会的进展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求进展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必需要做好充分的、切合实际的预备工作。课前要仔细研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，讨论教材。弄清所授课的重点、难点。讨论学生，了解学生的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会简单明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以稳固提高，讨论可能消失的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最正确的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积存相关资料，准时了解所教学科的进展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的预备。做好课前预习，既是顺当地进展课堂教学的预备,又培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习力量。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小局部学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢?缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到预习的重要性，未必就能让学生喜爱预习;积极参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习工程，三要重视预习的课堂检查，并赐予适当的鼓励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要依据教学内容细心设计课题的引入方式，一开头上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参加竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采纳分组争论、说笑话、分角色表演、做嬉戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面对全体学生

在教学中，要多留意学困生的表现，教师要专心去帮忙和感动他们，要擅长发觉其优点，并准时赐予表扬。上课回答下列问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有答复和练习的时机。学困生回答下列问题时，只要比原来有所进步，都要准时赐予鼓舞，让他们随时感受到教师的关心和爱惜，使他们重新树立学习的信念。

五、合理利用多媒体

语文是以培育学生阅读、写作、听话、说话力量为主要内容的文化根底课。有的内容比拟抽象，难以理解，这仅凭教师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生绽开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，教师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采纳视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮忙其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂气氛

在课堂教学中，教师要留意营造和谐、民主的课堂气氛，只有在这样的气氛中，师生的交往互动才能充分绽开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。

小学高效课堂心得体会范文3

课堂教学是实施素养教育的主要阵地，实践力量和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了转变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，毕竟什么是高效课堂呢?

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的`课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适应性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否赐予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展现，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反应、消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢?

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消退由于教师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与讨论缺乏所造成的，而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭力量，课堂驾驭力量又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。假如教师不去讨论学生对所教内容的把握状况，不去讨论学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，教师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和治理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其答复，这样不仅铺张了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、争论、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。教师依据学生的认知水平和共性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、讨论性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“教师随便布置大量作业——学生应付作业——教师随便批改作业——教师再随便布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消退教师无暇顾及教学内容的讨论和设计、无暇顾及讨论学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学心情滋生等问题。因此，加强作业的治理与指导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主进展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

最终总结：高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实施素养教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开头，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会不少，遇到的问题也会许多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。

小学高效课堂心得体会范文4

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是我对长沙县实行高效课堂的真实感受。从高中至小学，无不奔着课堂高效而去，教学形式也有了突破，小组合作、自主课堂如春风吹皱一池春水。无疑是一派喜人景象。

长沙县果园镇中心小学离星沙镇有40多分钟的车程，但酒香不怕巷子深，听说那儿的高效课堂研讨开展得炽热，于是，一接到活动通知我便和同事欣然前往了。

由于在建教学楼，校园里显得狭小而拥挤。但是，该校师生的风貌仪度纯朴暖和，亲切感扑面而来。走进小小的礼堂，坐在简简洁单的木椅上，我手里端着杯热茶，果园乡小校长的笑容像朵泥土里开出的菊花，他谦逊、感动，掩不住内心对教育的一点“野心”：“……价值在于行动，我们努力探究自主合作学习的形式。在我们学校，课改，还是新苗初长……”真的，我很感动。中国教育大车前进的每一步，有高层的决策，名师的引导，莫非没有很多草根教师的辛勤付出？

