《乡下孩子》教师反思小结(11篇)

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《乡下孩子》教师反思小结篇一

本课中的生字比较繁杂，学起来有点难度怎样让孩子们记得明白，又能学着运用呢，在“撒〞字的教学中，我先让他们说说这个字该怎么样记，当有人说出，用加一加的方法记时，我又借势引领他们看这个字的组成，是由“提手〞加一个“散〞，也就是说，用手将某样东西散开。随后提问：“撒用在句子里有什么好处呢?〞孩子们马上就联想到了，写出了星星好多。

教学距离时，为了让大家理解什么叫“距离〞，我采用了黑板上绘图的方式，更直观的解释了“距离〞的意思，大家在理解了的基础上，还能说句子呢。

2、通过“数星星〞“课本剧〞等环节，使课堂真正成为学生张扬特性，激扬灵性的阵地。

“数星星〞“演课本剧〞都是为了做过的，能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细节当然是我所期待的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子们自己的话语中，轻而地达到了教学的难点，体会了张衡的耐心。“演课本剧〞是课中缓和气氛的一个小插曲，在自扮自演的游戏中，孩子们更能深刻的体会人物的心态，感悟人物的特性特点。

3、了解张衡的卓越成就，鼓舞学生学科学、爱科学的决心。

这是最终的升华部分，在成功的观看了“北斗七星〞是如何绕“北极星〞转动的科学知识后，再进一步了解张衡的成就，孩子们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学知识，学习科学知识。

但在这节课的设计中，还是有史料不及的状况发生，譬如，缺少有张有弛的课堂张力，不能灵活的应变突发事件等，这都需要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多锻炼。

《乡下孩子》教师反思小结篇二

1、让生字的教学和课堂一样充满灵性

本课中的生字比较繁杂，学起来有点难度怎样让孩子们记得明白，又能学着运用呢，在“撒〞字的教学中，我先让他们说说这个字该怎么样记，当有人说出，用加一加的方法记时，我又借势引领他们看这个字的组成，是由“提手〞加一个“散〞，也就是说，用手将某样东西散开。随后提问：“撒用在句子里有什么好处呢?〞孩子们马上就联想到了，写出了星星好多。

教学距离时，为了让大家理解什么叫“距离〞，我采用了黑板上绘图的方式，更直观的解释了“距离〞的意思，大家在理解了的基础上，还能说句子呢。

2、通过“数星星〞“课本剧〞等环节，使课堂真正成为学生张扬特性，激扬灵性的阵地。

“数星星〞“演课本剧〞都是为了做过的，能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细节当然是我所期待的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子们自己的话语中，轻而地达到了教学的难点，体会了张衡的耐心。“演课本剧〞是课中缓和气氛的一个小插曲，在自扮自演的游戏中，孩子们更能深刻的体会人物的心态，感悟人物的特性特点。

3、了解张衡的卓越成就，鼓舞学生学科学、爱科学的决心。

这是最终的升华部分，在成功的观看了“北斗七星〞是如何绕“北极星〞转动的科学知识后，再进一步了解张衡的成就，孩子们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学知识，学习科学知识。

但在这节课的设计中，还是有史料不及的状况发生，譬如，缺少有张有弛的课堂张力，不能灵活的应变突发事件等，这都需要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多锻炼。

《乡下孩子》教师反思小结篇三

新大纲指出：“阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。〞下面，我以《乡下孩子》为例谈谈体会：

一、分层初读，整体感知。

上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么?做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么好玩儿的事?接着，我让他们凝听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。

二、图文对照，精读品味。

这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经〞，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬〞，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进向往之意，赞扬之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观测画面上飞行的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，老实的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清爽、环境幽美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。〞孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里〞、“背上〞的幸福、温暖之情早溢于言表。

朗读其次节时，抓住“捉蝴蝶〞“遍故事〞，“含草叶〞“吹歌曲〞等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子〞在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子〞无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜〞、“逮小鱼〞等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子〞会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了〞、“乐坏了〞等词感受劳动的滋味乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精致，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最终一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在田野里。〞通过朗读简单明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，清闲见南山〞的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得明白呢?

