高中思想政治-哲学第二课第二框教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE唯物主义和唯心主义教学设计章节名称

唯物主义和唯心主义

学时

1

教学目标依据课标1、知识：识记唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式。理解正确认识唯物主义的三种基本形态；区分主观唯心主义和客观唯心主义运2、能力：用从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。3、情感、态度与价值观：通过对本课学习，让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。内容分析依据教材这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。学情分析依据本班学情高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。项目内容对策教学重点

唯物主义和唯心主义的基本观点

采用举例法，例举生活实例感受，采用启发式、讨论式学习，加深对本点知识的系统理解。教学难点唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性结合教材，通过材料激发学生探究的积极性，在探究的过程中，引导学生围绕难点问题进行讨论。学生课前需要做的准备工作复习旧课，预习教材并根据自己的理解收集有关唯物主义和唯心主义方面的寓言故事、成语、名言等。完成预习学案。

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教学环节教师的活动学生的活动媒体的应用设计意图

导入新课

请同学们讨论：视频中的人犯了什么错误?看视频思考展示视频：疑邻偷斧以视频导入，生动、形象，又能激发学生浓厚的学习兴趣

学习新知

设问：你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗？谈谈你的看法。（教师可引导学生联系上节课所讲的知识回答，也可作如下设问引导学生回答：唯物主义与唯心主义的区分标准是什么？唯物主义与唯心主义能这样区分的吗？我们应当怎样区分二者呢？）展示唯物主义与唯心主义的分歧比较表设问：（1）上述材料所反映的观点，是唯物主义的还是唯心主义的？展示古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表设问：（1）“心”与天地万物是什么关系？没有“心”就没有世界吗？继续引导：大家能否再举出一些反映主客观唯心主义的例子呢？展示唯心主义的两种形态比较表（过渡）设问：楚人能如愿找到他的宝剑吗？你认为他犯了什么错误呢？设问：寄生藤和主干树是什么关系？延伸思考：对于如何评价一位同学，是否就看他成绩的优秀与否就可以衡量了呢？大家该如何去评价他呢？（提问）联系上节课所学知识思考回答学生联系教材思考并回答填写表格学生联系教材思考并回答学生列举事例填写表格学生讨论并回答展示：辨证的唯物形而上学辨证唯心形而上学学生思考展示视频：疑邻偷斧借助教材材料，引导学生理解唯物主义和唯心主义两大派别的分歧:围绕物质和意识谁是世界的本原问题展开；图表式简洁、明了，培养学生概括、比较、综合能力。选取哲学史上唯物主义典型代表的著名观点，在具体事例中培养学生分析、概括能力，并得出唯物主义三种形态：图表式简洁、明了，培养学生概括、比较、综合能力选取哲学史上唯心主义典型代表的著名观点，在具体事例中培养学生分析、概括能力，并得出：唯心主义的两种基本形态：检验学生知识迁移、举一反三的能力借助图表培养学生概括、比较、综合能力激发兴趣，自然过渡到新知识引用类比法、图示法，形象、生动、直观地引导学生得出结论：唯物主义与唯心主义和辩证法与形而上学“两个对子”的关系：相对于前者斗争而言，后者之间的斗争具有从属的意义进一步引导学生了解辩证法和形而上学巩固练习

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思考、回答

对本节课所学知识的巩固。检测学习效果本课小结引导学生明确本节课所讲知识点，展示本节课知识框架。

高考渗透作业

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板书设计哲学两大基本派别唯物主义古代朴素唯物主义近代形而上学唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义唯心主义主观唯心主义客观唯心主义从属辩证法和形而上学教学反思