走进课堂——不，是站在课堂。由于听课的教师多，学校又没有多余的椅子，所以，我们都只能站着听课。这也是我第一次站着听一上午的课。但双脚的酸疼是很简单被忽视的，课堂师生的精彩表现是最好的镇痛剂。记得那堂六年级数学课是毛会教师授出。走上讲台，小个子的她就变得高大而光荣，每一个眼神和笑容都透着才智和自信，她设置的教学情境非常好玩，讲得并不多，但寥寥数语便能让学生于怀疑处柳暗花明，其掌控课堂的力量游刃有余。学生在课堂练得多，讲得多，小组合作效率高，全情参加，决无作秀的痕迹，而且语言表达的力量强，正应了“强将手下无弱兵”。语文课是彭娟教师授出，内容是《三个儿子》。选这篇上公开课需要点士气。由于对于本课中“只见一个儿子”这句话的理解，是有许多争议的。这位年轻的教师会不会把这堂语文课上成思想品德课呢？她在本课设定了两个学习目标，一是读懂课文内容，懂得子女应当孝顺父母的道理，二是分角色朗读课文，读出人物的不同语气。通过授课，两个目标算是根本到达，但预设的教学环节没有完成。主要表达在过多的小组合作学习和效果并不明显的朗读指导，使教学节奏放缓，课堂冗长而拖沓。课标中提出，低段阅读教学要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语”，“在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。”在本课教学中没有充分表达。如文中描写妈妈拎水桶的那一段中，有“……可重啦！”“水直晃荡”这些句子，从“可”、“直”、感慨号都可以感受到妈妈的辛苦，还有“我的儿子既……又……，谁都……不……”这些词中可以感受到妈妈的傲慢，但学习时，这些词没有被“抠住”，对其他一些词的理解感悟、积存和运用得也不够。但珍贵的是，教师能引导学生质疑、解疑、朗读、合作，而且这班二年级学生的口语表达力量特别了得，其能说会道赢得满堂暗赞！谁说不是教师平常训练有素呢？看学生的语文力量，我信任这位教师平常的课肯定是很“语文”的。说到公开课，由于要公开，有时什么理念、什么想法都想往里面灌，反而弄巧成拙，不如家常课来得实在。

这次参与活动最大的收获是听了县教研室何建刚主任的评课。他的评课旗帜鲜亮地提出三点感受，并分别阐述。笔记如下：

一、本次活动有许多不一般。

1、参加人员多，层次构造多，丰富。

2、开设学科门类多，有5个学科的展现。

3、学段的设置跨度大，从二年级到六年级均有。

二、课例的讨论价值。

1、文本鲜亮（情与理）

依据学段要求，重点在三个妈妈的对话，如何理解表达的情感，绽开了文本对话、师生对话、生生对话。

2、追求高效课堂，连续和发扬了过去阅读教学中以读为本，以读促悟。

3、屡次尝试自主阅读。

如开课，教师问学生：你最想提的问题是什么？学生提的问题很有价值，对文本的感悟也很不错。

三、发觉了一群山区孩子。

孩子们阳光、自信。导学课才实行一个多月，学生有如此表现，很难得。教师给学生多大的舞台，学生就有多大的能耐。教师在教学中培育学生对文本的感悟、理解的力量，效果好。

对于怎样实现高效课堂，何主任又提出了几点可操作性的建议：

1、提高熟悉。

高效课堂不等于某种模式，不要否认以前的优秀教学方法。课改要继承与发扬。课堂有模式，但不能模式化，不能用模式等同于高效课堂。不管用什么方法、媒体，能实现教学目标，就是我们所追求的，就是高效的。资本主义国家教学往往有纲无本。到达终极目标就好，方法也是如此。

2、小组合作学习是关键，是重点，是标杆。

课堂的精彩，在于小组合作质量高。小组合作形式内，怎样实现自主自发地学习，也是我们思索的技巧问题。如组长的设定，组员的评价等。

3、关于导学案的设计是关键。

导学案必需思路清楚，在于“导”，帮忙学生学习的方案。依据课标、教材、课前提示及课后训练来确定重点，落实自主合作探究的理念。本课流于形式，还有改良空间。导学案是影响学生学习质量的一个依据，教师要把握精确，关注目标、教材、学生……

此次果园乡之行，我品到了高效课堂的味道，闻到了教研课改的芳香。我信任，长沙县的高效课堂自“千树万树梨花开”之后，将是“万紫千红总是春”。

小学高效课堂心得体会范文5

一、问题的提出

课堂练习是教师了解学生学习状况，检查自己教学效果准时调控教学的有效手段。具有稳固、强化、反应、提升、进展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。然而应对校园的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学教师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一冲突问题呢没有别的方法，只有向课堂40分钟要效益。让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、稳固性练习、综合性练习、拓展性练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。