杨再隋先生说：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，莫非还比课文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。〞

三、联系实际，熟读成诵。

我们的学生虽然是乡下孩子，但他们的农村生活已经失去了往日的开心，他们通过朗读，对课文内容理解得比较透彻。联系实际，我让他们自由聊聊现在童年生活中的乐趣。课堂上即刻沸沸扬扬，学生争先恐后地谈论自己的感受泛而谈。这个说曾经滑冰摔了几个跟头，那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子〞;还有的说“跳皮筋〞……

在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。

叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。

教材字里行间涌动着情感的暖流，汇集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情。我们要认真贯彻教学大纲，坚持“以读为主，以讲促读〞的原则，让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体会课文深远的意境，感受语言文字的美，让朗读在阅读的过程中一路通行!

《乡下孩子》教师反思小结篇四

今天我讲了《数星星的孩子》这篇课文，学习本课我采用变序法进行教学。先学习课文的最终一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了著名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文，抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的美丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。

1、主导线索明了明白

整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。

2、寓教于乐，重视语文教学与实践活动相结合。

从学生身心特点和认知规律出发，采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学气氛中开心识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生分角色朗读，发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主动参与意识、合作意识。

3、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。

训练是阅读教学的中心环节。由于知识在训练中稳定。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线〞的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回复板书“坐、靠、仰、指、数〞等几个动词后，没有“纸上谈兵〞讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得开心，又通过训练代替了教师的千言万语。

4、扣词，训练表达

最终一个段的生字比较集中，出现了“张衡〞“汉朝〞“天文学家〞等几个比较陌生的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，我是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么?〞激起孩子的求知欲，读完之后他们会说“张衡是汉朝人〞“他是著名的天文学家〞等。然后通过老师的简单介绍了解汉朝年代的长久，从字面猜想“天文学家〞的含义，理解“著名〞的意思，并且用“著名〞一词练习说话。让学生对这些词语的印象有了一个明了之后，我就出示张衡的画像，请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡，从而使抽象的词语变成自己能熟练操作的语言，同时促进了孩子的对信息的组合能力和语言表达能力，还让他们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达，多好!

《乡下孩子》教师反思小结篇五

今天我讲了《数星星的孩子》这篇课文，学习本课我采用变序法进行教学。先学习课文的最终一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了著名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文，抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的美丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。

1、主导线索明了明白

整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。

2、寓教于乐，重视语文教学与实践活动相结合。

从学生身心特点和认知规律出发，采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学气氛中开心识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生分角色朗读，发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主动参与意识、合作意识。

3、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。

训练是阅读教学的中心环节。由于知识在训练中稳定。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线〞的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回复板书“坐、靠、仰、指、数〞等几个动词后，没有“纸上谈兵〞讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得开心，又通过训练代替了教师的千言万语。

4、扣词，训练表达

最终一个段的生字比较集中，出现了“张衡〞“汉朝〞“天文学家〞等几个比较陌生的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，我是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么?〞激起孩子的求知欲，读完之后他们会说“张衡是汉朝人〞“他是著名的天文学家〞等。然后通过老师的简单介绍了解汉朝年代的长久，从字面猜想“天文学家〞的含义，理解“著名〞的意思，并且用“著名〞一词练习说话。让学生对这些词语的印象有了一个明了之后，我就出示张衡的画像，请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡，从而使抽象的词语变成自己能熟练操作的语言，同时促进了孩子的对信息的组合能力和语言表达能力，还让他们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达，多好!

《乡下孩子》教师反思小结篇六

我认为打造高效课堂，应抓住两个关键点：一是要要坚持备课策略：“以激情点燃聪慧，以聪慧解剖教材，以教材提取案例，以案例达成共识。〞二是以合作交流为舞台，以问题摸索为主线，以创新思维培养为目标，以表达有序、积极、愉悦、自然的课堂气氛为效果，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有提问质疑的机遇，让每个学生都有探究展示的机遇，让每个学生都有认同赞扬的机遇。

在教学设计上，我积极摸索，并努力实践适应“新课程〞需要的“目标引领，问题切入，自主探究，合作交流，适时点拨，拓展提升，当堂检测〞高效课堂七大模块。以期形成“将知识转化为聪慧，把文明积淀成人格〞的课堂理想境界。

《巨人和孩子》这篇课文，通过写一个巨人前后的变化及其产生的结果，告诉我们：“爱心会给世界也给自己带来美好和开心，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛楚〞，文章虽然比较长，但文字比较浅显，主题显明，通过教师问题的设计，与循循善诱的引导，点燃了学生内心的求知欲、表达欲、交流欲、成功欲。据不完全统计，在此堂课上，举手回复问题、参与展示的同学有三分之二以上，达到了我预期的效果。

