小麻雀教案15篇

小麻雀教案15篇活动目标：

1、引导幼儿连续学习看图示折纸的方法。

2、培育幼儿细心、急躁的习惯和对折小麻雀的兴趣。

3、进展幼儿手部小肌肉的敏捷性。

4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。

5、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。

活动预备：

贴有小麻雀的挂图；正方形彩纸若干张；彩色笔每人一盒。

活动过程：

一、出示挂图，引起幼儿对本次活动的兴趣。

1、今日我们班来了很多好朋友，我们来看看他们是谁？（出示挂图）

2、这些小麻雀都是用彩纸折成的，你们想知道它们是怎么折的吗？

二、引导幼儿观看图示，分析小麻雀的折法。

1、让孩子自己看图示，相互说说用的什么外形的纸，有几个步骤，哪一步比拟难。

2、集体争论。

三、引导幼儿看图示折纸，并尝试独立完成。

1、孩子自己选择喜爱的颜色的纸张看图示尝试不在别人的帮忙下折小麻雀。（教师巡察，看看孩子独立折纸的力量。）

2、师：“哪些小朋友已经完成了？请你来说一说你是是怎么折的，折给大家看一看。”（让会折的孩子到前面来示范）

3、师：“教师看到还有几个小朋友没有完成，谁能告知我，是哪一步难住你了呢？”（请个别不会折了的孩子说一说）

4、教师讲解幼儿认犯难的步骤。

四、师生一起学折小麻雀，再次稳固折法。

1、师：“请小朋友们再拿一张彩纸和教师一起看图示折一折，比比谁折得又快又好。教师数“1、2、3”我们就一起开头，好吗？”（师生竞赛折小麻雀）

2、表扬折得快又好的孩子，鼓舞折得慢的孩子。

3、师：“小麻雀也想像小朋友一样有一双好看的大眼睛，请你们来帮帮助，给小麻雀画上好看的眼睛吧。”（幼儿用水彩笔给小麻雀添画眼睛，鼓舞孩子画出不一样的眼睛。）

五、展现作品，引导幼儿相互观赏，评价。

“现在小麻雀要回家了，我们一起送它们回家吧。”（请小朋友们把折好的作品贴到教师画好的树上，大家一起观赏。）

活动反思：

本堂活动课幼儿积极性较高，课堂气氛活泼。在孩子饶有兴趣的参加图示步骤的争论，争先恐后的发言中，我看到了孩子们对于折纸有着很浓的兴趣，同时也看到了他们在折纸这个活动中力量有了很大的提高，除了几个力量差的孩子以外，其他的孩子根本上能在教师少许的语言提示下完成，看到他们兴高采烈地展现着自己的作品，心里很是欣慰。这次的图示比拟简洁，给了力量弱的孩子一个体验胜利的时机，但是对于强的孩子来说缺乏挑战性，在下次的活动中要稍加难度，循序渐进，争取在看图示折纸的这个活动中有更好的表现。另外，在折纸的区角中也可以供应难易程度不一的图示，让每个孩子都能“跳一跳，够得着”。

小麻雀教案2

教材分析

这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界布满奇怪，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去爱护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告知人们，小孩子自作聪慧，往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受熬炼，生活的本事才能更快地增长起来。

学情分析

教学目标

1、会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“订正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2、把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历。

3、能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4、有感情地朗读课文。

教学重点和难点

重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

难点：正确熟悉麻雀母子理解课文最终一段话所表达的意思。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，我们都很喜爱看童话故事。他们不仅向我们表达了一个个动人的故事，还能给我们以启发。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理。

今日，我们将学习闻名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（板书：小麻雀）

2、了解概况

二、初读课文，熟悉生字

1、自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语。并联系上下文和查字典理解词语的意思。

2、检查自学效果

三、再读课文，整体感知

1、默读课文，思索：普季克在成长过程中，大致经受了哪几个阶段？把文中相应的概括性语句画出来，再读一读。

出示课件：

开头（）

后来（）

最终（）

文中哪些自然段分别叙述了上述内容？

2、提出不懂的问题，教师梳理出重点学习的问题。（普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？）

四、通读课文，加深理解

1、再读课文，并画出自己喜爱的句子，多读几遍。

2、概括出课文主要讲了一件什么事？

五、识记生字。

1、说说你是怎样记住这些生字的，留意哪些地方不要写错。

2、指导写好生字。

六、布置作业

熟读课文，仔细写好生字。

小麻雀教案3

一．活动目标：

1.学习从高处轻松自然地往下跳的技能，进一步稳固平衡、钻爬等动作。

2.培育机灵、英勇、敏捷及遵守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。

二．活动预备：

布置活动场地；预备轮胎19个、小椅子16把、10张桌子、小麻雀胸饰19个、望远镜1个、录音机1架、磁带。

三．活动过程:

（一）预备活动

幼儿边听《甩葱歌》音乐边随教师做鸟飞动作进入活动场地，听音乐做律动：活动手臂、脚的关节、跳的动作等。

根本动作探究：让小麻雀在鸟窝上自由练习飞的本事，麻雀队长从中指导麻雀战士练习从高处往下跳的本事;两个麻雀战士合作搭一个鸟窝，连续让小麻雀们练习从高处往下跳的本事，麻雀队长赐予爱护，提示小麻雀留意安全。

