“双减”背景下初中数学学科作业的几点思考 论文

20222022年安徽省基础教育教育教学论文\\#20222022年安徽省基础教育教育教学论文〃双减”背景下初中数学学科作业的几点思考潜山市第三中学杨振（潜山市第三中学，1531604175@）摘要：在“双减”背景下初中数学学科作业的思考如下：明确作业的功能与作用到底是什么；在当前背景下初中数学作业设计的要求有：整体性、一致性、科学性、多样性、选择性、时效性、趣味性、美观性学生完成作业要进行有效评价，提倡多元评价,谈化单一的终结性评，评价内容多元化，分层评价，鼓励学生。关键词：初中数学、学科作业、有效评价“双减”是党中央关心、群众关心、社会关注的重要民生工程。习总书记亲自点题,亲自推动，亲自部署的一项重大政治任务。是推进立德树人任务落实的重大工作举措，是解决群众急难愁盼问题的重大民生工程，是实现民族伟大复兴战略高度的重要决策部署。“双减”政策中最重要的一条就是减轻义务教育阶段学生的作业负担。那么就“双减”背景下数学学科作业做了如下几点思考。一、 作业的功能与作用虽然关于作业的功能与作用网络与专业书籍上对它的概括不尽相同，但我非常认可清华大学科学系教授附属中学校长的观点，作业的功能与作用主要体现在四个方面：一是检验学习效果；这是作业最常见与最基础的功能。二是围绕课堂上所学知识和方法，布置作业让学生练习，以达到巩固所学内容的目的。三是促进拓展应用，也就是我们常说的举一反三。课堂上是“举一”，作业拓展是“反三"，这种拓展既有加深理解的，也有延伸应用的，甚至有发现新知识和新方法的作用。四是作为改进教学的参考，教师通过学生作业完成情况，能发现教学过程中存在的问题或“盲区”，及时查漏补缺，改进教学方式方法，实现教学相长，因材施教。当了解了作业的功能与作用后，做为老师就应该“精心”选择作业内容，“精”准针对不同学生，“精”确校正课堂教学，“精”细反馈作业情况。深刻认识作业的作用与价值。二、 初中数学作业设计的要求了解了作业的功能与作用后，做为一名数学老师该如何设计作业，布置给学生呢，我想从以下八个方面去考虑。（一）要有大单元思想一一整体性。我们进行作业设计，不能仅仅只看当堂的知识内容，而更看一章的内容，甚至是整个初中阶段数学一个大单元的内容。例如在学习“数的开方”时，就要考虑“二次根元”这两章之间的联系与区别，从而设计好相关的作业。（-）课上、课下形成完整体系一一一致性。在课堂上上新课中会有相应例题与当堂的作业，老师在上课中就应该细心观察，同学们对知识点的理解与掌握或运用情况，再在课下设计作业时做好相应的补充，不能简单的叠加，也不能出现遗漏；从而让课上课下形成完整的作业体系。（三）作业要符合课标、教材要求一一科学性。现在资料上的许多作业都超标不符合教材要求，无形中增加学生学习压力，而我们许多老师布置作业都是直接“拿来主义”,这样就没有任何科学性。老师们在设计作业时一定要熟悉课标，提倡布置有利于学生创造性学习，水平提升和实践操作的作业，反对布置死记硬背，机械重复的作业。作业目标与作业内容一致；语言精炼，情境真实，易于理解，无知识性错误，要求明确，答案合理。例如课标中“图形与坐标”强调数形结合，用代数方法研究图形，在平面直角坐标系中用坐标表示图形上的点的位置，用坐标法分析和解决实际问题。解析：本题就是“图形与坐标”，用函数方法研究几何图形，借助平面直角坐标系中的坐标，分析和解决实际问题。符合新课程标准，没有超标，也能很好的体现数形结合的思想。如图，已知抛物线y=-x2-bmx+3与］轴交于A,B两点，与轴交于点C,点B的半标为（3,0）,抛物线与直线y=—|i+3交于C,D两点.连接BD,AD. 软、（1） 求m的值； 刀\\一（2） 抛物线上有一点P.满足=4Svbd,求点P的坐标, 广'（四） 作业题型一一多样性。作业可采用书面作业、口头作业、实践活动作业、课外阅读等多种形式，力求做到相得益彰，让学生在作业过程中体验成功与快乐，特别是实践活动作业，老师们布置的几乎没有，在“五育”并举的教育指导下更要让学生“动手”。例如在“解直角三角形应用中”测量建筑师的高度就可以让学生自己“动手”。（五） 学生知识、能力的差异一一选择性。