在课堂设计中我与新课标“以学生为主体，教师为主导，合作探究，当堂达标〞的方针是一致的，在课堂里上我重视了实施高效课堂的改革，大力推进、全面倡导学生的自主研讨，真正做到了讲练结合，拓展延伸。基于此，我认为我较好的做到了以下几点：

一、重视学生自学能力的培养

新课标要求“要培养学生主动自觉地学习意识〞，所以我把朗读课文，学习本课的生字词;理清文章的结构，概括主要内容作为我的教学重点，同时，也是需要学生来自学完成的部分，从同学们对“栖息(憩息)乐不可支吼叫翩翩起舞〞几个重点字词的背诵和默写以及文章主要内容的总结来看，学生们很好的完成了自学部分，并且乐于积极主动的参与课堂。

二、引导学生在探讨过程中着眼于文本，让学生形成看法，养成咀嚼语言文字的习惯，提升文化素养。

整节课中，我主要通“过巨人回来之后，看见孩子们在他的花园玩，他做了什么?这些行为反应出巨人是一个怎样的人?〞“巨人的这种行为带来了什么样的恶果?〞“巨人的花园一直是被冬天占领的吗?是什么让巨人改变了自己的想法?〞“你认为文章的主旨是什么?〞等这样几个问题，环环紧扣，层层深入，在回复这几个问题的时候，学生能着眼于文本，而且学习积极性高，主动探究、争先恐后的发表自己的阅读感受，勇于说出自己的看法和观点。譬如：在回复“巨人的这种行为带来了什么样的恶果?〞时，学生能从巨人、孩子、花园三个方面去考虑，在回复“你认为文章的主旨是什么?〞，时，学生能从爱心、开心、奉献几个关键处去着眼，这样，不仅发散了学生的思维也使得整节课都在轻松和谐、愉快激情的气氛中完成。

学生能从文章中得出“爱心会给世界也给自己带来美好和开心，自私则会给世界给自己带来不幸和痛楚〞，这篇课文也就算达到了预期的教学目标。

三、培养学生与人交流的能力，把语文运用于实践中。

我认为学习语文的最终目的是运用到实际生活中，所以在教学最终，我设计了这样一个拓展延伸“体会别人眼中的爱心，把爱心具象化〞，这一环节完成的十分好，学生能主动积极、有礼有貌的对听课老师进行采访，“在您的眼中，什么才是真正的爱心〞，并把自己采访到的信息快速确凿的反馈到黑板上，其他同学也能够很好的协同，写出自己的感受和理解。我想：在教学中，应当根据体裁的不同，创设与课文一致的气氛和情境，激发学生学习的兴趣，使其积极有效地参与到课堂教学中来，这样会大大地提高课堂教学的效率。

当然，任何课都不是完美无缺的，我认为这届课重点有这样几个不足：

一、导入太过简单。直接对自学的部分进行提问来导入新课，缺乏新鲜感和趣味感，长此以往，可能导致学生对语文课失去期盼和兴趣。

二、在设计问题上还可以再放手一些，让学生自由的发表自己的理解体会，我还是引的太多，说得太多。

三、备课还是不到位，使得课上前松后紧，特别是时间安排上不佳，缺少对重点段的品读、感悟。

《乡下孩子》教师反思小结篇七

《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共有4小节，词句幽美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，开心、好玩儿，并进行适当的想象说话训练。

首先以图导入，让孩子观测图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，透露课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢?譬如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂〞和“盛开的野菊〞两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着开心的歌，谁能来读好这个词语呢?〞然后进行朗读。

在理解其次节时，抓住“捉蝴蝶〞“遍故事〞，“含草叶〞“吹歌曲〞等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子〞在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子〞无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜〞、“逮小鱼〞等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子〞会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了〞、“乐坏了〞等词感受劳动的滋味乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精致，渐入佳境。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想田野上都飞行着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更娇艳;有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂气氛异常活跃。通过其次小节的学习与归纳，第三小节采用“放〞的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如：

割一篮青草，()。

采一束野花，()。

捉一条小虫，()。

第四小节主要理解了“田野〞，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情比较到位。

其次，让孩子进行语言模仿没在扎实的语言积累的基础上，二三小节语言幽美，很适合句子仿说训练。如：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事;含一片草叶，能吹出动人的歌曲〞“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮;逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。〞我启发学生在美丽的田野里，你还能做什么，仿照句式来说，孩子们由于还没有进入那个游戏劳动场里，说的不够生动，进行句子训练应当是自然而然的生成，而不是硬凭空想象。