当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：

1、盲目的多练。

2、侧重书面练习。

3、局限于封闭性的练习。

4、多是“一刀切”的练习，

5、侧重技能训练，无视思维潜力的培育。

有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思索而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，拟探究课堂有效练习的设计的策略、练习的构造与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要把握学问又要进展思维潜力，更要让对数学学习产生专心的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。

二、讨论的好处

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成局部。学生将所学到的学问在实践中加以运用，检验自己对所学学问的理解程度，从而促进有效的反思同时教师能够获得反应信息，准时进展纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习能够出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进展重复的练习不能使学生把握学问”的熟悉，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。

三、讨论的理论依据

（一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心进展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体此刻以下三个：

1、促进学生的学习和进展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

2、激发和调动学生学习的主动性、专心性和自觉性是有效教学的动身点和根底。

3、带给和创设相宜的教学条件，促使学生构成有效的学习是有效教学的实质和核心。

（二）建构主义认知理论

建构主义认知理论认为，学生对于所学的学问，务必要经过自己亲身探究、体验、认知，自己去建构对学问的认知，建构学问的框架和学问体系，才能完全转化为自己的学问，并构成技能。这就要求我们在教学中务必要创设敏捷多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进展练习、引导学生自主地思索问题，奇妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对学问的熟悉，建构学问的框架和学问体系，培育学生创生问题和解决问题的潜力。

（三）有好处学习理论

有好处学习理论认为，学习的过程即新旧学问相互联系、相互作用的过程。有好处学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、规律与直觉等都和谐统一齐来，其结果既是熟悉和潜力的进展，又是情感和人格的完善。同时有好处学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习就应是有好处的学习，而机械的学习虽然在必需程度上也能到达把握学问的目的，但学习的结果经常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

四、课题的实施原则

1、针对性和层次性原则

课堂练习设计就应从教学资料和学生两方面的实际动身。首先，就是务必依据教学资料和提出的教学目标，精确地把握住各局部学问构造中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由根本到变式，由低级到高级的进展挨次，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得胜利的欢乐的、开心的体验，使学生的学习更加专心主动。

2、多样性和趣味性原则

课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，能够使学生学得主动、学得敏捷。题型能够有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既能够让学生群众练习，还能够有独立练习，固然也能够是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参加面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率。

3、拓展性和开放性原则

拓展性习题，思索容量大，使学生务必“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中消失剧烈的表现欲望，产生深厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、进展性和创新性的特点。有利于促进学生专心思索，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最正确解题策略。透过练习要使学生变得越来越聪慧思维越来越敏捷，应变潜力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

小学高效课堂心得体会范文6

今日有幸到蒲汪中心小学听课学习。我们一共听了四节课，三节低年级的，一节高年级的。四节课可以说节节精彩，并且各有各的共性和优点，让初涉小学数学的我眼界大开，收益匪浅，感受到了小学数学的精妙与魅力。

我个人从小数学不好，感觉数学，特殊是小学数学无非就是数字之间的加减乘除，没有什么乐趣，枯燥无味；而现在教了十几年中学则感觉小学数学内容简洁，没什么教头。可是，今日这四位教师的课，却转变了我的想法，让我目瞪口呆。原来小学数学可以这样教，它的课堂是如此有乐趣，如此让人着迷。

今日这四位教师，不愧是各片中选出的优秀教师。四节课呈现了他们过硬的业务水平和自身的教学素养。对教材深刻的挖掘，让他们在课堂上游刃有余，深入浅出；对孩子天性的了解，让她们把课堂变成了孩子们的学习的嬉戏乐园，孩子们在嬉戏中学习数学学问，轻松开心；对孩子们多样化的评价、鼓舞，让她们提升了孩子们的自信念；对孩子们严格地要求，习惯养成的培育，让她们为孩子们以后的成长供应了保障。

和她们比比，我知道了自己的差距有多大。同是教师，真是惭愧。还好我现在已经意识到并开头学习。我要静下心来认真讨论教材，讨论学生，向其他教师学习请教。信任只要我努力，就会有收获。

