word中背景 word背景(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——word中背景word背景(5篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

word中背景word背景篇一

一、teachingdemandsandaims(教学目标）

二、teachingimportantanddifficultpoint(教学重点）

1、words

2、sentences

3、grammars

三、teachingaids(教具)

四、teachingprocedures(教学过程）greeting(问候）warmup(热身）review(复习）newleon(新课）stepone:steptwo:stepthree:followup(叮咛）

五、homework(作业布置）

作业的布置

一、书面作业

1、每节课后教师可适选中择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。

2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。

3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。

二、磁带作业

1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。

2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗读单元，然后录作业内容，最终与老师说再见。(如：hello!amanda.iamgoisunit11„„„goodbye!amanda!)

3、听音修正：

(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：

a：打招呼，先表扬确定，后提出错误，注意错音的跟读b：说悄悄话，增进师生感情交流c：提出问题。

d：终止say:“goodbye!〞

三、电话教学

1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。

2、教学内容：

(1)本周学习单词及课文的朗读。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。

word中背景word背景篇二

《主体与背景》

教学目标：

1、知识目标：认识主体与背景之间的关系；

2、情感目标：欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果；

3、技能目标：利用绘画形式表现并恰当处理主体与背景之间的关系。教学重点：让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。教学难点：利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。教具、学具准备：绘画用具。教学过程：

一、导入阶段

1、师:同学们，今天老师给大家带来了一位你们十分熟悉的朋友，请大家看看它是谁？（出示喜羊羊图片）

2、师：喜羊羊在假期的时候去了好多地方玩，下面我们一起来看看它拍的照片。（学生欣赏图片）

3、师：看完了这些照片，老师有个问题要问大家，考考大家的观测力。刚刚我们看的这些照片哪些地方一致，哪些地方不同？——主体一致（都是喜羊羊），背景不同。

师导入课题：今天我们要学习的这节课就叫《主体与背景》。

二、发展阶段

（一）认识主体与背景之间的关系。

师：在一幅作品中，总有主次之分，一般以人或物为主体，而背景就成了陪衬。处理好主体与背景之间的关系，在画画中是很重要的，那么如何处理它们之间的关系呢？下面我们来玩几个找对子的游戏，看看通过这些游戏，我们能明白哪些知识。

1、师：首先请大家看看这幅画，这张画只有背景，没有主体。老师这里有三只大小不一样的喜羊羊，请同学们选出最适合这幅背景的一只。（师出示三只大小不同的喜羊羊，请学生上来选择。）

师小结：主体太小让人不了解画面要表达的意思，主体太大画面太满，太堵，主体的的大小适当，能让人更好地理解画面，而且画面看起来更加美观。

2、师：在主体和背景的处理上，颜色的搭配也是很重要的。老师这里有个穿着绿色衣服的小女孩，现在我要为它配个背景，（师出示一红一绿两个背景）谁来说说看哪个背景好？为什么？(生回复)师小结：主体与背景颜色相近的话主体不突出，只要合理的利用色调的深浅和冷暖来表现主体与背景,我们的画面就会更具美感。

3、师：请大家再来做一个选择，老师这里有一个在钓鱼的小男孩，还有两张背景画，请大家用最快的速度为这个小男孩选一张适合的背景。（师出示两张背景，请学生上来选择拼贴）

师小结：不是任何的背景都符合主体，背景对主体起到衬托的作用，每个主体都应当有适合它的背景。

（二）师示范

师：通过刚刚的学习，我们明白了一些处理主体与背景关系的知识。下面我们来练习一下。师拿出一张只有主体没有背景的画，请学生说说看可以给这张画添画什么背景？师根据回复进行添画。

（三）欣赏课本图片，交流探讨

师：不同背景的画带给人不一样的感觉，就像我们课本里的图片(师多媒体出示课本图片，请学生看自己的课本)，同一主体，在不同的背景下会产生不同的效果，也反映出不同的意境。请同学们说说看课本里的图片主体与背景搭配得是否适合？为什么？生回复，师小结。

（四）学生作业，师巡查。

师：刚刚同学们都拿到了一张画，而且同桌两人的画是一样的，现在请同学们给这些一致主体的画配上不同的背景。同桌之间先相互探讨要给这些一致主体的画配上什么不同的背景？请几个同学上来说说看。大家一起来评一评合不合理。(生回复，师小结)