(二).麻雀战士营救小动物

1．制造情节，麻雀队长接到麻雀司令的一个电话，山谷那里发生了地震，很多动物都困在山谷里，启发麻雀战士应当怎样做？

2．通往山谷的道路被地震震坏了，启发幼儿该怎么做？用我们的鸟窝来修建筑山路、桥，有几条山路没有坡，上不去该怎么办？（启发小麻雀用鸟窝搭建坡。）

3．请几位麻雀战士前往山谷去救动物，过小桥，从高处往下跳去营救小动物，教师作适当爱护并订正动作，救了动物从老鼠洞回去

4．幼儿自选路线过桥去营救小动物。

（三）.小麻雀找食

1.小动物被营救出来了，可它们已经好几天没有吃东西了，我们该怎么办？

2.请幼儿其次次前往山谷给小动物找食物吃。

（四）小麻雀边听音乐《鸟飞》边跟随麻雀队长做放松动作。

小麻雀教案4

一、活动名称：

《小麻雀》

二、活动目标：

1、让幼儿感受大小调的不同音乐心情。

2、学习三角铁和摇铃的使用方法。

3、体验音乐活动带来的欢乐。

三、活动预备：

哭脸和笑脸的卡片

小鸟玩偶

三角铁、手摇铃

四、活动过程：

1、热身律动

——《Hello歌》

2、音感练耳

——老鼠按钟（3、5）

a、倾听单音（加上柯尔蒙手势）

5---3---

b、乐器加嗓音

c、区分凹凸音：55555（双手举起来）

33333（双手敲地板）

d、再见

3、倾听音乐

——导入：出示难受的表情和难过的表情

今日，娇娇给小朋友带了两个好玩的表情，请小朋友观看一下这两个表情有什么不同，并请小朋友仿照一下这两个表情。

——出示小鸟玩偶，叙述故事

教师拿出表情卡纸，幼儿做出相应反响，并听音乐旋律，引导幼儿听辨音乐心情，并做出相应反响：

——微笑卡纸表示快乐（音乐为大调）

哭脸卡纸表示难受（音乐为小调）

4、感受音乐

——幼儿跟随教师一起做音乐律动

5、表现音乐

——主教教师拿难受的表情卡纸，助教教师拿快乐的表情卡纸，站在不同的位置，当音乐中消失不怜悯绪时，小朋友走到手持相应卡纸的教师身边，用肢体表达与之相对应的心情。

6、综合呈现

——教师介绍乐器名称，并示范乐器使用方法

——（播放收发乐器音乐）将幼儿分成两组（一名教师负责带一组幼儿进展乐器演奏），分发两种不同的乐器

三角铁表示哀痛的心情（长调）

手摇铃表示快乐的心情（短调）

——乐器演奏完毕，播放收发乐器音乐，助教教师收乐器，助教教师带幼儿进展放松运动

7、再见仪式

——《再见歌》

五、活动完毕

教学反思：

音乐课应当是活泼、轻松的。在教《小麻雀》一课时，学生学会歌曲之后，我是这样引导学生创编歌词的。书上的原创歌词是这样的：“小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小朋友问声好。”在引导学生创编歌词前，我请大家先想一想小麻雀的特点是什么，爱喳喳叫，爱蹦蹦跳，所以把它写成一个爱唱歌、懂礼貌的小麻雀。接着我请学生来填词：小花猫（喵喵叫），走起路来（静静静），见了妈妈（爱撒娇呀），见了小朋友（转身跑）。学生们唱得很尽兴，学得很扎实。这就是我想要到达的效果。

整节课下来，根本根据教学目标完成了教学内容，学生能完整演唱《小麻雀》，并通过动作感受小麻雀生动的形象。但是在教唱过程中还存在许多问题，比方：第三句歌词“见了小朋友”，局部同学没能把三拍唱足，还有休止符的停顿等细节的处理，仍需改良。虽然教学过程比拟顺当，但还是疏忽了课堂中的机动环节，完成教学内容后，还有余多的时间，只能用来表演唱和竞赛，不免有些铺张。在以后的教学设计中，我会对有些局部内容进展设计，使学生在课堂上充分地利用时间，以便更好地把握音乐学问。

小麻雀教案5

设计意图：

《爱唱歌的小麻雀》是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简洁、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美妙的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔；故事后半局部层层递进，既给孩子清晰明白的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。

活动目标：

1．理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美妙情感。

2．情愿在集风光前较自然地表述。

3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4．引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

5．鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

1．用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。

2．利用图书的封面、封底绘制一棵大树。

3．故事录音。

活动过程：

一、第一遍听故事，突出认知――别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。

1．初步了解故事。

(1)出示图画书，展现用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。

(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。

2．理解故事内容。

(1)边引导幼儿观看画面，边完整叙述故事。

(2)提问：谁住在最上面？它的下面是谁？谁住在最下面？

(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌？

二、其次遍听故事，激发情感――结合生活阅历，为小麻雀想想方法

1．展现图书。

教师翻开图书，让幼儿了解本书构造，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。

2．合作叙述。

教师放慢速度叙述，故事对话局部留给幼儿叙述。

3．分析争论。

提问：小麻雀可喜爱唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢？(轻轻地唱；到别的地方去唱；一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱？(鹿宝宝醒了再唱。)