一师一优课观评记录授课教师路敏科目高中政治教材名称生活与哲学教材版别人教版课型新授课题哲学基本问题班级高二年级22班时间2015年4月16日午第节观评教师观察视角观察分析要点亮点记录学生的学状态学生的情绪、兴趣、思维情况学习积极主动，活动参与度高，学习情绪高昂，能够与教师和同伴展开协作学习，学习共同体相互依赖度高。善于倾听，独立思考，具有问题意识，提出的问题具有挑战性与独创性，问题解决与创新表达的欲望强烈，能联系实际，及时迁移运用所学知识。能够从教师推荐的教学资源中自主选择、重组信息，发现规律，形成自己的见解并高质量表达。活动学生独立思考、探究学习、合作交流的情况发言学生课堂发言、表达的情况倾听学生聆听教师讲解、同学发言的情况成果学生对本课知识的达成度教师的教状态教师执教的热情度、民主性及亲和力运用普通话教学，教学语言清晰、准确、简练、生动、逻辑严密，富有启发性和感染力。教态亲切、自然、大方，非言语行为呈现合理。富有教学机智，做到因势利导，课堂调控能力强。知识储备和文化积淀丰厚，专业功底扎实，无知识性错误。书写规范、工整、美观。课例界面组织合理、画面清晰、内容完整、逻辑清晰、语言规范、引注严谨。策略教师采用的教学方法提问优质问题的设置引领教师突出教学重点、突破教学难点的过程、方法及效果理答教师对课堂现场生成性问题的处理过程、方法及效果媒体信息技术与教学活动融合运行、和谐自然检测教师加强目标达成度检测、反馈、矫正的情况总体评价目标明确、具体、可行，表述科学、清晰、可操作，重难点把握准确，符合课程标准和学生实际，教学环节完整，教学内容设计巧妙，能有效调动学生积极性，高效率的完成教学任务。哲学第二课第二框1、知识目标：识记唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式。理解正确认识唯物主义的三种基本形态；区分主观唯心主义和客观唯心主义。2、能力目标：运用从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。3、情感、态度与价值观目标：通过对本课学习，让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。教学重点难点1、唯物主义和唯心主义的根本观点（重点）2、区分唯物主义的三种基本形态，唯心主义的两种形态（难点）教材分析《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。学情分析高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。高二政治导学案课题哲学2.2唯物主义与唯心主义编号428编制审核杨蕾蕾使用时间2015.04一、学习目标：1、知识：(1)唯物主义和唯心主义的含义(2)理解划分唯物、唯心的标准(3)区分唯物、唯心的不同形态2、能力：初步具有识别不同哲学派别的能力3、情感、态度和价值观：我们应该坚持辩证唯物主义，反对和批判唯心主义二、学习重、难点：区分唯物、唯心的不同形态课堂探究探究一：唯物主义的三种形态(1)泰勒斯:“水”是万物的本原，万物皆从水中产生，最后又复归于水(2)伽森狄:物质是按一定次序结合的、不可分的、不可灭的原子的总和(3)世界的本质是物质，物质决定意识，意识对物质具有能动作用。思考：1、以上观点中所认为的世界本原分别是什么？2、它们分别属于唯物主义的什么形态？3、简要辨析它们的合理性和局限性。（完成下列表格）唯物主义形态基本观点优点或局限性1、古代朴素唯物主义

2、近代形而上学唯物主义

3、现代辩证唯物主义和历史唯物主义

辩一辩:1.范缜：形存则神存，形谢则神灭。()2.赫拉克利特：世界是一团永恒燃烧的活火。()3.狄德罗：自然界由数目无穷、性质不同的异质元素构成。()4.泰勒斯：“水”是万物的“始基”。()5.培根：万物的基础是原始物质，是基本元素。()6.毛泽东：没有调查就没有发言权。()探究二:唯心主义的两种形态1、陆九渊：宇宙便是吾心，吾心便是宇宙。2、王守仁：“眼开则花开，眼闭则花寂”3、上帝七天创造世界4、“绝对精神”产生自然界和社会思考：1、以上观点认为的世界本原分别是什么？2、它们分别属于唯心主义的什么形态？练一练:1.笛卡尔:我思故我在（）2.黑格尔:整个世界都是“绝对精神”的产物（）3.贝克莱:“存在即被感知”（）4.柏拉图:现实世界是理念世界的影子()5.朱熹:理在事先()6.王守仁:眼开则花明，眼闭则花寂”（）课堂达标1.我国古代哲学思想中有“天地成于元气，万物乘于天地”的说法，认为“元气”是构成天地万物的本原。这种哲学观点属于（）A.古代朴素唯物主义B.主观唯心主义C.形而上学唯物主义D.辩证唯物主义2.富贵在天，生死由命这是属于（）A．机械唯物主义观点B．客观唯心主义观点C.主观唯心主义观点D．朴素唯物主义观点3.宋代的朱熹与陆九渊曾经进行多次辩论。朱熹认为，事物不在人的主观意识之中，“理”是事物存在的根据。陆九渊则认为，世界的本原便是“吾心”，“理”是离不开心的。此处所示的“朱陆之争”实质上属于年份A.辩证法和形而上学的对立B.唯物主义和唯心主义的对立C.客观唯心主义和主观唯心主义的分歧D.朴素唯物主义和形而上学唯物主义的分歧4、材料一：王守仁：你未看此花时，此花与你同归于寂，你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你的心外.

材料二：荀子认为，“天地之变，阴阳之化”，“天地合而万物生，阴阳接而变化起”。结合上述材料，用所学的知识回答：（1）材料一和材料二各自属于什么样的世界观？（2）简要分析上述两种世界观。教学效果分析本节课从哲学的基本问题出发，根据对第一性问题的回答引出唯物主义和唯心主义的分歧。进而学习了唯物主义的基本观点和三个基本形态以及唯心主义的基本观点和两个基本形态，通过各种哲学学派的基本观点和代表人物，分析和体会他们观点中的局限性，让学生理解唯物主义三种形态和唯心主义两种形态各自的观点，区分他们各自的利弊，学会区分不同哲学派别的观点，达到用辩证观点分析问题的能力。教学反