三、师出示作业要求：

1、用线描的形式为一致主体的画配上不同的背景，比一比，看一看（不上色）。

2、速度快的同学可以把已经完成的画涂上适合的颜色，注意主体突出，涂色均匀。(师引导学生可先涂背景，后涂主体，或者先涂主体，后涂背景。)生作画,师巡回指导，并进行个别辅导，发现好的作品及时展示表扬。

四、作业展示、评价

五、拓展阶段

师：课后大家可以尝试给一致的背景配上不同的主体。

板书：

如何处理好主体与背景之间的关系：

1、主体大小适合；

2、色调搭配得当；

3、主体与背景相符。

《主体与背景》

四年级下册美术教案

教师：何丽

兴庆区二小

《图文并茂》

教学目标：

1、把握为故事配画或自编自绘的方法，为表现内容而采取在构图上的一些技法。能够为一个小故事配画或自编自绘一幅至四幅画。

2、在实践中提高学生的相像能力和绘画创造能力，以及审美能力。

3、通过为故事配画或自编自绘，激发学生积极向上、团结协作、热爱集体、关爱他人、热爱生活的美好情感。

教学重点：能根据故事或自编自绘两幅至四幅画。

教学难点：能用形象直观的绘画语言确凿表达文字内容或故事情节。教学过程：

一、活动一：“连连看〞

（1）同学们喜欢画画吗？今天老师这里有几幅画，想考一考谁的眼睛最亮！

教师提供数张图片和几句话（或几段文字），请学生根据文字找到相应的图画将它们连起来，并找出先后顺序将故事讲完整。

教师小结，出示课题《图文并茂》。

（2）现在我们来看两幅画：丰子恺的两幅画

上面有文字画和图画十分生动，好玩儿.这个小朋友在干生么？是不是很好玩儿呀!这两幅画，是我国的国画大师：丰子恺的作品。他的作品取材于民间的百姓生活，画面生动、富有情趣。

（3）我们再来看一幅画：这个画面上有四幅小画。细心观测一下，哪一幅上面也有文字？这样的画，我们把它叫做是“连环画〞。其实连环画就是我们寻常说的小人书。它是图文并茂、通俗易懂、雅俗共赏的文艺形式。是通过文学语言与多幅连环画面相互依托、密切协同来塑造的形象。叙说故事的发生和发展过程，是一种综合的表现艺术。

（4）同学们：你们都知道哪些连环画故事呀？《多啦a梦》《三毛流浪记》。我们中国有好多有名的连环画书：譬如说：《三国演义》、《西游记》等

二、我们再来往下看：

（一）这是一种单独的画面：画面上有文字也有图画，我来读一读上面的文字。《锻炼身体》。这幅画面用水彩画的形式，将画面的文字融为一体。给我们感觉十分富有情趣，这幅画的小表现了她此时的心情。那么，这样一幅画面，我们可以把它称作是插图。插图是插在文字中间说明内容的图画，她具有科学性和艺术性。其实，我们画图文并茂的画，可以画单独的画，也可以画连续的连环画。

（二）让我们再来看几幅画：这幅作品使用线描的形式来画的。图画内容的文字，都是表现的厨房用具。

（三）我们来看这幅画，这幅画上也有图片和文字，《狐狸吃葡萄》

这是四幅画组成的连环画。上面有文字，也有图画。同学们你们想一想：假使我们这幅画的文字在上面，这幅画的文字在下面，这幅画的文字在左面，这幅画的文字在右面，这样组成一幅连环画，完美吗，好看吗？我想你们十明显了只有这样协调统一的画才是完美的画。

过渡！同学们，提倡精神文明、反对不良习惯是我们做文明公民所具备的基本素质。我们一起来看几幅表现“文明建设〞的画面：这幅画表现的事“热爱学校〞的画。上面有文字，也有插图。她画的形式是用漫画的形式画的，十分好玩儿！这是表现“尊师重教〞的画，损害公物是不文明的行为，投机取巧我们也不提倡。老师也想画一幅表现精神文明的画面：首先我们要构思立意。在画面的安排当中，我们要突出主要的人物。同学们你们看老师画的画面表现的是什么内容？假使我要配文字，该写什么呢？谁能帮老师来想一下？老师表现的辛勤劳动的场景。我们来写上字。写在什么地方呢？我要安排一下构图，看看我的字和画面是否比较协调。我在空白处可以写上我的文字，写在哪里比较适合呢？我吧它写在上面。这样，一幅表现精神文明的画，就画好了。