三、第三遍听故事，行为练习和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌

1．播放录音故事。

2．引导幼儿悄悄地等待小鹿醒来，在最终时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。

3．带着幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。

4．以小鹿的口吻感谢懂得关怀别人的小麻雀和小朋友

在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。

有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白。”小麻雀往下飞，观察猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，观察啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗？”啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀连续往下飞，观察小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，观察一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀惊奇地问：“为什么呢？”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，宁静地等着、等着……她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。

活动反思：

这节《爱唱歌的小麻雀》由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。

托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美妙情感。

小麻雀教案6

活动目标：

1.练习双脚向上跳，向前跳。

2.感受与教师、小伙伴共同嬉戏的欢乐。

3.促进幼儿的创新思维与动作协调进展。

4.使小朋友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。

活动预备：

1.欢快的背景音乐。

2.凹凸不一的小方凳(表示大树)若干，小虫子图片若干。

活动过程：

热身活动：

1.仿照小动物走路

师：今日我们一起来学一学学小动物走路吧！（小狗、小猫、小鸭、小兔子等等）

2.一起来学小麻雀

幼儿扮小麻雀，教师扮麻雀妈妈，听音乐仿照小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。

嬉戏“小麻雀捉虫”。

1.每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。

师：珍宝，现在你来当小麻雀，找一棵大树来当做你的家。不过，你在听到捉虫信号的时候，肯定要飞出去捉虫子，要不然你会饿肚子的。

教师引导幼儿进展屡次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。

3.请个别幼儿示范轻轻跳的方法。

嬉戏:

1、嬉戏：小麻雀做客

引导幼儿去同伴的“家”做客，鼓舞幼儿尝试从凹凸不同的椅子上跳下。（动作指导：要跳得又轻又稳。）

2.嬉戏“大花猫来了”。

小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃;听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。

师：我们要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。好吗？

师：孩子门，你们已经学会了从树上往下条的本事，现在可以自己到地上找东西吃了，要轻轻地从树上跳下来，别让小动物们听见，看到小动物来了，要赶快飞回树上躲起来。

3.放松活动：捉小虫。

教师撒小虫，幼儿四散在地上捉虫，捉完虫，四散地跟着教师飞回教室。提示语：“一只小麻雀也没被动物捉去，本事真大。狗走了，我们又可以去找吃的东西了。看，那儿有什么？……吃饱了吗？该回家了。让我们把虫带回家去吧！”

课后反思：

小班孩子喜爱各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时依据孩子们爱仿照的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带着小麻雀们学习本事，使幼儿更加形象、直观。

小百科：麻雀是雀科麻雀属27种小型鸟类的统称。它们的大小、体色甚相近。一般上体呈棕、黑色的斑杂状，因而俗称麻雀。初级飞羽9枚，外侧飞羽的淡色羽缘（第一枚除外）在羽基和近端处，形稍扩大，相互骈缀，略成两道横斑状，在飞行时尤见明显。嘴短粗而强壮，呈圆锥状，嘴峰稍曲。除树麻雀外，雌雄均异色。

小麻雀教案7

教学目标：

1、熟悉本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，把握“订正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2、把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。

3、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：

把握文章的主要内容，全面、正确地熟悉这对母子。

教学难点：

把握文章的主要内容，全面、正确地熟悉这对母子。

教具预备：

生字词卡片挂图

教学方法：

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学过程：

第一课时

一、导入

今日，我们学习闻名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们会有怎样的收获呢？板书：小麻雀

二、新课

1、自学课文

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思索课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果

（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

重点指导：蹈（形声字，左边表形，右边表声。）右边局部谁熟悉？舀（yǎo）

你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发觉？（这些字的韵母都是ao）

这个字哪最简单写错？（右边简单写成“陷”的右边）。

你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

开动脑筋想一想，你用什么方法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？

（3）词语：区分恼脑

恼：生气、使生气。郁闷

脑：头。脑筋……

你能依据意思，选正确的字填空吗？

懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人

3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

（1）拉出成长进展阶段

默读课文思索：普季克在成长过程中，大致经受了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

出示课件：开头（），后来（），最终（）

（第八自然段：不信任，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不信任，还不知道自作聪慧是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到快乐，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）

（2）依据成长阶段分段

文中哪些自然段分别叙述了上述内容？

（1—13）小普季克不会飞，对外界很奇怪，又不信任妈妈的话，不听妈妈的劝说。

（14—18）小普季克不当心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身爱护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

（19）小普季克会飞了，心情既快乐又难受。

4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

5、作业：书写生字、生词、熟读课文。

其次课时

一、导入

同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着一样的经受，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今日，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长阅历呢。

二、新课

1、整体把握课文主要内容。

扫瞄课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

2、细读课文，体会成长过程。

这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

（1）以读代讲，初步体会人物特点。

默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

①妈妈：妈妈对孩子非常关怀，总是急躁地、不厌其烦地告知孩子生活常识。生怕孩子有危急。

②普季克：小普季克对外界很奇怪，求知欲很强。

小普季克是一个自以为是、自作聪慧的孩子。

分角色朗读：同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与稚嫩。

指名读。

（2）品读重点段，感受宏大的母爱与小普季克的成长。

普季克不顾妈妈的劝说，不信任妈妈解释的话，他还不知道，自作聪慧，不听劝说是要吃亏的。最终有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的熟悉？画出重点语句体会。