《乡下孩子》教师反思小结篇八

我认为打造高效课堂，应抓住两个关键点：一是要要坚持备课策略：“以激情点燃聪慧，以聪慧解剖教材，以教材提取案例，以案例达成共识。〞二是以合作交流为舞台，以问题摸索为主线，以创新思维培养为目标，以表达有序、积极、愉悦、自然的课堂气氛为效果，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有提问质疑的机遇，让每个学生都有探究展示的机遇，让每个学生都有认同赞扬的机遇。

在教学设计上，我积极摸索，并努力实践适应“新课程〞需要的“目标引领，问题切入，自主探究，合作交流，适时点拨，拓展提升，当堂检测〞高效课堂七大模块。以期形成“将知识转化为聪慧，把文明积淀成人格〞的课堂理想境界。

《巨人和孩子》这篇课文，通过写一个巨人前后的变化及其产生的结果，告诉我们：“爱心会给世界也给自己带来美好和开心，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛楚〞，文章虽然比较长，但文字比较浅显，主题显明，通过教师问题的设计，与循循善诱的引导，点燃了学生内心的求知欲、表达欲、交流欲、成功欲。据不完全统计，在此堂课上，举手回复问题、参与展示的同学有三分之二以上，达到了我预期的效果。

在课堂设计中我与新课标“以学生为主体，教师为主导，合作探究，当堂达标〞的方针是一致的，在课堂里上我重视了实施高效课堂的改革，大力推进、全面倡导学生的自主研讨，真正做到了讲练结合，拓展延伸。基于此，我认为我较好的做到了以下几点：

一、重视学生自学能力的培养

新课标要求“要培养学生主动自觉地学习意识〞，所以我把朗读课文，学习本课的生字词;理清文章的结构，概括主要内容作为我的教学重点，同时，也是需要学生来自学完成的部分，从同学们对“栖息(憩息)乐不可支吼叫翩翩起舞〞几个重点字词的背诵和默写以及文章主要内容的总结来看，学生们很好的完成了自学部分，并且乐于积极主动的参与课堂。

二、引导学生在探讨过程中着眼于文本，让学生形成看法，养成咀嚼语言文字的习惯，提升文化素养。

整节课中，我主要通“过巨人回来之后，看见孩子们在他的花园玩，他做了什么?这些行为反应出巨人是一个怎样的人?〞“巨人的这种行为带来了什么样的恶果?〞“巨人的花园一直是被冬天占领的吗?是什么让巨人改变了自己的想法?〞“你认为文章的主旨是什么?〞等这样几个问题，环环紧扣，层层深入，在回复这几个问题的时候，学生能着眼于文本，而且学习积极性高，主动探究、争先恐后的发表自己的阅读感受，勇于说出自己的看法和观点。譬如：在回复“巨人的这种行为带来了什么样的恶果?〞时，学生能从巨人、孩子、花园三个方面去考虑，在回复“你认为文章的主旨是什么?〞，时，学生能从爱心、开心、奉献几个关键处去着眼，这样，不仅发散了学生的思维也使得整节课都在轻松和谐、愉快激情的气氛中完成。

学生能从文章中得出“爱心会给世界也给自己带来美好和开心，自私则会给世界给自己带来不幸和痛楚〞，这篇课文也就算达到了预期的教学目标。

三、培养学生与人交流的能力，把语文运用于实践中。

我认为学习语文的最终目的是运用到实际生活中，所以在教学最终，我设计了这样一个拓展延伸“体会别人眼中的爱心，把爱心具象化〞，这一环节完成的十分好，学生能主动积极、有礼有貌的对听课老师进行采访，“在您的眼中，什么才是真正的爱心〞，并把自己采访到的信息快速确凿的反馈到黑板上，其他同学也能够很好的协同，写出自己的感受和理解。我想：在教学中，应当根据体裁的不同，创设与课文一致的气氛和情境，激发学生学习的兴趣，使其积极有效地参与到课堂教学中来，这样会大大地提高课堂教学的效率。

当然，任何课都不是完美无缺的，我认为这届课重点有这样几个不足：

一、导入太过简单。直接对自学的部分进行提问来导入新课，缺乏新鲜感和趣味感，长此以往，可能导致学生对语文课失去期盼和兴趣。

二、在设计问题上还可以再放手一些，让学生自由的发表自己的理解体会，我还是引的太多，说得太多。

三、备课还是不到位，使得课上前松后紧，特别是时间安排上不佳，缺少对重点段的品读、感悟。

《乡下孩子》教师反思小结篇九

我认为打造高效课堂，应抓住两个关键点：一是要要坚持备课策略：“以激情点燃聪慧，以聪慧解剖教材，以教材提取案例，以案例达成共识。〞二是以合作交流为舞台，以问题摸索为主线，以创新思维培养为目标，以表达有序、积极、愉悦、自然的课堂气氛为效果，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有提问质疑的机遇，让每个学生都有探究展示的机遇，让每个学生都有认同赞扬的机遇。