现在就让我们来画一幅表现精神文明的画，用你们喜欢的绘画形式就可以。

三、布置作业

学习要求：用连环画或插图方式表现自编的小故事。

四、小结：

从同学们的作品上可以看出，你们表现得内容可真是丰富多彩，而且画面画的生动好玩儿！看来用这种图文并茂的形式表现的画面你们都很高兴，老师希望你们课后多多动手，表现出更多更好的美术作品！

《图文并茂》

六年级下册美术教案

教师：何丽

兴庆区二小

word中背景word背景篇三

《主体与背景》教案

永城市第八小学王莉

教学目标：欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。

教学重点：让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。

教学难点：利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。

教具、学具准备：范图、纸、水彩笔、油画棒、剪刀

教学过程：

一、图片引入

师出示一幅画，问学生：图中出现了什么样的人物和背景，他们在干什么？他们的主次关系在哪里？学生答：人物（玩耍）主体

环境（建筑）——背景师揭题：主体与背景（课件1）

二、出示学习小帮手

1、欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。

2、用你手中的画笔，表现主题与背景之间的关系。

三、火眼金睛

认真观测下面两组图片，小组内说一说每组图片有什么一致和不同之处？

1、欣赏三幅主体一致背景不同的图片，通过观测主体进行想象背景是什么？由此得出背景虽不同，但主体物一致，联想后的结果也不一致。（小组内交流探讨，小组长汇报学习成果）

师小结：同一主体，不同的背景下会产生不同的效果。也反映出不同的意境。

2、欣赏三幅背景一致主体不同的图片，通过观测背景进行想象主体是什么？由此得出主体虽不同，但背景一致，联想后的结果也不一致。（小组内交流探讨，小组长汇报学习成果）

师小结：同一背景，不同的主体下会产生不同的效果。也反映出不同的意境。不是任何的背景都符合主体。

四、我们来找茬

欣赏三幅主体大小不一样的作品，你觉得哪一幅效果最好呢？

（小组内交流探讨，小组长汇报学习成果）

师小结：主题与背景的关系

主体：所占位置突出、所占空间较大、刻画细致、色调娇艳。背景：衬托主体、衬托画面气氛、刻画简单概括。

五、小试牛刀

以小组为单位，用你们手中的画笔，表现主题与背景之间的关系.六、学生作品展示

画面的主体可以说是画面的主角，在人生的舞台上我们自己有时是主角，有时是配角，不管是主角还是配角，我们相互协同、支持、才能和谐，才会形成最美的画面。

word中背景word背景篇四

第2课桌面变变变

知识目标：学会设置桌面的背景和屏幕保护。

能力目标：提高基本操作能力，培养学生具有良好的审美观。

情感目标：培养学生兴趣与能力，教育学生在使用机房电脑时，不随意更改桌面背景，保持多媒体教室电脑的整体美。

如何选择除windows自带的背景之外的其他图片作背景。

一、激趣导入

1、屏幕广播展示教师的桌面（已设置好漂亮的墙纸）

2、我们电脑桌面就跟我们家里的桌面一样，是可以装饰得漂漂亮亮的，今天我们就来给我们的旧朋友，换一件新衣服。要能把计算机桌面变得更美丽些那多好哇！

今天我们就来学习如何设置桌面的背景和屏幕保护，把我们的朋友打扮打扮。（板书课题）

（这样设计的目的是：学生们一般会对有美感的事物感兴趣，继而引起想试一试的动力）

二、设置桌面的背景。

1、先请大家看一看这些桌面背景。（结合多媒体网络教室软件分别用acdsee看图软件出示几幅桌面背景画“有图案的桌面背景〞“图片背景〞“照片背景〞其中照片背景用班级中一位同学的照片或老师的照片作背景。）大家觉得这些桌面背景怎么样？

（这样设计的目的是，利用学生们熟悉的同学照片或老师的照片，更能引起学生们的兴趣）

那么如何设置呢？请同学们认真看老师演示。

2、①设置带有图案的背景

第一步：在桌面空白处单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“属性〞，出现“显示属性〞对话框。

