信息化教学设计一等奖作品欣赏

信息化教学设计一等奖作品欣赏

第1篇教学设计

10.《文字的美化》教学设计

1、教学目标了解字体的不同格式。

2、能用调整字体格式的方式美化文章。

重点难点1、知道字体的不同格式。

2、能用调整字体格式的方式美化文章。

教学过程

一、新课导入

在Word中输入文字后，为了使文字变得更加美观，对文字进展字体、颜色、或者为文字增加底色等，下面我们就来学习怎样对文字美化。

二、新课教学(板书：文字的美化)

(一)转变字体和字号

在Word中，对文字的字体、字号(大小)、加粗、颜色以及文字效果等等的修饰。我们就叫做文字的格式。怎样来设置文字的格式呢?它有两种方法：一种从字体的格式对话进展设置。

步骤：

(1)选取需要更改的文字或者段落，单击菜单栏中“格式”——“字体”。

(2)字体格式对话中，有很多的选项分别是“中文字体”、“西文字体”、“字形”、“字号”、中间局部是“字体颜色”、“下划线型”、“下划线颜色”、“着重号”，这些选项后都有一个下拉按钮，单击它就可以选择不同的字体、字形、字号和颜色等。这里我们将字体设置成隶书，字形为加粗，字号为二号，单击“确定”。

注：当我们在进展字体格式设置时，有些计算机里的字体许多，而有些计算机里的字体很少，这是怎么回事呢?是由于计算机没有安装更多的字体，只要我们安装了也会有许多的字体。

另一种使用快捷工具栏中的快捷方式设置字体：

步骤：

(1)选择需要编辑的文字，单击格式工具栏中“字体”旁边的下拉按钮，消失许多的字体选择“隶书”。

(2)单击字体旁边字号中的下拉按钮，选择并单击“二号”。

(二)文字的加粗与倾斜

步骤：

(1)选择要编辑文章的文字。

(2)单击格式工具栏上的大写“B”字按钮，这时文字明显变粗了。

(3)单击格式工具栏上的倾斜的字母“I”，这时文字变成了倾斜的状态。

(三)给文字加下划线

步骤：

(1)将需要增加下划线的文字选中。

(2)单击格式工具栏中“U”旁的下拉按钮，弹出许多不同种类的线条，这里选择波浪线条作为文字的下划线。

(四)给文字加边框和底纹

给文字添加边框，可直接单击工具栏上的工具按钮，就被加上外框，这样添加的外框线条样式和效果是固定的，假如设置其他边框样式效果，需要翻开格式对话框来单独设置。

1、给文字添加边框

步骤：

(1)选择文字，单击菜单栏上的“格式”——“边框和底纹”。

(2)在对话框的“边框”中，选择“阴影”效果，选择“线型”下面有许多线条外形，可以用鼠标拖动滚动条来查找。选择完毕后，单击边框和底纹对话框中的“确定”。

2、给文字增加底纹

步骤：

(1)选择文字，单击菜单栏中的“格式”——“边框和底纹”。

(2)在对话框中将选项卡切换到“底纹”。在“填充”下面的颜色中单击最终一排第六种颜色，颜色单击“确定”。

(五)转变文字的颜色

1、使用快捷工具栏转变文字的颜色

步骤：

(1)选择文字，单击格式工具栏上的字体颜色旁边的按钮，弹出字体颜色选择对话框。

(2)从字体色板中中选择并单击其次排的的蓝色。

2、增加新的颜色到调色板中

假如在颜色选择面板中，没有满足的颜色，单击颜色面板下的“其他颜色、、、”，弹出颜色设置对话框，从中选择满足的颜色后，单击“确定”。

三、课堂小结

这节课我们收获了什么?