抓住重点词句感受母爱

妈妈：不惜牺牲自己的生命，爱护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。

①15自然段

A比照读

出示15自然段：通过比照读，你有什么体会？

扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不迟疑地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

朗读。

B绽开想象。

a读着这样的语句，你的头脑中消失了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中消失的画面）

b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯挽救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

朗读。

②16自然段：还从哪感受到这种宏大的母爱？

出示16自然段：重点体会“似乎一点也不在乎、欢天喜地”。

谈感受，朗读

③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。

（3）角色对话感受小麻雀的成长。

多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在可怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力气，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因爱护你，失去了尾巴还因你学会飞快乐而淡忘自己的痛苦，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面熟悉到小孩子自作聪慧，不听劝说，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受熬炼，增长生活的本事。）

（4）学习19自然段

你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？

（如：一方面……另一方面……）

3、拓展延长，检验成长。

创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的阅历与教训。学会飞的小麻雀普季克，开头在妈妈的带着下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取阅历，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。留意提示语三种不同位置的使用。

板书设计：

小麻雀

形状动作神态

自作聪慧，是要吃亏的

教后反思：

透过童话的文本，紧紧抓住文本的语言，通过反复朗读、多种形式的朗读，使学生渐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。童话里边有不少的母子对话，这些对话既表达了妈妈对于孩子的关爱，也流露出了小普季克天真得意、自作聪慧的共性，所以在教学时我始终让学生通过分角色朗读课文，尽量朗读出不同人物形象的语气和心情，固然也相机穿插了师生合作朗读，让学生加深对形象的熟悉和了解。

小麻雀教案8

活动目标：

会双脚行进跳和四散躲闪跑。

初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的力量。

通过小组合作，共同商议表达表现的形式，大胆表演。

活动预备：

1、物质预备：老鹰头饰3个。

2、环境创设：在操场四角创设小麻雀的家，在操场中间放一些小石子当小麻雀的食物。

活动过程：

一、引题。

1、引导语：我们都是稻草人，把来吃粮食的麻雀都赶跑吧。

2、引导幼儿仿照稻草人，做挥、拍、摇等驱逐麻雀的动作。

二、介绍玩法。

选2~3名幼儿扮老鹰，其余幼儿扮小麻雀。“小麻雀“一边念儿歌“小麻雀“喳喳叫，能飞能跳真灵活，来到草地把食找，、感受用常见物品制造声音的乐趣。老鹰来了快快跑，一边跳到草地上找食。当念到“快快跑“时，“老鹰“去捉“小麻雀“，“小麻雀“四散躲闪跑回家。待老鹰抓到4~5只“小麻雀“后，嬉戏重新开头。

三、交代规章。

“小麻雀“应边念儿歌边双脚跳。

四、放松活动。

“稻草人“自由表演，庆祝赶跑了麻雀，爱护了粮食。

教学反思：

小班孩子喜爱各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时依据孩子们爱仿照的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带着小麻雀们学习本事，使幼儿更加形象、直观。

小麻雀教案9

活动目标：

1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。

2、在情感体验中，学说故事中简洁的对话。

3、能大胆清晰的表达自己的意思，声音嘹亮。

4、在感知故事内容的根底上，理解角色特点。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动预备：

电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带。

活动过程：

一、带幼儿进入教室，引出主题。

教师：“小朋友们，我来扮演”麻雀妈妈”，你们当我的”麻雀宝宝”好不好？“幼儿答复。教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。“（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。

二、引导幼儿学习故事中的对话。

（重点）（配课教师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。“同时，停顿音乐）教师和幼儿停顿表演。

教师：“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？“（屏幕消失猫头鹰）

教师：“咱们去问问猫头鹰吧“教师带着幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？“猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友。“

教师：“下面的朋友？下面的朋友是谁呀？“幼儿猜测。

（屏幕消失小猴子）教师：“我们问问小猴子。“（引导幼儿主动发问）

教师带着幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么？“小猴子：“不是不是，是下面的朋友。“

教师引导幼儿仿照小猴子：“小猴子是怎么说的？“

幼儿仿照。教师：“下面的朋友是谁呀？“（屏幕消失小蝴蝶）

教师：“我们再问问它吧？“（引导幼儿主动发问）

教师带着幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么？“小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友。“

教师引导幼儿仿照小蝴蝶：“它是怎么说的？“幼儿仿照。

教师：“下面的朋友是谁呀？“（屏幕消失小松鼠）

教师：“快问问它吧。“（引导幼儿主动发问）

教师带着幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么？“小松鼠：“是呀，是我不让你们唱的？“

教师引导幼儿：“问问它为什么呀？“幼儿提问：“为什么不让我们唱了？“小松鼠：“你飞下去看看就知道了。“

教师：“小松鼠让我们去看看，我们看看究竟是怎么了！“（配课教师仿照“呼噜呼噜“的声音，然后屏幕消失睡觉的小花狗）

教师：“啊！怎么了“引导幼儿答复：“小花狗在睡觉。“

教师放低音量：“那我们应当怎么办呢？“（引导幼儿主动想方法）

教师：“好吧，我们不要吵醒小花狗“带着幼儿带一旁围坐下来。

教师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。“

三、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》，并提问。

提问：

1、“故事中都有谁呀？“

2、“小麻雀是怎么问它们（按故事中挨次逐个问）？“

3、“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？“

4、“小麻雀是怎么做的？“

5、“你们喜爱这只小麻雀么？为什么？“

6、“你们觉得在什么时候也不应当大声讲话？“

反思：

结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时，不太会掌握音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。