其次步：在“背景〞标签的选项中选择一个图片，在对话框中的显示器里可以预览效果，选择后单击“确定〞按钮，桌面背景就改变了。②让学生尝试练习。

③设置用其他收集到的图片作背景。

方才有同学提出，他想采用老师最初演示给大家看的那些图片作背景，该怎么办呢？请接着看。

在“背景〞标签选项中，点击“浏览〞按钮，在“开启〞对话框中，从“搜寻〞1

一栏中开启自己爱好的图片所在的文件夹，选中这张图片，单击“开启〞按钮，在预览窗口中就会出现这张图片，最终，单击“确定〞按钮就可以了。请学生说操作过程，来“指导〞老师操作。然后学生尝试操作。

⑤老师巡查指导。对学生较易出现问题的选择其他图片作背景一项多个别指导。

三、学生展示自己的特性桌面

哪位同学愿意上来演示一下操作步骤？要求：边演示，边说自己的操作步骤。假使你想把自己的照片作为背景，就必需借助扫描仪或者数码相机来完成了。学生展示并小组评价。

（这样设计的目的是：学生具有与生俱来想要受到关注与表扬的需要，多给学生表现自我的机遇。动手做，开口说。）

四、设置屏幕保护。

先请同学们来看一些小动画（运行一些屏幕保护程序）这些小动画其实是一些屏幕保护程序，屏幕保护程序是一个当我们不操作计算机到一定时间就会自动运行的程序。它的主要功能是当我们长时间不使用计算机的时候，保护我们的显示器不被烧坏。那么如何设置屏幕保护程序呢？请同学们参照课本说明。假使遇到问题，同机的同学可以相互探讨，比比哪一组做的又快又好。

1、怎样设置屏幕保护。

第一步：在桌面空白处单击鼠标右键，在快捷菜单中选“属性〞。其次步：在“显示属性〞对话框中，选择“屏幕保护程序〞选项。

第三步：在“屏幕保护程序〞一栏中选择“三维迷宫〞一项，选择后对话框中的计算机遇显示预览效果。在等待一栏中，可以设置启动屏幕保护程序需要的时间，如：15分钟，当我们不操作计算机到这个时间后屏幕保护程序就会自动运行。第四步：设置完后，单击“确定〞按钮。

2、哪位同学觉得自己课本的说明读懂了，操作的也又快又好，愿意上来演示一下自己的操作方法，给同学们当一次小老师呢？（请学生上台演示，边演示边说操作方法。）

有同学知道这个“预览〞按钮是起什么作用的吗？（请学生回复，并请正在演示的学生操作）

当屏幕保护程序执行后，怎样才能退出屏幕保护程序呢？（当屏幕保护程序执行后，假使想退出，只需要动一下鼠标或敲一下键盘上的任意键就可以了。）

3、尝试练习。

在“预览〞按钮左边还有一个“设置〞按钮，请同学们尝试操作一下，一会儿告诉老师它有什么作用？

请学生回复“设置〞按钮的作用（可进一步对屏幕保护程序进行设置）

五、小结

通过这节课的学习，你有哪些收货？

今天我们学习了如何设置电脑桌面背景和屏幕保护程序，大家把握这些知识后，就可以把自己的电脑按自己爱好的样子来打扮了，但在学校机房里，我们不能按自己的习惯随便改变桌面背景，由于假使每个人的爱好都不同，假使都按自己的想法来改电脑桌面背景，机房的电脑屏幕就各不一致显得不整齐，失去了整体美，同时其他班的同学也不一定喜欢你的设置。所以，要求同学们要有使用电脑的良好习惯，不能随意更改公共电脑的设置。在你使用电脑时可以按自己的习惯来设置，但下课时还要把这些设置改回来。

板书设计：

桌面变变变背景、屏幕保护属性——选择——确定

教学反思：

word中背景word背景篇五

学习目标：1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和特性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调〞说明白什么，你理解“人琴俱亡〞的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲〞“都不哭〞，后又写他“恸绝良久〞，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎丧〞既闻不悲,因语左右:“殡时可道。〞公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人渐渐下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是冲动的重要时刻越恬静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的表达了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、重视情感的特性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