四、课堂作业

启动Word，输入学校的名称并把文字的字体改成黑体，字号调整为三号。

第2篇教学设计

第4课美化桌面

教学目标：

学问与技能：在网上查找喜爱的图片，下载图片并用图片作为电脑桌面的背景画面。

过程与方法：把握图片查找方法，学会使用网站为生活和学习效劳。

情感态度和价值观：积极以实际行动使用网络为生活和学习效劳。

教学重点：进入网站查找图片，将图片设置成背景桌面。

教学难点：保存网络上图片的方法。

网络资源：中国儿童资源网。

教学预备：能上互联网的计算机。

教学方法：讲解法演示法观看法练习法

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，网络上有那么多美丽的照片，但我们的桌面上却没有好看的图片，能不能想方法将网络上的图片设置成背景桌面呢?

二、实践过程：

(一)、查找图片

同学们，中国儿童资源网上有大量的图片，我们一起去找找吧!

翻开中国儿童资源网，单击“精品栏目导航”，选择“少儿图库”。

(二)、图片保存

将鼠标移动到找到的图片上，单击鼠标右键，选择“图片另存为”给图片取名，点击“保存”。

(三)、设置桌面

1、翻开保存图片的位置，将鼠标移到保存的图片上，单击鼠标右键，选择“设为桌面背景”。

三、实践评价：

这次实践，你学到了什么学问?比一比，谁的桌面更美丽。

板书：美化桌面

第3篇教学设计

第9课古诗观赏——插入文本框

教学目标：

1.能在Word中依据需要插入横排文本框和竖排文本框，并在文本框中插入文字和图片。

2.能通过设置文本框的格式来设置文本框的线条颜色、填充效果、大小和版式等。

3.鼓舞学生大胆创新，创作出更有新意的作品。

插入横排文本框和竖排文本框，并在文本框中插入图片和输入文字。教学难点：利用“绘图”工具栏修饰文本框，转变文框的边框线的线型、线条粗细、线条颜色和填充颜色。

教学过程：

(一)教学引入：

本课，聪聪运用了插入文本框，在文本框中插入图片文字，设置文本框的边框线和填充颜色等识制作了《望庐山瀑布》这幅作品，见图8.1

(二)新课教学：

1.制作古诗背景

步骤1：执行“插入”→“文本框”→“横排”命令，当鼠标指针变成+时，在编辑区拖动鼠标，待生成一个横排文本框后，释放鼠标，见图8.2

步骤2：将光标定位在文本框内，执行“插入”→“图片”→“来自文件”命令。步骤3：在弹出的“插入图片”对话框中找到背景图片后，单击“插入”按钮，然后调整文本框和图片的大小，效果见图8.3

步骤4：选取文本框，单击“文本框样式”组中的“外形轮廓”工具，在翻开的列表中执行“粗细”，“其他线条”命令，翻开“设置图片格式”对话框，设置文本的线条颜色和线型，操作过程见图8.4和8.5，设置后的效果见图8.6。

2.插入竖排文本框

步骤1：在“插入”选项卡上的“插图”组中执行“形;步骤2：将光标定位在竖排文本框中，“开头”选项卡;步骤3：将竖排文本框移动到背景图片上，在移动过程;将竖排文本框移动到背景图片上时，可以看到竖排文本;右击竖排文本框，在弹出的快捷菜单中选择“设置外形;学生课后练习：;请同学们试着完成这幅作品;提示：在作品的古诗局部用到了自选图形和文本框，自;课后反思：;

第4篇教学设计

2023年11月21日在我校登封外国高中参与了信息化网络教学培训。当今社会已经进入了信息社会，世界已经开头全面信息化、全球化。所以，为了适应社会的进展，我们教师必需首先坚固树立信息化、全球化的思想，积极参与培训学习，紧跟时代脉搏。通过此次培训，我收获许多。

信息化教学转变课堂教学模式。多媒体教学技术的应用使课堂教学生动好玩，极大提高了学生的学习兴趣。也大大的提高了课堂教学容量。

信息化教学转变师生，师师沟通的方式。通过网络平台师生沟通，教师与教师之间通过网络集体备课优化教学资源共享。

作为教师更应当积极学习新学问应用到自己的教育教学活动中才能适应社会的进展和新时期教育教学工作。

第5篇教学设计

我校作为二七区现代化信息技术的课程整合试验学校，搭建了光纤网线建立实现校园无线网全面掩盖，建成了校园治理交互平台。学生的到的银行卡魔法棒的使用，解决了我们教师课堂教学中对学生评价方式的单一、重终结性评价、形成性评价有所改善。