同时，小班孩子对四周环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还消失不情愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表达自己想法和感受”“帮忙幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。

首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。

其次在力量目标中培育孩子依据图片内容参加故事叙述，学说故事中对话局部。

最终在情感目标中感受故事中关爱朋友的.美妙情感，培育移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话局部，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。

托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美妙情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活泼，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再参加情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得更加活泼。

小麻雀教案10

教学目的：

1．学习动作、形状、神情的描写方法

2．留意词语的搭配

3．理解怜悯弱小关怀被损害者的情感。

教学重点与难点：

1．以小麻雀的命运为线索，绽开曲折的故事情节；

2．动作、形状、神情的描写；

3．弄懂小麻雀“好像明白了什么”一句的含义。

教法：

参看提纲，自读，争论。

教学过程；

一．导入

这节我们学习一篇以叙事为主的记叙文《小麻雀》。是老舍。

这篇文章写于30年月，历经岁月的磨洗，曾打动了几代人的心，它表现了怎样的主题，抒发了什么样的感情？又是怎样把小麻雀写得那么得意，那么叫人怜悯，它的艺术魅力在哪里？让我们一起透过饱含挚情的字里行间，寻求其中的神秘。

听录音，思索。

二．研读自读提示

三．争论自读提纲

附：

主题：本文表达了一只带伤的小麻雀被猫咬伤的遭受，字里行间洋溢着对被损害的弱小者的深切怜悯，示意弱小者应当从小麻雀的遭受中悟出一点道理，那就是要以抗争求生存。

语法·动补短语

一．什么是动补短语？（形补）

由动词和它后面起补充说明作用的词组合而成。

起补充说明作用的词是补语

（用符号表示补语）

有些补语前面要加结构助词“得”，有些不能用。

以“想妈妈”为例，说说你想到什么程度：

想得

想得

想得

……

二．要区分动补短语和动宾短语

[出示玻璃板]

动宾动补

1．盛饭盛

2．洗衣服洗

3．看他看

4．敲门敲了

5．买苹果买了

6．看戏看了

7．牵牛牵

8．抱孩子抱

动宾短语告知我们做什么，而动补短语告知我们做得怎样。

三．形容词+补语构成的动补短语。

有些动补短语是由形容词+补语构成，它的性质与动补短语一样。

动补偏正

暗得[很]暗

冷得[太]冷了

大[很]大

顽强得[非常]顽强

美丽[很]美丽

坏[极]坏

好得[很]好

四．学生区分：

（傻）妞

[真]傻

傻得

（笨）家伙

[真]笨

笨

五．做练习，布置作业。

小麻雀教案11

第一课时

教学目标

1.熟悉本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，把握“订正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2.初步把握文章的主要内容，初步熟悉小麻雀与麻雀妈妈是怎么样的。

教学重点、难点

初步把握文章的主要内容

教具预备词语卡片

教学过程

一、导入。

同学们都看过不少童话，也肯定都喜爱童话。今日，我们一起走入前苏联闻名大作家高尔基的童话故事《小麻雀》，一起看看小动物的成长会给我们什么启发呢。(板书：小麻雀学生读课题)。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。

A.读后检查认读生字：檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃

B.出示词语卡片：屋檐脖子摔下来蹲着扯开嗓子手舞足蹈绿莹莹瞪眼舔了舔懊恼老鼠光秃秃

开火车读后全班齐读。

C.指名读难读句。

2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

A.思索：普季克在成长过程中，大致经受了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

B.依据成长阶段分段：

(1—13)小普季克不会飞，对外界很奇怪，又不信任妈妈的话，不听妈妈的劝说。

(14—18)小普季克不当心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身爱护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

(19)小普季克会飞了，心情既快乐又难受。

默读思索：课文写了一件什么事？

三、学习1——13自然段。

1、默读，你从哪里看出普季克天真稚嫩，从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦，在旁边备注。

2、指名答复。

师：你从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦？

师：是呀，麻雀妈妈可真有点罗嗦，就像我们的妈妈一样。妈妈这么罗嗦，是为了什么呢？

生试用慈祥的语气读妈妈的话语。

3、你从哪里看出普季克的天真稚嫩？

学生答复。

a.指名用天真的语气读：摔下去会怎么样呢？

b.指名用稚嫩的语气读：

树为什么要摇来摇去呢？树不摇，风就没了。.。.。

不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让全部东西都能飞。

c.用奇怪的语气读：这。.。.。.这是怎么回事啊？

师：同学们想一想，你小时候，或者你的弟弟妹妹，有没有像普季克一样提一些得意可笑的我问题呢？

指名答复。

4、分角色读小麻雀与妈妈的对话。

四、作业。

1、书写生字、生词。

1、熟读课文。

其次课时

教学目标

1.把握与理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。

2.引导学生抓住重点词句，体会句子中人物的心情。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、把握文章的主要内容，全面、正确地熟悉这对母子

教具预备课件，图片(小麻雀、麻雀妈妈、大花猫)

教学过程

一、导入。

1、读一读。

东张西望手舞足蹈自作聪慧不听劝说慌张失措欢天喜地绿莹莹懊恼光秃秃

2、导入语。

这节课，我们连续走进高尔基的童话《小麻雀》，比拟细致地体会一下普季克是一只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？