同一个教室，同一个课堂，不同的学生会存在较大的差异，因此针对不同群体的学生我们应该设计不同的作业，既要让优等生吃得饱，又要让学困生能吃饱。为不同层次的学生设计的题量不能相同，难易•定要有差别，要求更有不同。（六） 严格落实时间要求，提高效率一一时效性。省“双减”文件明确要求初中生书面作业量不得超过90分钟，做为数学学科明确要求不得超过半个小时，节假时学生每天的书面作业量不得高于平时作业量的要求。“减量不减质"如何落实，就要求有高质量的作业。设计的作业一定要力求具有典型性、代表性和较强的针对性。对于新知的巩固，章节的复习，综合复习等教学环节的作业设计，一定要区分不同题目的类型和能力要求。即使是新知的巩固，也不可一步到位，想整体通过，要循序渐进，综合运用更不能无限拔高。（七） 作业设计符合学生认识特点一一趣味性。数学本身就是一门比较枯燥的学科,对部分初中生来说，学习兴趣不浓，没有动力，若作业仍然单一，则学生做起来肯定乏味，我们的作业可以设计形式多样的题型，丰富作业题的语言与情境；追求问题的多样和变化。将实际生活、数学史、趣味数学故事有机融入作业题，设计出切合初中生兴趣爱好和生活经验的作业，让学生通过作业起到潜移默化的作用，慢慢喜欢上做数学作业,喜欢上数学。例如：在学习了九年级比例性质后的“黄金分割"，为了更能让学生体会黄金分割的美，增加同学们学习兴趣，可以布置生活中的“黄金分割美”。同学们妈妈都喜欢穿高跟鞋，那么到底高跟鞋的鞋跟多高才能让妈妈更美呢？让同学们测量妈妈的上身体与下身体的长，利用黄金分割，再确定高跟鞋的高度，用数学知识让自己的妈妈变得更美。（八） 拿到作业赏心悦目一一美观性。一份作业同学们拿到手以后，要让同学们喜欢上“它”，设计就要更美观。包括版块设计合理，内容更丰富，表格要准确，思维导图要完整，图片图形等要大小合理，语言要精炼，有条件的用彩印效果将会更佳。三、作业的有效评价作业评价是联系教师发展和学生发展的纽带。作业评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标（双基）的程度，同时也是为了检验和改进学生的作业过程，养成良好的作业习惯，从而形成优秀的学习品质，达到育人的目的。作业也是教师教学反馈的重要手段。对老师而言，作业评价不能出现以下问题：1、作业评价标准绝对化。教师布置作业统一格式，强调统一量，强调统一答案，强调统一批改。忽视学生情感体验，忽视评价激励作用，对于学困生只会丧失兴趣和信心，成绩越来越差，影响个性发展。2、作业评价形式简单化。只是简单的用“X”和“J”或者百分制，只重视分数，忽视能力培养，学生在作业中发现的错误得不到订正和指导。3、作业评价主体单一化。老师是居高临下的评判者，作业评价中不能形成师生互动，学生常处于被动状态，大大的降低了学生对作业评价的关注程度。数学作业的评价模式我认为应从以下去考虑：（一）提倡多元评价，淡化单一的终结性评价在作业评价中应对单纯知识结果的关注转向对学生个体存在及其发展的整体关注，体现学生的主体地位，培养学生的自我意识，釆用多种评价方式，可以通过建立互助合作学习小组，在检查作业时，可以很好地为学生搭建互相评价，及时交流碰撞的桥梁，评价的形式可以有同桌互评、合作学习小组互评、好朋友互评等。作业批改多样化，可以课堂中批改，优生批改，课堂中生生批改，课后教师抽查面批，精细批改等。（二）评价内容多元化在关注“四基”“四能”达成的同时，特别关注核心素养的相应表现。例如在数学函数作业中通过对叠放杯子高度变化规律的探究，考査学生对函数概念的理解，由现实问题抽象出数学问题的能力。根据以人为本，促进学生的全面发展，这一理念，学生的20222022年安徽省基础教育教育教学论文学习品质比“课业学习成绩”更为重要。学生的心理变化、情感体现和学习态度直接影响学习效果。所以作业评价也是全面考核和评价学生核心素养的形成和发展。（三）分层评价，鼓励学生批改、评价作业时的标准可因层而异、因人而异，重在激励，教师在每次的比改作业时，不只给出对错判定和作业等第，更要善于应用赏误的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。发挥好作业评价的激励、引导、交流的功能，让学生在心中产生