今日任主任给我们教师集中进展了这方面的培训，让我们清晰明白了这个先进的信息技术下的产物。

课程评价方式打算了课堂教学效果，在课堂上教师奖惩性动作或语言对学生的听课有刺激作用。教师的鼓舞较多的状况下，学生会更加积极的投入到课堂学习中。尤其在课后十几分钟一些学生难以集中留意力，在教师的评价中才能进展学习，可见教师的评价作用在课堂教学评价中有着举足轻重的作用。

教育打算着人类的今日，也打算着人类的将来。根底教育在国民教育体系中处于根底性、先导性地位，必需把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面实行措施，努力把我国根底教育越办越好。”2023年是二七区教育立足“品质化、信息化、国际化”进展方向、实施“六名工程”其次周期建立的推动之年。其中“信息化”的首要任务就是完成硬件建立任务，建立智能、有用的信息化环境。

通过这次的培训，我们还知道了这个魔法棒是如何使用的，要学会用数据记录所用的内容，减轻我们工作的负担，让学生有更浓的学习兴趣。使评价越来越多元化。更让我们体会到了科技进展的快速，让我们更快的适应现代化生活。

二七区长江东路小学朱晓星

第6篇教学设计

文本信息的构造化与形象化教学设计

海口市第一中学罗才璀

一、教材分析

本课为第四章第一节《文本信息加工》中的内容，让学生在进一步对“文字及其处理”、“字处理软件”这两局部内容进展体验和了解的根底之上，对文本信息的构造化和形象化表达方式的实现和使用范围进展较为深入的挖掘,为学生学习信息集成和信息沟通等内容奠定根底。学生通过在初中的学习和高中前一节课的复习，已经把握了文字段落格式的设置，以及插入图片设置其格式。将文本信息以构造化的形式表达出来，是本节课的主要任务。

二、学情分析

在学习本课之前，学生把握了word的根本操作方法，大局部同学可以自己摸索操作本节内容，但还是有个别同学对word根本操作把握甚少。教学过程中要留意个别指导及同学互助。教学中，我结合实例操作帮忙学生解决难点。以及在前面学习使用文字处理软件的根底上，学生围绕主题加工文本信息;在仿照的根底上深度符合标准地使用构造化和形象化的方式加工信息。文本信息的构造化和形象化这局部内容强调实践和应用，所以在学习的过程中尽量多让学习自己动手做一做。

三、教学目标

1.学问与技能

(1)能理解文本信息构造化、形象化的含义;

(2)能运用所学学问进展文本信息构造化表达，进一步把握文本信息的加工的方法，并能合理运用到讨论性学习论文的写作当中;

(3)能理解用构造化和形象化表达信息的适用范围。

2.过程与方法

通过探究实践，转变了学生学习方式，使学生能主动地猎取信息技术学问，体验学习过程与学习方法，形成肯定的科学探究力量和动手操作力量。培育学生自主学习、探究创新的力量，培育学以致用的意识。

3.情感态度与价值观

(1)通过新技术的应用学习、任务的实践，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极主动学习的态度。

(2)小组合作学习，增进学生之间的团体融合，培育合作精神。

四、重点、难点

重点：文本信息的构造化表达，尤其是表格。(意图：表格在文本信息加工中的应用性较其它广泛)

难点：利用文本信息构造化方式增加信息可读性的意识。(意图：学生利用构造化信息加工表达的习惯未形成，在本课中通过比照、学生自学、学生自主操作来突破难点)

五、教学策略

依据本节课的特点，采纳以小组协作来推动自主探究和小组合作学习的教学方法，通过论文中四处需要修改的任务，观看比照、概括归纳文本信息的构造化与形象化，再通过详细任务的布置，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参加到学习活动中来。本着“学以致用的原则”，引导学生选择恰当的构造化和形象表达方式表达已学习了的教材内容，形成完整的学问构造体系，使学生在体验中内化学问，构建力量。