小学高效课堂心得体会范文7

外出学习听课，收获颇丰，同时也感到肩上的压力很大，很有一种危机感，一种被改革的潮流所淘汰、被其他学校所超越的危机感。

一、4月26日有幸参与了“玉门市小学数学高效课堂暨电子白板应用评比观摩活动”听完课后，给我留下很深的印象。每一位教师都以自身诠释着小学数学“高效课堂”教学中。置身于课堂中倾听着每位执教教师细心预备的课，亲自听到他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生思维的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对“高效课堂”的思索：

1、这次课整体设计很好，无论是课件的制作、教学环节的安排、教师的点拨启发还是小组的合作，都遵循着让学生把握学问和培育学生力量的原则。从导入开头就紧紧围绕课要进展的话题，对旧学问的复习环节也设计得自然，把新旧学问连接起来，设置了很好的梯度，学生很简单自己就可以尝试新学问。这就是我们平常所说的给学生一个阶梯，阶梯设好以后，为后面学生的自主学习扫除了障碍，学生自主合作就很简单。这是我们的教学过程中把握不好的一点。

2、课堂的拓展局部也是关注了全部的学生，让每个学生都有充分展现的时机。假如我们在课堂上只把学生当成容器，把自己的教案全都倾倒在容器内，而不让学生有任何其他的想法，以免节外生枝，其实这就是无视了对学生的生命关心。由于学生在课堂上产生的一些想法有时正是学生读书过程中的难点，可这样的难点一旦忽视，不仅造成学生学习的困难，而且会让学生发问的脑筋产生惰性，让我们的课堂毫无生意。新课程提倡对话，师与生对话、生与生对话、生与读本对话，这样课堂就应当是师生互动、心灵对话的舞台教师和学生都可能在课堂上制造特别迹，唤醒潜能。

从课堂中我们还应当留意以下几个问题：

1、课堂环节中留意学生良好书写习惯的养成，这也是我们教师忽视的。

2、课堂过程要有总结性评价。

3、要关注每一个学生，给每个学生展现的时机，特殊是不喜爱举手的孩子。

4、课堂上小组的展现不能过多。

5、课堂展现时肯定给下面的同学肯定的任务，这样大家才能仔细听。

6、对作业的处理教师要做到心中有数，在教学的过程中可适当的渗透，这样学生做起来较简单。

7、重视语言的输入，巧设语言的输出。（如教师的一句“最自信的***”、“最聪慧的***”、“最优势的***”等等）

8、对本节的重点可以多一个呈现的过程。

二、依据学科班长总结，课题实施中存在的问题：

1、教师习惯掌握课堂，学生缺乏独立思索的学习时间和空间。

改良方向：体会、尝试教学模式，合理安排自主学习、合作学习时间。

三、在我们的教学中应当留意做到以下几点：

1、仔细讨论学习新的教学模式，让每一个教师都很清晰它的操作流程、实施要点以及在操作过程中应当留意的问题。

2、反思我们的教学，依据教学模式，针对自己的课堂教学设计出自己的课堂模式，把新的理念始终贯彻下去。

小学高效课堂心得体会范文8

由于一年级孩子活泼好动，自控力量差，留意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，还是必需有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课胜利与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带着下有条不紊地学习呢？下面谈几点想法和做法。

一、培育学生的良好课堂习惯

1、抓好纪律

好的课堂纪律是学习的保证。学生课前肯定要预备好本节课所需的学具，然后静息。课堂上学生坐姿端正，留意力要集中，不做与课堂无关的事。教师可编一些朗朗上口顺口溜来帮助孩子的常规训练。如：小眼睛，看教师；小小手，要放好；小耳朵，要听话……教学中途学生累了，师可叫学生静息一小会；或者做一些嬉戏调整一下。假如学生做完嬉戏或作业书写完成，要教育学生标准收好学具，同时嘱咐学生收东西动作尽量轻，不要发出声音。

