六下新目标全本教案

小学科学六年级下册全 分 123456、大观和大教学教师在教学过程中尽量能体现新的教学理念，注意学以学生为主真爱生命与自然和谐相处的重要性能够用学到的科学改善生活等，的中了解生物进化的过程初步理解的进化论寻找生物的家园，上，进一步认识生物进化；重点就生物进化的、生物进化的原因、“任务驱动了以往“教师讲、学生听以教定学的教学模式，创造了以学定教、学14、把科学课的总目标到每节课56、认真钻研，充分利用现有的教学资源，提前做好教学准备7第一单元 我们长大 4—5第二单元 遗传与变 4第三单元 进 4—5第四单元 共同的家 7第五单元 神奇的能 6—7第六单元 拓展与应 4—5课4 ，11依据课标中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容构建。了解青少年身体定基础要有三分1引回忆发生自己身的变化从生长现象了解自己的成长变化，回忆现在比过去能干的事，发现自己不仅身体在变化，能力也在提高2指导学收集并比成长接认识自正在成长让学生会证从出生到现在学生基本上能感觉到身高、体重、外表等方面的变化，但是并， 1.谈话:看来大家都收集到了许(1)将按照不同的成长阶段，从小(2和它(3 行连接，注意连接的线不是一条直6.培养学生的分析能的学习奠7.汇报分析结果：从中能够发现在某一 身高和体重呈快速上升趋势，而且的生长计121本课在了解自己生长发育特点的基础上，结合学生正在开始或即将到来的青生对的生理变化有种好奇和神秘感在本课的导下让生懂得现象指导生正确迎顺度过。科学知识：知道青少年身心发展的特点。知道变化时的正常发育，青承担起的责任学生准备：收集的资料 3.谈话很感谢和 。，。，蒙分为雌性和雄性荷想法、认识和小时候有什么不同？的成长知道在应该注意流总结注意事度过生理、心变化计231又了解了人从出生到现在的生长发育情况，大量的积累为本课教学做好了铺垫。通过本课 “哪一种动物开始用四条腿走一个路过这个城的人提出里刚才那个谜王的养子非常和聪明，他会见了女4.一起看的，说说都 （此项活动建议每个小组养3婴儿期——0-1岁——生长发育；幼儿期——2-6儿童期——7-12——小学阶段;少年期——13-16初中阶段青年期——17——23学业期；中青年期——24-60工作期老年期——61-死颐养天年4 踏上健1青少年正是长身体、长知识的关键时期，培养良好的健康行为习惯对提高自教学：通过收集数据再制作数据条形统计图的方式，让学生了解认识同龄人身高的 节约时间进入教学主高统计图，从中能发现什学生回答（们会发同一组中中等身材者占多数，高个和矮个人数较少，呈正态分布。但是这一名称不必点）4.程 学生分组各定自己的健康作息巩固本节课的学习内计 课4第二部分：生物的变异现象。通过观察孪生姐妹与其父母的，了解人的间存在着外形特征上教学目标（科学知识目标科学探究目标科学态度目 科学、技术社会与环境目标学习和解决问题中注重。1课标表述：学情分析标））传1.出示中的观察5.学生分组活动，和组内的同学进行交6.1.8.讲解的于我普逐渐演变成为今天五彩缤纷的世界。7.学生阅读第19页关于三叶草计1课标表述：1、学情分析：学生了解了有关人、动植物的繁殖方式的基础上来了解认识什么是遗传，符教学目（科学知识目标科学探究目标科学态度目标 科学技术社会与环境目标）科学知识目标：知道什么是遗传现象。科学探究目标拓展内容：根据提供的中的小猫的颜色和花纹，以及观察小教学：通过、等资料展示来发现生物的遗传现象 教师出示中给出的图4.分析。小组交流：动物之间的相似点包括外 911.提问：在对比中，有什么小猫的颜色和花纹然后再看看猫妈2（这个内容只是为了拓展学生的能计2课标表述：学情分析标教学目标（科学知识目标科学探究目标科学态度目标 标）：：案（第一（3.提问你听了的故事有科学家们进行了更加深入的研三、了解的故事3．思考在他的实验中求可能是的作用使得人类出现了遗传144.学生多课件或者阅读49页的资料——这些食物跟我们平时吃的6.案（第二计课4龙的识。要通举办恐龙”等系活动，导学思考的恐是怎出种不解释出自的判，为生进步解以自选择经典化理打下基础。第部分介绍他的进化。要引学生了以自选择经典化论☆了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发1课标表述：炸对进化论的。本课主要教学内容有两个部分：1、介绍的进化论。包括学情分析：很多学生都知道的名字以及他的故事，对于进化论只是一个初步的教学：收集关于进化论的相关资料，通过以及多展示、分析进行深 五个困惑后得出的结论吗？谁能2.6.结合中“牧民人工选择绵羊7.（1)在每种机体内部的遗传因素存和繁衍方面具有超过其他1.：： 谈话课后收集关于恐龙计。。2课标表述：关注一些和进化有关的有趣问题（通过多种途径获取资料，探讨生命学情分析绝大多数学生对化石的一些信息充满浓厚的和探索通过大量标））3.学生看28-31页的五个困惑计1课标表述：及模型，在班内交流认识恐龙，了解恐的知识2解恐龙石的发和作3为不形态的龙寻找对应的化石模型。