在教学设计上，我积极摸索，并努力实践适应“新课程〞需要的“目标引领，问题切入，自主探究，合作交流，适时点拨，拓展提升，当堂检测〞高效课堂七大模块。以期形成“将知识转化为聪慧，把文明积淀成人格〞的课堂理想境界。

《巨人和孩子》这篇课文，通过写一个巨人前后的变化及其产生的结果，告诉我们：“爱心会给世界也给自己带来美好和开心，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛楚〞，文章虽然比较长，但文字比较浅显，主题显明，通过教师问题的设计，与循循善诱的引导，点燃了学生内心的求知欲、表达欲、交流欲、成功欲。据不完全统计，在此堂课上，举手回复问题、参与展示的同学有三分之二以上，达到了我预期的效果。

在课堂设计中我与新课标“以学生为主体，教师为主导，合作探究，当堂达标〞的方针是一致的，在课堂里上我重视了实施高效课堂的改革，大力推进、全面倡导学生的自主研讨，真正做到了讲练结合，拓展延伸。基于此，我认为我较好的做到了以下几点：

一、重视学生自学能力的培养

新课标要求“要培养学生主动自觉地学习意识〞，所以我把朗读课文，学习本课的生字词;理清文章的结构，概括主要内容作为我的教学重点，同时，也是需要学生来自学完成的部分，从同学们对“栖息(憩息)乐不可支吼叫翩翩起舞〞几个重点字词的背诵和默写以及文章主要内容的总结来看，学生们很好的完成了自学部分，并且乐于积极主动的参与课堂。

二、引导学生在探讨过程中着眼于文本，让学生形成看法，养成咀嚼语言文字的习惯，提升文化素养。

整节课中，我主要通“过巨人回来之后，看见孩子们在他的花园玩，他做了什么?这些行为反应出巨人是一个怎样的人?〞“巨人的这种行为带来了什么样的恶果?〞“巨人的花园一直是被冬天占领的吗?是什么让巨人改变了自己的想法?〞“你认为文章的主旨是什么?〞等这样几个问题，环环紧扣，层层深入，在回复这几个问题的时候，学生能着眼于文本，而且学习积极性高，主动探究、争先恐后的发表自己的阅读感受，勇于说出自己的看法和观点。譬如：在回复“巨人的这种行为带来了什么样的恶果?〞时，学生能从巨人、孩子、花园三个方面去考虑，在回复“你认为文章的主旨是什么?〞，时，学生能从爱心、开心、奉献几个关键处去着眼，这样，不仅发散了学生的思维也使得整节课都在轻松和谐、愉快激情的气氛中完成。

学生能从文章中得出“爱心会给世界也给自己带来美好和开心，自私则会给世界给自己带来不幸和痛楚〞，这篇课文也就算达到了预期的教学目标。

三、培养学生与人交流的能力，把语文运用于实践中。

我认为学习语文的最终目的是运用到实际生活中，所以在教学最终，我设计了这样一个拓展延伸“体会别人眼中的爱心，把爱心具象化〞，这一环节完成的十分好，学生能主动积极、有礼有貌的对听课老师进行采访，“在您的眼中，什么才是真正的爱心〞，并把自己采访到的信息快速确凿的反馈到黑板上，其他同学也能够很好的协同，写出自己的感受和理解。我想：在教学中，应当根据体裁的不同，创设与课文一致的气氛和情境，激发学生学习的兴趣，使其积极有效地参与到课堂教学中来，这样会大大地提高课堂教学的效率。

当然，任何课都不是完美无缺的，我认为这届课重点有这样几个不足：

一、导入太过简单。直接对自学的部分进行提问来导入新课，缺乏新鲜感和趣味感，长此以往，可能导致学生对语文课失去期盼和兴趣。

二、在设计问题上还可以再放手一些，让学生自由的发表自己的理解体会，我还是引的太多，说得太多。

三、备课还是不到位，使得课上前松后紧，特别是时间安排上不佳，缺少对重点段的品读、感悟。

《乡下孩子》教师反思小结篇十

《槐乡的孩子》是一篇略读课文，课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，