2、学会仔细倾听。

不光是教师的讲还是学生的答复，都要留意仔细倾听。听了过后还要仔细思索他说对没有，和我的答复有哪些不同？这样同时也教会了孩子养成敬重他人的好习惯。

二、以教师的魅力吸引学生

1、教师上课要有激情。

记得窦XX曾说过：没有激情的教师就似乎一根干瘪的麻袋。在教学过程中，很多学生对学习（特殊是对数学的学习）好像总是缺乏那种兴奋、挑战、乐趣和感情，有的还有厌烦甚至恐惊的心理。而教师的教学状况对学生的学习是起肯定作用的。作为一名教师，肯定要精神饱满地站在讲台上，运用激情教学（依据课的类别及其内容而定），让其表现出的热忱、激情和感情给学生带来变化。

2、教师的示范必需到位、精确。

言传身教，教师正确、标准的示范特殊重要。低段孩子的向师性、仿照力极强，教师强调学生某些需要留意的地方最好出示正确的写法，而不要把错误的也写在黑板上而遗忘擦掉，学生特殊是留意力没集中的孩子反而误认为那是正确的。

教师在进展拼音教学时还要留意发音的要领必需指导精确，要不学生形成了错误的发音就很难改正得过来。

3、教师的教学流程要清楚，留意要把握好教学时间。

教师上课前备课要充分，课堂上每一环节该做什么，该完成什么，每完成一个环节也许需要多少时间，肯定做到心中有数。这样教学流程才清晰，而不会杂乱无章。

4、教会学生正确的坐姿，书写、朗读的姿态及技巧。

我们也知道，写字姿态是否正确，不仅关系到能否把字写好，而且还关系到学生的身体安康和正常发育。由于存在着不正确的握笔姿态，导致了不正确的写字姿态，如：头严峻向左斜侧，眼睛斜视，脊柱向左严峻倾斜；身体向前倾侧严峻，几乎是趴着写；身体向右倾侧，右臂全部枕在桌上，本子斜放，脊柱向右倾斜等。所以教师要反复强调正确的书写姿态，最根本的要做到三个一：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在班级里我们教师先用《握笔歌》：老大老二紧握笔，老三笔下稳稳靠，笔儿紧靠老虎口，写起字来稳又好。在平常写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。让学生了解，再在学生真正书写的时候进展巡回指导，但还是常有学生坐写的姿态不好，为此请家长多留心孩子在家里书写的姿势，做到常提示、多监视，这样或许更好。

5、教师的语言尽量儿童化，表扬多样化。

假如教师使用的语言成人化，这确定不太适应低年级的教学。这样激发不了学生学习的兴趣，简单导致厌学。所以我们尽量使用儿童化的语言，贴近学生生活，和孩子交朋友，让他们有兴趣或喜爱上你的课九、对学生的表扬应多样化。

学生通过自己的思索正确答复了教师的提问，那么，最重要的就是评价，除了口头简洁的表扬，如：你真棒！你真会动脑筋！你是好样的！你读得真好，当一当小教师！等。方式还可多样化一些，如：可以是小纸条评价，可以实行加分形式，可以给个小笑脸，也可以在黑板的一角标出红五星，或者通过班级评比方式表扬等等。

6、课堂上教师要关怀每一位孩子。

低年级的课堂提问一般都比拟简洁，孩子答复也很踊跃。教师无意识间就只关注到自己身边或某些特殊爱表现的孩子，而忽视了坐在其它角落的孩子。我们应尽量做到在每一节的课堂上关注不同的孩子（这节课没有叫到的这个孩子，下节课就让他表现），让孩子们在每一位教师的课堂上都有展现的时机。

小学高效课堂心得体会范文9

本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参与了这次教学观摩活动，倾听了xx教师、张敬教师及刘悦教师的课。之后，倾听了教研员对三位教师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带着走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……xx教师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听教师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。xx教师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅衬托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了根底。xx教师课堂语言简洁，精确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶“的过程。“我想，xx教师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