学生对于恐龙并非一无所知，学生对恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的标））：：调动学生对恐龙的认识经你可以知道关于恐龙的哪些信使学生感受到化石在研究（例如的长颈、三角龙的尖刺、课7科学探究··活动够通过物链的戏活人的活动自然界影响够自觉开展些保护生物宣传活和实践动·能做一简的生态瓶科学知识·生依赖环生存，··知道什么是生物的栖息地·知道生栖息地的成·了生物之间互合作和系·了解物链的成，知道产者消费分解者每一种物都生物物网中重的一环知道生平衡对人类重要性·了解基农业科学态度·呵生物的，能自觉地护生物生存环境·能人类是自然的一分，既赖于环，又影环境·人类活对环境化的影科学、技术、社会与环境·1倡导保环境共同生态衡本课面展开1立生态衡的概念2））（2）学生亲自动手制作生态瓶B里的东西是如何模拟一个生态系统四、认识生态平衡对人类的重要通过阅读资料进行分11本课教学内容从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概对植物、动物的共同特征有所理解。在此基础上，本课把学生的视角引入生物与环境的研拓展内容：进行课后：一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察有多少昆教学：通过和资料展示发现不同生物不同环境里，认识到生物要依 2.学生说说自己知道的生物生活的地1.出示P26页的，提问：这3.5.思考：它们为什么这里7.小结：不同的动 不同就会8.观察37页的，找出其中11.一种生物愿意长 10.了生存、生长和繁殖所必需的食 5.关都是了自己物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不课后收集生物之间的伙伴关系的资计21知道环境对生物生长、生活习性等多方面的影响。从大量具体事实中认识生形、习性等方面是如何适应生长环境的。知道环境对生物、生活习性等多方面有影 案（第 4.4.5.案（第 1.（形式自选，交流331学情分析：学生在本单元第一课了解生物之间共同作用即合作和关系；在第二课中））“1.“5.重2、学生意见？的计课6-7☆知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实为基础，的收集可以有1.2教学：引导发现-----操作理解讨论交教学准备1）1）1.请看这几幅中的物3.那现在我们再来找一在吗？你怎么发现有这种能量存在的？（讨论.有没有注意到什们分别靠什么“运动”的？（板书2.1..为什么学生说出可能跟能量的大小有关或下这能量的大小会影响物体的运动这节课我们就先用这“火箭发的大小与“火箭”发射的高度有什么生：把橡筋拉长一案（案（）及都不能改变的位置些能量都了，将会是怎样的情4.小结：我们生活中处处离不开能请课后围绕这个话题1移动、发热、冷却、生长、变化、发光、都有能量作用：：2.1 分析通过大量的实例引导学生从身边现象入手，认识能量是可转换学情分析：能量守恒的定律学生不容易通过观察加以理解，所以安排动 动手制作理解能量转教学准备：火柴花生米小烧杯橡皮泥铁架 温度 大扣 细1）1）3在搓手的时候会感觉到手里慢以卡通画的形式将你的能量转换过程画开篇点题能量的形式是可以转换的并举例说明引导学生从身边的现象入通过花生米实验学生能切实感受到能量被不同方式通过描述进一步理解转换在做中体会能量的转换建构自己有价值的知识并迅2？1学情分析：能源问题已成社会问题，学生并不陌生，但对于能源相关的系统的知识知道不可再生性能源枯竭的；教学：收集整理资料交流汇1）1）：，：，1、出示P47的请学生回答。要求说得明白具3、师问说了这么的物品76、各小组根据自己的情况选 一3能 4.11、节约能源和开发新能源的重要性2 1）1）改掉浪费能源的坏习通过分析了解节能方131如：在使用空调时设定的过高或。学生阅读62页资4 海洋潮汐能、沼气能、地热课本单元是关于“能把探究过习得的知识、过程与方法运用于新的情境中第一部分拓展。表现在解释中，引导学生运用所学知识和技能解释现象，拓展所学。通过开————④与预测——⑤解释与建立模型——⑥交流与质疑——⑦假设与实验本单元进行学习与训教学目标（科学技术社会与环境目标1 学情分析：学生已学习了四年的科学知识基础，但对于综合运用知识的能力还不完 每一个实验的过都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论与交流。拓展含义（等“举一反三”和“闻一之十”也是同样的（2）四人小组完成在试（3）1 联系生活实际感受拓展的1--2课标表述：学情分析 吗？通过以上例子你想到了什么？1（以空气为动力谁的小车跑的又快又远）时应当注意些什么？为什么要这样23733， ，，，解1今天自己所学的科学原理应用到了物品的制作上，这也是一种拓改善人类的生活，促进人类社会的进了解可以从哪些方面寻了解可以从哪些方面寻观察其他生物的了解三叶草的变调查了解人群开科学辩论会,了解其他科学家对3.寻找遗传与寻找动物的相了解探究了解变异的两种了解变异的两