二、学习14——18自然段。

1、学生默读，思索：普季克遇到了什么危急？麻雀妈妈是怎么做的？

2、学生答复。

(1)自作聪慧又不听劝说的普季克遇到了什么危急？

指名读第十四自然段。

A.出示：(学生齐读)

普季克不信任妈妈的话。他还不知道，自作聪慧，不听劝说是要吃亏的。

B.这只天真稚嫩的小麻雀，不知道自作聪慧不听劝说是要吃亏的，还在那里得意其乐呢。

学生读一读它得意其乐的句子。

品：手舞足蹈

C.师：普季克掉到窝下边去了，大花猫正瞪着——

师：假如你是那只大花猫，那绿莹莹的眼睛里，透露的是一个怎样的信息？(布满了喜悦，啊！可以饱吃一顿了。)

学生尝试用喜悦的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

指名读。

师：假如你是小麻雀，大花猫绿莹莹的大眼睛透露的又是一个什么样的信息呢？(危急！大花猫想吃掉我！)

师：这个时候，普季克的表现是怎样的？找出相关的词。

解释：慌张失措

你还有表示心里可怕的词语吗？(惊慌万分，大惊失色)

学生尝试用慌张失措的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

指名读。

齐读：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克慌张失措，舍命扇动着翅膀。

(2)普季克遇到了危急了，麻雀妈妈是怎么做的？

A.齐读第十五自然段。

B.问：读完后，你觉得这个时候的麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？从那些词语看出来？

自由读第十五自然段，把表达麻雀妈妈的词语读出英勇无畏的语气来。

指名读：妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

把表达麻雀妈妈的词语读出英勇无畏的语气来。

C.品词：扑

生齐读句子。

师：“扑”字除了表达了麻雀妈妈的英勇无畏，你还读出了麻雀妈妈的什么心情？

再读，读出英勇无畏与急迫的心情。

假如把“扑”字改成“飞”字，同学们读一读，看有什么不同的感受？

(预设)生：“扑”字改成“飞”表达不出麻雀妈妈心中那种急迫，为了孩子奋不顾身的深深母爱。

生再读，读出英勇无畏与急迫的心情：妈妈从树上扑下来。

(连接语：妈妈这样做，完全是为了普季克，在这紧急时刻，普季克——)

(3)指名读第十六自然段。

A.普季克又可怕又焦急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。

师：在第十四自然段里，普季克可怕得舍命扇动翅膀，而这里却加上了焦急，它为什么焦急？(由于为了它，妈妈正面临着危急。)

B.出示句子：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却被扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好象一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

学生读后，师问：你从哪些词语看出麻雀妈妈的心情？

师：麻雀妈妈真的一点也不在乎吗？

师：所以“它蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺”还欢天喜地地问。

体会：欢天喜地

学生尝试用欢天喜地的语气读：“怎么样？怎么样？”

师：两个怎么样，你体会到了什么？

齐读一遍句子。

师：麻雀妈妈为什么欢天喜地？(普季克没有被猫吃了，安全了，并且还会飞了)

C.师生分角色对话。

师：“怎么样？怎么样？”

生(普季克)：“恩，没什么！总得一样一样学嘛！”

前面1——13段局部的普季克总是不信任妈妈的话，而现在的普季克是怎样答复妈妈的？你体会到普季克有什么变化？

生答。

D.普季克和妈妈都安全了，大花猫呢？

品：懊恼

三、学习第十九自然段。

A.出示全段：普季克最终会飞了，他感到非常快乐;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

学生齐读。

B.师读“普季克最终会飞了”生接“他感到非常快乐”师读“可看着妈妈那光秃秃的尾巴”生接“他又觉得鼻子酸酸的”

师：我们应当用什么样的语气读这段比拟好呢？

C.学生自由读，尝试读出快乐又有一点难受的语气。

师：用关联词”既。.。.。.又。.。.。.“来说一说普季克的心情，好吗？

D。从“觉得鼻子酸酸的。”你体会到了普季克什么变化？

生答。

四、拓展：

师：普季克最终会飞了，他感到非常快乐;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。于是，小麻雀张开翅膀，围着屋檐飞了两圈，突然，觉得有一些话想对妈妈说。.。.。.

小麻雀想对妈妈说什么呢？请大家动笔写一写。

学生练笔。

全班沟通。

五、总结全课。

小普季克小时候是那么天真稚嫩，就好象同学们小时候一样，什么都奇怪又自以为是，不听妈妈告诫，但是有一天小普季克最终长大一点了，知道很多不明白的事情总得一样一样学，还能体察到妈妈的爱，盼望同学们也快一点长大，细心体会爸爸妈妈给自己的爱，用自己的行动回报爸爸妈妈。

六、作业超市：(任选其中一题)