2、局局部析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，xx教师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？其次个阶段的自读感悟，xx教师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，xx教师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，xx教师采纳了“三多“，即多元反应、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感谢你的士气和胆识“。“你说的观点很有创见，特别珍贵，教师想请你再洪亮地说一遍“。“这个地方你再读上一遍，教师信任你肯定会有新的感受和发觉“。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们观赏的眼光、欣赏的话语去鼓励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法非常独到

xx教师对教材的处理和把握有其独到之处。xx教师在处理课文时分别采纳了“说“、“读“、“画“的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。xx教师则找准了切入点，引导学生绽开争论：“是什么使他们深深感动？“从而也给了学生共性化阅读的极大空间，学生的争论有理有据、精彩纷呈；此外，xx教师还擅长开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与观赏，适时进展迁移。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。“我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种？

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用许多的时间才能深刻领悟的。

小学高效课堂心得体会范文10

各位教师好，很荣幸能站在这里给大家作学习报告，今日我报告的主题是。在这之前，请大家看一组图片，现代人的生活实现了高节奏

课堂同样追求高效率。高效的课堂是时下课堂教学的主流也是我们一线教师永恒的追求。高效课堂就是让学生主动学习、积极思索的课堂；是学生充分发挥自主学习的课堂。教师在高效课堂教学中起着关键的作用，课堂是教师最重要的教学阵地。如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂，我认为：课堂教学应从华而不实走向注意实效，从天马行空走向有的放矢，让学生学会用英语做事和表达思想，确保高效课堂的实效性。因此只有构建自主、高效的课堂教学模式才能突破现代课堂教学的难点，提高教学效率，让每个学生都能乐学、善学并能学有所获。

如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是我们教师都在苦心探究讨论的。我在教学实践中就如何培育学生的自主学习，自主进展力量，如何提高课堂教学效率等方面进展了一些学习和探究，下面谈谈我的一点体会：

一、融洽师生感情

俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是学问的传授,更重要的是情感沟通,建立良好师生关系。一、了解学生们的内心。在学生们能够遵守纪律，仔细学习的前提下，为了融洽师生关系，也会在业余时间通过跟学生们等形式了解他们的真实想法。通过这些谈天不仅对我的教学有帮忙，而且也能使我了解他们的内心，真正知道学生的所需。二、参加到学生的活动中。与学生们共同表演，在上一学期跟五年级二班的六个学生共同表演话剧《美女与野兽》，在话剧的编排上我们共同探讨，改了又改，在演话剧的过程中已经没有了教师与学生的界限，这次共同演出活动更拉近了与学生们的距离。通过与学生的多方面沟通，消退课堂中的担心全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参加教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺当实施扫除人为障碍。

二、细心备课，做好上课前的充分预备

备课是教师的富有制造性的简单的劳动过程，做好了这一步，也就做好了胜利高效课堂的第一步。备课，包括备教材、备学情、备教

法，另外还要备学生的学法（学生的操练）。备课时，首先要钻研教材，熟识教材的内容；把握学问、技能目标，找出教学的重点和难点，要整体地、清楚明白地把握教材，才能在课上得心应手，备课时肯定要结合自己学生的特点，学生学习和承受力量是不尽一样的，备课时要留意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照看上的全面。我们对学生的反应还要进展预设，尽可能多的为学生供应多种答案信息。我们要重视课堂教学的整体设计，细心设计每个教学环节，从课堂组织语言到每个活动的导入、设计，力求删除无效环节、到达最优化，从而实现整堂课的高效。教师还要把握好活动环节的节奏，以使整堂课节奏紧凑，高效而有弹性。这样，我们的课堂才会具有目的性、高效性。

三、因材施教增加学生自信念，调动其成就感

1、细心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“仆人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热忱投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必需有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的力量，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的学问细心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有时机表现自己，帮忙其树立学习英语的信念。对成绩较差的学生，应确定其优点和特长，帮忙其分析落后的缘由，提出改良的方法，对他们每一个微小的进步都应准时赐予确定和鼓舞，从而消退其畏难心情和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有胜利的喜悦。在我所教的班级中，我按好、中、差将学生平均分成五人小组，实行“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“仆人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到胜利的欢乐，从而增加了其学习英语的信念。

2、正确处理英语学习中所犯错误，爱护学生自尊，增加其学习的自信念由于智力和非智力因素的差异，适时进展欣赏教育。莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓舞学生，正如前苏联闻名的教育家马

卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。每位学生都喜爱被