学生在教师创设的任务中，通过观看、类比、思索、探究和动手尝试相结合，表达了学生的主体地位，培育了学生自主学习，自主动手操作的力量，形成了实事求是的科学态度，增加了锲而不舍的求学精神。

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六、教学过程

教学环节

《文本信息的构造化与形象化》教学反思

昨天海南省信息技术优质课评比落下了帷幕，这是我第一次参与调教竞赛，去年12月是市里，今年5月是省里的竞赛，本课从市调教前试讲的第一节到昨天上的那节课，尽管选用的例子和学生需要操作的任务差异不大，但是整堂课的架构和过程已经是完全转变了，经过屡次的修改，反复的磨课，我认为已经是我们能想到的最好的方式。但是很圆满，昨天在教学的过程中，还是有不少地方存在缺乏之处。

一、学生的学情分析和教学环境考察没做好，导致该完成的教学环节没完成

此课在2023年由我们学校苏芊莳教师在海师附中上过一次，效果颇佳，此后去年12月在海南侨中市调教竞赛上的也是此课，由于软件版本是2023版的WORD，操作更简洁，所以几乎所以的学生都可以完成既定任务，甚至后面还有些许的时间足够沉着的时间进展作业点评和总结，在海口一中的屡次试讲中，整个教学的过程，都是流畅的，胜利的，可以完成教学目标的。由于之前所用的学生全部都是来自于海口或海南重点高中，学生学问素养，操作水平都相对高，并未消失昨天竞赛中的问题。

在竞赛前，我也有过这样的担忧，洋浦中学的学生会不会素养跟海口的差异很大，计算机操作水平，WORD的根本操作会不会特别不熟识，但是由于过分的自信和高估了学生的学情，导致在教学过程中消失些许意想不到的状况，我认为一个优秀的教师应当在课堂上可以很快速的对突发的状况做出很好的应对，并能够奇妙的处理或解决问题，但是这点我并未做到，在根本任务表格的制作过程中，学生的操作很明显的比平常在一中的学生慢了许多，甚至有些学生摸了半天，连表格都无法插入，另外，教师机上的WORD跟学生气的版本不一样，导致我在演示操作的时候非常的麻烦，只能通过学生气转播的方式来进展演示，这点让我始料未及，所以表格任务完毕后，花的时间许多。同样，在后面选做的三个任务的过程中，学生自学完成的速度也比拟的慢，加上洋浦中学计算机教室的系统和教师机软件版本的原因，最终原来应当让三位同学演示讲解的这个些环节只完成了一位同学，然后草草总结收工。过后，我总结如下：

1、这些问题跟我预设的有所出入，那么在课堂中，是不是能够更好的解决呢，比方，当发觉他们的操作水平相对较弱的时候，可以不需要等大局部同学都做完，重点下去指导三位根底好的同学，首先完成作业，然后再让他们先给大家讲解，接下来再让学生连续作业提交。

2、任何一次课，面对什么样的软硬件条件，肯定要实现做足功课，否则就会消失上课中略显慌乱的局面，比方此次竞赛，在去洋浦前特意打过两个电话给洋浦中学的李娜教师，询问计算机教室WORD的版本号，已经确定是2023版，但是却忘了确定教师机的WORD版本，诸如这样的问题在以后肯定要细心对待，切不行马虎了事。

3、引导，指导学生的意识和力量要加强，在完毕大会上，王和鹏教师说的，一堂课，不能根据教师的既定想法和步骤来走，而是要依据当时学生的状况来进展，总之就是以学生为中心，不能为了上课而上课，非要完成教学内容和设定好的任务。

除了以上所说的缺乏，在这个方面我个人觉得也并不是一无是处，首先，我已完成了教学目标，尽管在最终的环节没有全部完成，其次，当我发觉跟我预设的不符时，已经尽力调整，并未彻底乱了阵脚。

二、教态，语速，语言

早些年的时候，我们组长吴海