1、你和爸爸妈妈发生过争吵吗？写一写或与同学们说一说争吵的缘由、经过、结果。

2、专心读几遍《小麻雀》，看自己还能读出什么不同的感受呢？

3、学习用爱的眼光对待爸爸妈妈的罗嗦，看看自己的心情会有什么变化，把自己的心情变化写下来。

小麻雀教案12

教学目标

1．动脑为歌曲编创歌词、动作；

2．主动评价自己和他人的唱歌与表演的优、缺点；

3．自选打击乐器为歌曲伴奏。

教学重点

1．感受三拍子歌曲的节拍韵律；

２．能生动地唱歌《小麻雀》，歌声轻快、跳动，富有美感；让学生有爱惜

小动物的意识。

教学难点

１．精确、合理地对他人的演唱进展评价，能指出演唱中的优、缺点。

２．歌曲编创和音乐的表现。

教学方法

听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……

教学预备

手风琴、课件、打击乐器。

养成教育训练点

渐渐培育学生养成勤动脑筋的好习惯。

教学过程

一、情境导入

1．请同学们听音乐，和着音乐的节拍，根据教师说的内容进展表演，例如：

说小白兔就跟着音乐节拍仿照小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。

2．谈话

请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让

小朋友学一学它的叫声。

二、寓教于乐

1．教师边放录音边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。

2．请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？

（活泼的、淘气的、懂礼貌的小麻雀等）

3．请大家跟教师一起读一读歌谣，边读边指导。

4．请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。

5．听录音读歌谣。

６．自选打击乐器为歌谣伴奏，留意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示）

７．启发同学用不同的方式读歌谣．

（请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。）８．想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜爱的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。

三、制造表现

1．然后出示电脑课件

2．教师范唱，请大家为教师打节拍，留意歌曲三拍子的感觉。

３．听音跟唱歌曲。

4．教师弹琴，请大家小声跟唱，教师大声唱。

5．师重点强调歌曲要唱的轻快而富有弹性．多练习几遍．

6．边唱边打节拍，留意三拍子韵律特点。

７．把自己刚刚创编的新歌词参加唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起协作着表演。

８．自选打击乐器为歌曲伴奏。

９．全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。

一组玩后，交换玩成。

１０．个别抽查

学生自评，互评．（师指导学生精确、合理地对他人的演唱进展评价，能指出演唱中的优、缺点。

四、小结

今日我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进展了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间协作的也很好，盼望大家连续努力，学会更多好听的歌曲。

篇二

一、教学目标：

1.通过演唱《小麻雀》，引导学生细心地观看事物，启迪学生喜爱小动物。

2.用严厉的声音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比拟，说出旋律相像的地方。

3.能创编动作表现歌（乐）曲，精确地唱歌。

二、教学重点：用严厉的声音演唱歌曲。

三、教学难点：能创编动作表现歌曲。

四、教学预备：录音机，电子琴

五、教学内容及过程：

（一）开头局部：

1.听音乐问好！

2.复习歌曲。

3.复习柯尔文手势。

（二）根本局部：

1.表演《小麻雀》

a.完整地感受歌曲的旋律，课题是学生跟着音乐拍手、拍腿，感受歌曲的节拍。然后听歌曲录音，用手教导歌词，想一想哪些音长？

b.听歌曲的录音，分小组拉起手，听第一段歌曲向左方向走，听其次段歌曲向右方向走，第三段反之。让学生在充分感受中记住歌曲的旋律。

c.唱会歌曲后在自编动作边唱边表演。

2.表演《小麻雀》

a.完整地倾听范唱歌曲，使学生对唱曲有初步的感受。

提示：留意听，是谁在说话，使学生集中听歌曲。

b.再听范唱。

c.尽快用听长发学会歌曲，再试着将“沙沙沙”轻轻配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。

d.分小组创编动作，边唱边表演。

(三)完毕局部：

小结。完毕全课。

篇三

教学目标：

1.感受关于大自然的音乐，能以歌声表达喜爱生活的情趣，知道同学之间的团结友爱。

2.动脑为歌曲编创新词、动作。

3.主动评价自己和他人的唱歌与表演的优、缺点。

教学重点：引导学生在学习中评价自己、评价他人，渐渐形成肯定的竞争气氛。

教学难点：歌曲3/4、2/4变拍子的正确演唱。

教学过程：

一、表演《小麻雀》教学根本要求

1.听歌曲录音拍节拍，感受歌曲。

2.其次次边听录音边拍节拍，用以轻声哼唱。

3.听教师范唱，小声跟唱歌词。

4.听教师弹琴，边唱边看图、做动作，用动作帮忙记忆。

5.听录音，分小组编创歌词和动作。

6.将四组学生编的歌词和动作综合成四段，分段表演。

二、编创与活动

选择打击乐器为歌曲《小麻雀》伴奏。

第一行图谱：可选择木鱼或双响筒。

其次行图谱：可选择串铃或沙球。

第三行图谱：可选择三角铁或碰钟。

1.选择打击乐器可让学生自行选择。可分组选择，每组选择三种乐器搭配在一起，演示给大家听，尝试搭配的效果。

2.合着同学们的歌声伴奏，看哪一组做得协调、好听。

小麻雀教案13

活动目标：

1、理解故事内容，学说故事中角色的对话。

2、积极参加语言嬉戏活动，感受故事中关爱朋友的美妙情感。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

1、麻雀手偶一个、高高的大树和小草背景图（从上至下不同的位置隐蔽猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿的图片）

2、“爱唱歌的小麻雀”字条。录音

3、动物头饰，歌曲《我们都是好朋友》。PPT课件

活动过程：

一、导入活动：

——播放歌曲《一只小麻雀》

师：是谁在唱歌呀？（小麻雀）教师邀请这只爱唱歌的小麻雀来做客，我们一起欢送它的到来。今日我们就来讲一个小麻雀的故事叫《爱唱歌的小麻雀》——出示字条

二、分段叙述，引导幼儿学习故事值得对话。

教师有表情地叙述故事，讲到“突然，树下传来了一个声音”提问：那个声音是从哪里传来的呀？说了什么？叫谁不要唱歌了？

幼儿猜测：请小朋友猜一猜为什么不让小麻雀唱歌了呢？（鼓舞幼儿大胆猜测）

教师连续讲故事……

提问：小麻雀是怎样问猫头鹰的？猫头鹰是怎样答复的？小朋友猜猜看，猫头鹰下面的朋友是谁呢？（是吗？我们看看究竟是谁？——拉出小猴子图片）那小麻雀会和小猴子说什么呢？——观看小猴子的动作，小猴子会说什么呢？（配上动作）

教师连续讲故事…….

提问：是谁不让小麻雀唱歌了？教师也觉得很惊奇，小麻雀唱歌很好听，小松鼠为什么不让它唱呢？请小朋友猜猜是什么缘由呢？

师：是不是这个缘由呢？师连续叙述故事以又轻又慢又神奇的语气叙述，并轻轻的拨动草丛，让幼儿看到小鹿。

提问：现在，谁知道小松鼠为什么不让小麻雀唱歌了吗？当小麻雀看到鹿宝宝在睡觉后，他有事怎样做的呢？

争论：你们喜爱小麻雀吗？为什么？你觉得什么时候也要宁静，不吵闹？——播放PPT课件图片教师小结：我们也要学会关爱朋友，当小朋友看书时，要宁静不要声讲话，午休时，不和别人讲话，进餐时，不要打搅别人吃饭…….

三、分角色表演故事，续演故事。

1、师：小动物们听到小朋友这样关怀自己的好朋友。它们静静地飞到了小朋友的椅子下。来，我们一起把它们请出来吧!

(小朋友们轻轻地拿出小动物头饰)

2、师：向你的好朋友介绍一下，飞到你身边的小动物是谁?（幼儿相互介绍自己的小动物，帮忙他们了解自己将要扮演的角色。小朋友们各自戴上小动物头饰，教师戴上小麻雀头饰。）

3、师：猫头鹰在哪里？（在这里）。

师：嘘！轻一点，谁在睡觉啊？（小鹿宝宝）

师：是呀，小鹿宝宝正在睡觉呢，我们要——（轻轻地说）

师：猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?（猫头鹰）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

师：啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?（啄木鸟）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

师：小猴子，是你不要我唱歌的吗?（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

师：小松鼠，是你不要我唱歌的吗?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的。

师：为什么呢？小鹿宝宝在睡觉。

师：哦！快看，小鹿宝宝美美地睡了一觉。现在，它伸伸懒腰醒了。

（教师出示一只睡醒的小鹿图片）

以小鹿的口吻感谢懂得关怀别人的小麻雀和小朋友。

师：让我们一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！

四、教师翻开录音机，播放歌曲《我们都是好朋友》，教师和幼儿一起唱歌、跳舞。

活动反思：

选择这节《爱唱歌的小麻雀》由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。同时，小班孩子对四周环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小猴子、猫头鹰等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还消失不情愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《指南》语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表达自己想法和感受”“帮忙幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。

整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题：

1、在整堂课的时候应当给幼儿更多自我表现得时机学习故事中的对话。在故事的讲解中可以请个别幼儿上来表演故事中小麻雀和其他小动物的对话。

2、认知上的错误，麻雀是不会唱歌的而且歌声并不好听，唱唱歌的很好听的应当是黄莺。

3、课堂中幼儿的猜测活泼，但我个人却消失了：反响较慢，不够敏捷的现象。仍需提高个人的课堂应变力量。

小麻雀教案14

教学目标：

1、指导写好“惯”字。

2、创设情境，角色体验，使学生能有感情地朗读课文。

3、理解“我知道，你们那是为我好哇！”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦专心。

教学重点：

创设情境，角色体验，使学生能有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“我知道，你们那是为我好哇！”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦专心。

教学预备：

课件、音乐

教学过程：

一、导入：

（出示图片）

1、同学们，你们看到了什么？（指名说）

2、师导语：是的，麻雀的爸爸妈妈不辞辛苦，处处找食，找来的或许是一只肥肥的小虫，或许是酸甜的野果，或许只是一粒小小的草籽，无论是什么，他们统统的把这些食物一口一口的喂进自己的孩子的嘴里。我们都感受到了麻雀爸爸妈妈对孩子的爱。（指名说）

是的，哪有爸爸妈妈不爱自己的孩子呀？

3、（出示课题）我们一起齐读课题。你认为这只小麻雀的爸爸妈妈爱自己的孩子吗？（爱）这节课我们就一起来体会麻雀爸爸妈妈的特别的爱。

二、新授

“赶”出家门

1、你出声地读一、二自然段。说说小麻雀为什么会被爸爸妈妈赶出家门？

指名说说。（独立生活）

出示：你们的翅膀长硬了，自己去独立生活吧。

“硬”在这里是什么意思？（指名说）

什么是独立生活？（自己生活，离开爸爸妈妈，自己照看自己）

你能用“由于、所以”把这句话连起来吗？（指名说）

2、默读其次自然段，画出对话

（1）指名说画的内容。

（2）在有感情的朗读中体会

只有一只麻雀不舍得走，它哭着说：“离开了